英语作业是英语课堂教学的有效延伸，是巩固知识、形成能力的重要手段，是检测学生英语学习、反馈教师教学效果的重要标准，是培养学生良好的学习习惯，促进学生个体发展的重要途径。但在实际的英语教学中，很多教师把精力放在如何搞好课堂教学上，而对占据学生学习活动近1/3时间量的作业活动不屑一顾。因而在当前“轻负担，高质量”的教育思想指导下，合理有效的设计英语作业显得尤为重要。那么如何让作业成为课堂教学的有效延伸，既减轻学生负担，提高学习效率，又能真正促进学生的发展呢？以下是笔者的几点拙见。
　　一、 作业设计要有趣味性
　　1. 作业设计要有多样性
　　机械型和单一型的作业做久了很容易使学生感觉疲劳，降低学习的兴趣。题型的多样化可以培养学生多角度思考问题的能力，调动学生的解题积极性。对于初中学生，在设计课外作业时，可以让他们涂涂画画，可以让他们动手去编报纸，也可以让他们收集信息，去做调查等以提高他们的学习兴趣。
　　2. 作业设计要有弹性
　　教师还应充分考虑每类学生的兴趣差异，设计的作业要有“弹性”，让学生根据自己的不同的学习能力及兴趣，自由地选择，从而使每个学生通过不同程度、不同份量的作业练习在原有的基础上各有收获，享受成功的喜悦。
　　二、 作业设计要有适度性
　　1. 作业的总量要适度
　　多数英语教师每天作业“三大样”——背诵、抄写和练习，而且还经常采取“题海训练”。然而，作业过多会让学生产生厌烦情绪，失去对英语学习的兴趣。因而，英语作业的数量要适当，做到让学生练得好，练得巧，练得牢。只有这样才能使学生保质保量地完成作业，也有利于提高学生做作业 积极性。
　　2. 作业的难度要适度
　　作业的设计要针对学生的实际情况，既要考虑学生的知识环境，又要顾及学生的智力背景。也就是说，作业要难易适度。因此，教师在设计作业时要考虑学生的共性，也要兼顾学生的个性，对不同水平的学生可以设计难易程度不同的作业，从而建立多层次的弹性作业结构，以适应不同层次学生的需要，以确保“优等生吃得精，中等生吃得好，后进生吃得饱”。
　　三、 作业设计要有目标性
　　1. 作业的设计要突出重难点
　　英语学习是潜移默化、日积月累的漫长过程，如果过多无效地占用学生的学习时间，学生就容易出现应付的情绪，从而对英语作业“打折扣”。因而，英语作业设计必须强化教学目标，突出教材重点、难点。这样，既有利于学生巩固已学语言材料，又能加快学生学习新语言材料的速度，从而提高学习效果。
　　2. 作业的设计要有层次性
　　布卢姆认为，有效的教学始于准确地知道希望达到的目标是什么。这就要求我们设计英语作业时要对全班学生的知识基础、能力、水平、知识掌握情况等很熟悉，然后根据不同学生的程度设计不同要求的练习。作业设计不仅要顾及教学内容，还要顾及到学生的能力水平，要顾及学生的学习时间，控制学生的作业量，要循序渐进，精选精练，突出课堂教学的重点、难点，强化课堂教学的目标，促进学生良好学习方法的养成。
　　四、 作业设计要有创造性
　　1. 作业的设计要有延展性
　　要充分发挥英语作业巩固知识、培养能力、反馈教学信息的功能。打破那种单一、枯燥的题海型的作业模式，重新构建一种知识与能力，理论与实践有机结合的作业模式，让学生融入学校、家庭、社会，从封闭的学习中解放出来，实现英语学科的课内外联系，以及与其它学科间的融合。作业的延展针对学习能力强的学生，还可设计节假日自主作业、自行总结、自找习题、自编试题等。
　　2. 作业的设计要有开放性
　　教育家苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，就是希望感到自己是个发现者、研究者，而在儿童的精神世界这种需求更为强烈。因此要使学生有创造性，我们设计的作业应是开放的，这样学生才能积极地运用英语思维，运用各种资源与学习方式，更好地理解和掌握语言，将学到的知识进行整合，表达自己的独特见解，创造性地输出语言，从而达到用语言开展交际活动的目的。
　　新课标要求学生不仅要掌握一定的基础知识，而且要具备应用基础知识的能力。在设计英语作业时，应结合学生的心理特点，有意识地为他们留有创造的空间。鼓励他们大胆尝试，不断启迪思维，激发学生创新求异的欲望。同时也可允许学生发挥自己的才艺特长，自己设计个性化的作业，构建新的英语作业模式。
　　总之，在创新、开放式教学的要求下，我们应从趣味性出发，注重实践性，让学生“乐”中求知，“动”中求知，我们要针对英语这一学科的特点，精心设计多种形式的作业。激发学生对作业的兴趣，培养学生的创新精神、合作精神，让学生在多种形式的英语作业中使自己的英语能力和素质得到不断提高，从而让我们合理而有效的英语作业设计成为我们英语教学的点睛之笔！