新课程背景下的教学方法的选择要根据课堂教学实际、学生认知水平，求真务实，追求有效。我们可以从以下几方面入手：
　　
　　一、选择教学方法的依据
　　
　　1.教学的具体目标和任务。每节课都有一定的教学目标和任务，要选择与之相应的能够实现教学目标、完成教学任务的方法。如要使学生掌握新知识，常用讲授法、谈话法；为使学生获得感性知识，常用演示法、参观法，等等。
　　2.教学内容特点。教材的学科性质与教学方法的关系十分密切。如语文、外语学科常常采用讲授法，物理、化学、生物学科常用讲解与演示相结合的方法，音乐、美术学科多用练习法，等等。在教学进程中的某一阶段，随着具体教学内容的不同，也要采用不同的方法。
　　3.学生的年龄特点和知识水平。低年级学生注意力易分散，理解力不高，教学方法宜多样化且具有新颖性；高年级可适当采用谈话法或讨论法。如果学生缺乏对所学内容的感性认识，可采用演示法；已有相应的感性认识时就不必再使用演示法。
　　4.教师的素养条件。使用某种教学方法需要教师具有相应的素养。有些方法虽好，但教师缺乏必要的素养，驾驭不了，就不能产生良好效果。教师在选择教学方法时应扬长避短。
　　5.学校的设备条件和教学时间。不少教学方法的运用需要一定的设备条件。如演示教学法需要一定的直观教具，实验教学法需要一定的仪器、材料，程序教学法需要有程序教材和教学机器，等等。学校不具备相应的条件，教师可因陋就简，尽量创造条件加以运用，但不宜过分强调。
　　6.教学方法本身的特点。教学方法具有科学性与艺术性的双重特性，因此“教学有法，教无定法”。教师既要根据教学本身所具有的规律选择和运用教学方法，又要善于对教学方法进行艺术性的再创造，灵活地加以利用。
　　
　　二、选择教学方法时要注意的问题
　　
　　1.强调学生的个别差异和因材施教，突出教学的适应性。教学要做到多层面、多角度的进行设计，要充分考虑学生间的认知差异，尽最大可能地因材施教。
　　2.教学方法与教学组织形式的变革相配合，突出教学的整体性。采用教学方法时并不是选择某一种单纯的教学方法，也就是说教学方法不是孤立的，而是和教學组织形式结合在一起的，是教学方法与教学组织形式的总和。
　　3.以发展学生的智能为出发点，突出教学的发展性。在强调发展学生智能的同时，相应地把教学的发展功能提到突出的位置上，因此，发展学生智能就成了教学方法的出发点和归宿。从发展学生思维能力来看，好的教学方法都力求使学生通过自己的探究，在掌握知识的过程中，使智能得到充分的发展。
　　4.强调学生非智力因素的培养，突出教学的情意性。在重视培养学生智能的同时，也要重视培养学生的非智力因素，力求通过教学方法的运用，引起学生的兴趣，激发学生动机，培养学生情感，增强学生自信心，使学生养成科学的态度，促进学生个性的全面、和谐发展。如，学习成绩的提高，可以增强学习的自信心，而这种自信心可极大地促使学生在今后各个层次的学习中克服学习困难。在学习中获得的成功，又能使学生更有效地承受精神方面的压力与焦虑，使心理得到健康发展。
　　5.强调教法与学法的统一，突出教学的双边性。现代教学方法都要充分体现出在教师引导下，学生独立获取知识的特点，既有对教法的要求，也有对学法的要求，力求二者结合，使学生“学会学习”，使学生学习能力提高。学生在掌握知识的同时，更要掌握有效的学习技巧，使学生依靠它去获取知识。
　　总之，“教无定法，贵在得法”。没有最好的，只有更适合的，选择教学方法关键是一个“活”字。