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在学习英语的过程中，英语词汇的记忆是非常重要的。词汇是学习英语知识的最基本要求，是否能够巧妙地记忆英语单词成为一个人能否攻克英语的关键。然而背英语单词对大多数学生来说，是挥之不去的梦魇。同学们普遍对密密麻麻的单词感到头疼，他们一遍遍开始又一次次半途而废。记不住单词，学好英语就无从谈起。所以突破单词这一难关非常关键。因此，老师要培养学生良好的记忆技巧和学生要养成优良的记忆习惯是攻克英语单词记忆的双刃剑。
一、 了解学生，端正心态
了解班里每一个学生对英语的态度，掌握每个学生的情况，有的放矢地对学生进行方法指导。作为学生，词汇量的大小决定了他们英语水平的高低。但有些学生记忆单词的方法太单一枯燥，缺乏主动性，导致单词量上不去，这严重打击了他们学习的积极性；而且有的学生音标不好，看着英语单词干着急。有的学生急功近利，信誓旦旦要在某段时间背下一本词汇书，最终只能是无功而终；有的同学把背单词看成极不情愿的事，愁眉苦脸地去应付，效果可想而知。背单词应该是一种挑战自我的乐趣，是一种自己记忆能力的证明。
二、 三十六计，巧妙利用
英语单词的记忆既是一种挑战，又是一种磨练，更是一种战术。仅凭某一种记忆法是不够的，要综合运用多种记忆法，将词汇以链式或发散式的形式联系起来，记忆效果会更好。研究表明，经过归类的知识要比零散的知识记得牢固。因此，运用各种记词法，从多种渠道对英语单词进行联想是形成良好记忆的关键。
（一） 构词记忆法
英语是由一系列的字母组成的，了解一些常用前缀、词根和后缀，掌握与之相关的拼读规则，就可以大大提高记忆效率和猜词能力。在教学过程中老师要经常分析单词的结构，介绍常见词根、词缀等，引导学生有意识地利用这些词根去联想与之相关的单词家族，有些单词就如同一个大家庭一样，有着紧密的血缘关系，如： compare， comparision， comparative， comparable和comparably， 掌握了其中的一个，根据构词法很容易举一反三地进行推测、类比记忆。因此，其它与之有关的单词就迎刃而解了。
（二） 音形义记忆法
在学习词汇的过程中，要掌握词的拼读规则，根据规则记忆单词；同时还要根据构词法知识记忆和扩充单词。从单词的读音、词形、词义入手，遵循联想、对比、归纳等原则进行单词记忆。
（三） 谐趣记忆法
谐趣记忆法是根据读音、词形、词义的关系，利用诙谐、荒诞的曲解来记忆词汇。比如学习了lie这个单词后，一个顺口溜就能很轻易地帮助学生记住这个单词的各种变化形式和不同的意思：规则的撒谎lie lied lied； 不规则的躺lie lay lain； 躺过后下蛋lay laid laid； 下蛋过去时捡起来。学生在诙谐的气氛中，乐呵呵的分辨清了这几对双胞胎。
（四） 搭配记忆法
以一个单词为中心搭配不同的词而构成新的短语。这种语言现象非常多，如能经常使用此法则会牢固地记住所学的短语。
（五） 卡片记忆法
把英语单词和汉语意思写在卡片的正反面。经常复习，不断地将已记住的单词挑出来，补充上新的单词。卡片便于随身携带，空闲时拿出来看看，并举一反三，对这些单词进行不同程度的联想，如同义词、反义词和与之相关的词组等。
三、 课内求实，充分利用
通过语境理解记忆单词也是一个学习单词的好方法。课前预习是学生学好新课，取得高效率的关键，学生应该在每学习一课之前，先进行预习。预习可以提前扫清听课中的障碍。教师可以让学生通过预习，找出课文中的生词和难点，通过上下文或构词法猜测词义；为了突出课后单词表里的新单词，教师可以引导学生用彩色笔划出这部分知识，熟悉并能记住大部分生词，校正单词读音，并了解生词的基本意思和词性用法。这样，在理解新知识时就会很顺利。而且，自己给自己施加压力，争取在课堂上记住本节课需要掌握的新单词。
为了更好地巩固单词，学生要每天熟读课文、背诵课文。因为牛津高中英语课文集时代性、趣味性、科学性于一体，用词地道、灵活，背诵这些文章，可以让学生在最逼真、最贴近生活的语境中领悟词汇，掌握词汇。
四、 课外求稳，稳扎稳打
学生要在课后反复演练形成永久记忆。 Kachroo研究发现，要成功地记住一个生词，学生至少得连续遇到它七次，而Saragieta1则指出不断地碰到一个单词十六次之后，学生才能自然地记住它，才能形成永久的记忆。任何一个单词都不是在一节课里学会的，现行牛津版高中英语教材词汇量相当大，平均每一单元约含二百个左右单词，如此庞大的词汇量如果不反复演练的话，很难形成永久记忆。教师可以要求学生每天固定背五十个左右的单词，第二天复习前一天的单词，然后每个周末，花一小时把一个星期的单词复习一下，每一个月又花几个小时把一个月的单词复习一次。这样，半年就能积累比较大的词汇量。
