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【摘 要】
写作方法的教育是一段长期且艰难的过程，需要老师和同学的共同努力，才能让教学更加简单，学生学习更加有兴趣。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
小学 语文 作文 写作方法 指导
在小学语文作文教学中，经常会遇到学生把握不住写作方向的问题，究其原因是这些学生不知道写作的方法与技巧，上来就迷迷糊糊地开始写，从而造成整篇文章叙述的方法以及文章立题方向偏离主题，影响了作文的整体分值。如果老师指导学生掌握写作的方法与技巧，写作对于他们来说也就不是那么让人头疼的事了。结合我的教学经验，我总结了以下三个写作方法来提高学生们的作文水平。
一、审题加字法
当学生第一眼看到一篇作文要求时，首先告诉学生要认真审题，审题是写作的第一步骤，也是一个重要的因素，审题深入，就为写作打基础，审题不深入或错误，写作可能就会出现离题以及不知道写什么等现象，在教学中我发现许多学生还没有弄明白题目主要在讲什么就开始下笔，这样盲目下笔就会导致学生对整个作文主题的理解偏离主要题意，从而导致作文的失败。所谓加字法，就是在题目左右加一些限制性的字词，但要注意的是，加字时要使原题目成为主要词语，即加字时加修饰原题目的字词，这样就不会偏离原来的题目。
例如，苏教版小学语文四年级上册第三单元的作文介绍我的家乡，如果题目就简简单单的写《我的家乡》，就让人读着很普通，没有真实的感情，没有对家乡的那种眷恋与喜爱之情，如果在家乡前面加上“美丽的”或是“可爱的”，换成《美丽的家乡》或者是《可爱的家乡》，就会让人读起来很舒服、很亲切，可以让读者感受到你对家乡的喜爱之情，如果你的题目写成《家乡的树》，使“家乡”修饰“树”，这样就会偏离原来的题目，造成审题不清。如果让学生们领会了这种方法，学生就不会出现审题不清的现象，就会把握好文章的主旨，继续创作，从而创作出优秀的文章。
二、发散选材创新法
选材是写作的第二步骤，选材亦是文章的灵魂，是文章的重中之重。一篇优秀的作文一定先要选好自己的文章的材料，选好文章的主要题材，选好了合适的材料就等于文章完成了一半，所以老师要告诉学生一定要慎重地选材，同时，选材也是需要技巧的，掌握合适的方法就能简单的选择适合自己的材料，选择恰当的材料为文章提高了很大分值。发散选材创新法，即我们首先要发散思维，在根据题目的关键字词去选出合适的材料，最后要考虑创新，敢写出别人写不出来的东西，大家都写的东西尽量不要去写或者少些，毕竟重复的东西没有新鲜感，没有新意，会让人反感，让人没有阅读的兴趣。老师要指导学生学会创新，多让学生发散自己的思维，写作文时要懂得推陈出新，写出新的东西，写出新意，写出别人想不到的地方。
例如，苏教版小学语文六年级上册第六单元的作文要求写家乡的名人，我们先让学生发散思维，把家乡的名人介绍一一列举出来：名人的外貌，名人的性格，名人的简介，名人的主要事迹，以上这些所有学生都会写到，但是如何才能让我们的作文出类拔萃，就需要学生们学会创新，比如可以让学生们写名人所做的贡献以及对社会的影响，写他的出名的原因和我们从中体会到的感情，这样学生们作文就更加有深度，让人读起来也很真实，耐人寻味。又如苏教版小学语文四年级上册第三单元的作文《我的家乡》这篇作文，依然我们先让学生发散思维，把有关的家乡的事物一一列举出来：家乡的湖，家乡的树，家乡的山等，然后考虑创新，以上的材料都是传统的材料，写出来也不会让人感觉到有新鲜感，显然，想要得到高分不易，这样就需要指导学生们挖掘新的东西，比如写《家乡的风土人情》《家乡的发展》等等，这样的选材就比较有新鲜感，让人有想要继续读下去的愿望。
三、意境法
前两个步骤都是为“行文”这个步骤做铺垫，行文不好，前两个步骤做的再好也只是徒劳而已。行文好的标准是：通畅，快速。当然，这都是建立在前两个步骤写得好的基础上。怎样才能做到通畅，快速呢？意境法就是一个好方法，已意境法指的是写作时进入事情的意境，在写记述文时，我们可以让学生把自己放到事情当中，在脑海里再次展现一下事情的起因，经过，结果，这样可以避免写作时学生们的思路卡住。在写景的作文中，学生们可以在脑海中冥想着事物模样，然后写出来。这种方法比较抽象，老师可以让学生们多次练习来感受这种方法的写作效果。
例如，苏教版小学语文五年级下册第四单元的作文要求写一篇参观游记，老师可以先让学生静静的回想，将自己置身于这个意境之中，在脑海中重复这个过程，把整个过程展现一变，然后学生们就会有的写，就会写的更加真实，更加富有真情实感，不会出现思路中断，无话可说的现象。又如苏教版小学语文五年级上册第二单元的作文要求写一种动物，学生们就可以在脑海中想着这个动物的模样，根据脑海中想的去写，这样就不会写的没有条理。在运用这种方法的同时，老师要多加的给与指导，引导学生们正确的，有目的的去创造自己的意境，懂得根据自己创设的意境去写，这样学生们写出来的作文会更加的真实、有深度。
以上三个写作方法，需要老师多加的给与指导，才能真正的领会。当学生们领会后，并能熟练地运用到自己的写作中，学生们作文水平就提高了很多，学生写作文就会得心应手，信手拈来，也不会偏离作文的主题，学生自然而然就会写出优秀的作文。总之，写作方法的教育是一段长期且艰难的过程，需要老师和同学的共同努力，才能让教学更加简单，学生学习更加有兴趣。
【参考文献】
【1】王春艳.浅谈如何构建农村小学语文高效课堂【J】. 科技创新导报，2015（27）
【2】王秀丽.如何进行小学语文作文教学【J】. 学周刊，2012（23）
【3】王芳. 小学语文教学语言特点新探【J】. 淄博师专学报，2011（02）
【4】章玮.浅谈小学语文作文教学【J】. 新课程研究（基础教育），2010（03）
【5】陈海明. 试分析新课改背景下的小学语文作文教学【J】. 作文成功之路（上），2016（05
【6】杨晓娟.小学语文作文教学研究【J】. 新课程（上），2016（04）
写作方法的教育是一段长期且艰难的过程，需要老师和同学的共同努力，才能让教学更加简单，学生学习更加有兴趣。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
小学 语文 作文 写作方法 指导
在小学语文作文教学中，经常会遇到学生把握不住写作方向的问题，究其原因是这些学生不知道写作的方法与技巧，上来就迷迷糊糊地开始写，从而造成整篇文章叙述的方法以及文章立题方向偏离主题，影响了作文的整体分值。如果老师指导学生掌握写作的方法与技巧，写作对于他们来说也就不是那么让人头疼的事了。结合我的教学经验，我总结了以下三个写作方法来提高学生们的作文水平。
一、审题加字法
当学生第一眼看到一篇作文要求时，首先告诉学生要认真审题，审题是写作的第一步骤，也是一个重要的因素，审题深入，就为写作打基础，审题不深入或错误，写作可能就会出现离题以及不知道写什么等现象，在教学中我发现许多学生还没有弄明白题目主要在讲什么就开始下笔，这样盲目下笔就会导致学生对整个作文主题的理解偏离主要题意，从而导致作文的失败。所谓加字法，就是在题目左右加一些限制性的字词，但要注意的是，加字时要使原题目成为主要词语，即加字时加修饰原题目的字词，这样就不会偏离原来的题目。
例如，苏教版小学语文四年级上册第三单元的作文介绍我的家乡，如果题目就简简单单的写《我的家乡》，就让人读着很普通，没有真实的感情，没有对家乡的那种眷恋与喜爱之情，如果在家乡前面加上“美丽的”或是“可爱的”，换成《美丽的家乡》或者是《可爱的家乡》，就会让人读起来很舒服、很亲切，可以让读者感受到你对家乡的喜爱之情，如果你的题目写成《家乡的树》，使“家乡”修饰“树”，这样就会偏离原来的题目，造成审题不清。如果让学生们领会了这种方法，学生就不会出现审题不清的现象，就会把握好文章的主旨，继续创作，从而创作出优秀的文章。
二、发散选材创新法