记忆单词中，记忆占三分，方法占一分，而复习占六分。唯有把三者有效地结合起来，才能起到事半功倍的效果，才能随心所欲地畅游在单词的海洋里。
一、 了解学生，端正心态
了解班里每一个学生对英语的态度，掌握每个学生的情况，有的放矢地对学生进行方法指导。作为学生，词汇量的大小决定了他们英语水平的高低。但有些学生记忆单词的方法太单一枯燥，缺乏主动性，导致单词量上不去，这严重打击了他们学习的积极性；而且有的学生音标不好，看着英语单词干着急。有的学生急功近利，信誓旦旦要在某段时间背下一本词汇书，最终只能是无功而终；有的同学把背单词看成极不情愿的事，愁眉苦脸地去应付，效果可想而知。背单词应该是一种挑战自我的乐趣，是一种自己记忆能力的证明。
二、 三十六计，巧妙利用
英语单词的记忆既是一种挑战，又是一种磨练，更是一种战术。仅凭某一种记忆法是不够的，要综合运用多种记忆法，将词汇以链式或发散式的形式联系起来，记忆效果会更好。研究表明，经过归类的知识要比零散的知识记得牢固。因此，运用各种记词法，从多种渠道对英语单词进行联想是形成良好记忆的关键。
（一） 构词记忆法
英语是由一系列的字母组成的，了解一些常用前缀、词根和后缀，掌握与之相关的拼读规则，就可以大大提高记忆效率和猜词能力。在教学过程中老师要经常分析单词的结构，介绍常见词根、词缀等，引导学生有意识地利用这些词根去联想与之相关的单词家族，有些单词就如同一个大家庭一样，有着紧密的血缘关系，如： compare， comparision， comparative， comparable和comparably， 掌握了其中的一个，根据构词法很容易举一反三地进行推测、类比记忆。因此，其它与之有关的单词就迎刃而解了。
（二） 音形义记忆法
在学习词汇的过程中，要掌握词的拼读规则，根据规则记忆单词；同时还要根据构词法知识记忆和扩充单词。从单词的读音、词形、词义入手，遵循联想、对比、归纳等原则进行单词记忆。
（三） 谐趣记忆法
谐趣记忆法是根据读音、词形、词义的关系，利用诙谐、荒诞的曲解来记忆词汇。比如学习了lie这个单词后，一个顺口溜就能很轻易地帮助学生记住这个单词的各种变化形式和不同的意思：规则的撒谎lie lied lied； 不规则的躺lie lay lain； 躺过后下蛋lay laid laid； 下蛋过去时捡起来。学生在诙谐的气氛中，乐呵呵的分辨清了这几对双胞胎。
（四） 搭配记忆法
以一个单词为中心搭配不同的词而构成新的短语。这种语言现象非常多，如能经常使用此法则会牢固地记住所学的短语。
（五） 卡片记忆法
把英语单词和汉语意思写在卡片的正反面。经常复习，不断地将已记住的单词挑出来，补充上新的单词。卡片便于随身携带，空闲时拿出来看看，并举一反三，对这些单词进行不同程度的联想，如同义词、反义词和与之相关的词组等。
三、 课内求实，充分利用
通过语境理解记忆单词也是一个学习单词的好方法。课前预习是学生学好新课，取得高效率的关键，学生应该在每学习一课之前，先进行预习。预习可以提前扫清听课中的障碍。教师可以让学生通过预习，找出课文中的生词和难点，通过上下文或构词法猜测词义；为了突出课后单词表里的新单词，教师可以引导学生用彩色笔划出这部分知识，熟悉并能记住大部分生词，校正单词读音，并了解生词的基本意思和词性用法。这样，在理解新知识时就会很顺利。而且，自己给自己施加压力，争取在课堂上记住本节课需要掌握的新单词。
为了更好地巩固单词，学生要每天熟读课文、背诵课文。因为牛津高中英语课文集时代性、趣味性、科学性于一体，用词地道、灵活，背诵这些文章，可以让学生在最逼真、最贴近生活的语境中领悟词汇，掌握词汇。
四、 课外求稳，稳扎稳打
学生要在课后反复演练形成永久记忆。 Kachroo研究发现，要成功地记住一个生词，学生至少得连续遇到它七次，而Saragieta1则指出不断地碰到一个单词十六次之后，学生才能自然地记住它，才能形成永久的记忆。任何一个单词都不是在一节课里学会的，现行牛津版高中英语教材词汇量相当大，平均每一单元约含二百个左右单词，如此庞大的词汇量如果不反复演练的话，很难形成永久记忆。教师可以要求学生每天固定背五十个左右的单词，第二天复习前一天的单词，然后每个周末，花一小时把一个星期的单词复习一下，每一个月又花几个小时把一个月的单词复习一次。这样，半年就能积累比较大的词汇量。
记忆单词中，记忆占三分，方法占一分，而复习占六分。唯有把三者有效地结合起来，才能起到事半功倍的效果，才能随心所欲地畅游在单词的海洋里。