选材是写作的第二步骤，选材亦是文章的灵魂，是文章的重中之重。一篇优秀的作文一定先要选好自己的文章的材料，选好文章的主要题材，选好了合适的材料就等于文章完成了一半，所以老师要告诉学生一定要慎重地选材，同时，选材也是需要技巧的，掌握合适的方法就能简单的选择适合自己的材料，选择恰当的材料为文章提高了很大分值。发散选材创新法，即我们首先要发散思维，在根据题目的关键字词去选出合适的材料，最后要考虑创新，敢写出别人写不出来的东西，大家都写的东西尽量不要去写或者少些，毕竟重复的东西没有新鲜感，没有新意，会让人反感，让人没有阅读的兴趣。老师要指导学生学会创新，多让学生发散自己的思维，写作文时要懂得推陈出新，写出新的东西，写出新意，写出别人想不到的地方。
例如，苏教版小学语文六年级上册第六单元的作文要求写家乡的名人，我们先让学生发散思维，把家乡的名人介绍一一列举出来：名人的外貌，名人的性格，名人的简介，名人的主要事迹，以上这些所有学生都会写到，但是如何才能让我们的作文出类拔萃，就需要学生们学会创新，比如可以让学生们写名人所做的贡献以及对社会的影响，写他的出名的原因和我们从中体会到的感情，这样学生们作文就更加有深度，让人读起来也很真实，耐人寻味。又如苏教版小学语文四年级上册第三单元的作文《我的家乡》这篇作文，依然我们先让学生发散思维，把有关的家乡的事物一一列举出来：家乡的湖，家乡的树，家乡的山等，然后考虑创新，以上的材料都是传统的材料，写出来也不会让人感觉到有新鲜感，显然，想要得到高分不易，这样就需要指导学生们挖掘新的东西，比如写《家乡的风土人情》《家乡的发展》等等，这样的选材就比较有新鲜感，让人有想要继续读下去的愿望。
三、意境法
前两个步骤都是为“行文”这个步骤做铺垫，行文不好，前两个步骤做的再好也只是徒劳而已。行文好的标准是：通畅，快速。当然，这都是建立在前两个步骤写得好的基础上。怎样才能做到通畅，快速呢？意境法就是一个好方法，已意境法指的是写作时进入事情的意境，在写记述文时，我们可以让学生把自己放到事情当中，在脑海里再次展现一下事情的起因，经过，结果，这样可以避免写作时学生们的思路卡住。在写景的作文中，学生们可以在脑海中冥想着事物模样，然后写出来。这种方法比较抽象，老师可以让学生们多次练习来感受这种方法的写作效果。
例如，苏教版小学语文五年级下册第四单元的作文要求写一篇参观游记，老师可以先让学生静静的回想，将自己置身于这个意境之中，在脑海中重复这个过程，把整个过程展现一变，然后学生们就会有的写，就会写的更加真实，更加富有真情实感，不会出现思路中断，无话可说的现象。又如苏教版小学语文五年级上册第二单元的作文要求写一种动物，学生们就可以在脑海中想着这个动物的模样，根据脑海中想的去写，这样就不会写的没有条理。在运用这种方法的同时，老师要多加的给与指导，引导学生们正确的，有目的的去创造自己的意境，懂得根据自己创设的意境去写，这样学生们写出来的作文会更加的真实、有深度。
以上三个写作方法，需要老师多加的给与指导，才能真正的领会。当学生们领会后，并能熟练地运用到自己的写作中，学生们作文水平就提高了很多，学生写作文就会得心应手，信手拈来，也不会偏离作文的主题，学生自然而然就会写出优秀的作文。总之，写作方法的教育是一段长期且艰难的过程，需要老师和同学的共同努力，才能让教学更加简单，学生学习更加有兴趣。
【参考文献】
【1】王春艳.浅谈如何构建农村小学语文高效课堂【J】. 科技创新导报，2015（27）
【2】王秀丽.如何进行小学语文作文教学【J】. 学周刊，2012（23）
【3】王芳. 小学语文教学语言特点新探【J】. 淄博师专学报，2011（02）
【4】章玮.浅谈小学语文作文教学【J】. 新课程研究（基础教育），2010（03）
【5】陈海明. 试分析新课改背景下的小学语文作文教学【J】. 作文成功之路（上），2016（05
【6】杨晓娟.小学语文作文教学研究【J】. 新课程（上），2016（04）