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一、 阅读能力训练中存在的误区
阅读之所以困惑着大部分学生是因为学生在阅读方法和阅读习惯中存在着一些误区。
1. 阅读速度慢
很多学生在阅读时细嚼慢咽、逐词逐句阅渎，读不懂时就回头再看一遍，有时学生用手、笔、直尺指着逐词逐句地看。其实这种不良的阅读习惯导致了读了上句忘了下句，结果把文章弄得支离破碎。读完以后除了知道几个句子和单词外，不知文章所云。这样既耽误了阅读速度又影响了对文章的整体把握和理解，也就无从做好阅读理解。
2. 遇到生词难句就望而却步
在阅读过程中，生词难句在所难免，如果碰到生词难句就追根刨底，孤立地思考，甚至还想把它译成汉语才罢休，其结果不但影响阅读速度，而且不能弄清文章的意义。
3. 出声阅读
有些学生在阅读时常喜欢出声读。实践证明声读比默读慢的多，而且声读还有可能分散大脑的注意力，势必会影响到阅读理解的广度和深度，不利于阅读效率的提高。
4. 过分依赖字典
不可否认学习语言离不开一本好字典，但在阅读过程中如果过分依赖词典势必会打断对文章的整体理解，而且还影响阅读的速度。
二、 阅读能力提高的策略
面对阅读训练现在所存在的误区，我将自己在阅读教学中所积累的提高阅读理解能力的经验总结如下：
1. 树立自信心
居里夫人说过：“我们要有信心，尤其要有自信心。”阅读在考试中所占分值比例较大，而且对初学英语的学生来说，面对很长的阅读文章，觉得自己所掌握的词汇不足以读懂这样长的文章，因此，随之而来的便是厌烦与没有信心，甚至是放弃的想法。所以要想提高自己的阅读能力首先要树立和充满自信，相信通过自己的积累和阅读技巧的培养能够攻克困难，做好每一道阅读理解题。
2. 积累词汇
学生阅读能力的强弱在一定程度上取决于词汇量的多少。因此，在日常的教学中教师不应该过多地受现行教材大纲对词汇量要求的束缚，在词汇量的态度上不能过于拘谨，单靠课本上学的词汇太有限了，教师应指导学生通过多种途径进行补充和积累。比如让学生通过阅读英语书虫、读英语报刊来补充和积累词汇。此外构词法也是学生必须掌握的语法项目之一。学生通过学习加前后缀以及词根变化形式较快地记住新词，并巩固旧词，而且可以通过推理思考之后化不知为知之，使有限的词汇知识服务于大量的阅读实践活动。并且，教师应指导学生在读完每一篇阅读文章后都应把文章中所出现的生词积累下来以扩充自己的词汇量。
3. 扎实基础，注重阅读能力和思维能力的培养，加强语篇意识
牢固掌握语言知识是提高阅读理解能力的前提条件。在中考中，阅读理解部分逐年增加，对阅读速度的要求不断提高，生词和结构复杂的长句在题目中时有出现，基础知识不过硬，学生很难在有限的时间内以及紧张的心理状态下读懂文章。同时如遇到生词和结构复杂的长句，学生不要仅仅扣住对生词和复杂长句的理解，要把握语篇的整体含义，只有这样才能把握好整篇文章的含义，读懂文章。
4. 精读与泛读紧密结合
学生做阅读理解题的过程是精读与泛读过程的结合。教师应教会学生如何泛读材料，如何从阅读文章中获取能够解答问题的有用信息。对于很长的阅读文章或是表格式的阅读理解，我们可以教学生先看问题，然后带着问题在文章中找到问题对应的文字，那么就可以迅速准确地找到正确答案。同时教师在讲解阅读时要着重培养学生的精读能力。也就是教会学生如何理解文章中的复杂长句。
5. 教师需要给学生输入必要的文化知识和社会知识
语言与文化背景是分不开的，没有脱离文化而独立存在的语言，英语阅读文章中经常会与英美文化相连。那么，教师在日常的教学中应将语言与文化、社会相结合，尽可能多地给学生输入文化知识和社会知识，从而提高学生的阅读理解能力。例如一些固定短语的出现： “rain cats and dogs”、 “the white elephant”、 “the black sheep”， 如不理解这些短语的真正含义会阻碍对文章的理解。
6. 正确理解文章中的指代关系
根据上下文的指代关系进行选择：文章中的代词it， that， he， him或them可以指上文提到的人或物，其中it和that还可以指一件事。有时代词指代的对象相隔较远，要认真查找；有时需要对前面提到的内容进行总结，才能得出代词所指代的事。
7. 要注意找出主题句，利用主题句来查找有关信息
一般说来，论述性较强的文章或说明文中每一段或相关的几段罩总有一句话是主题句。读了主题句后，便能知道这一段大致的中心内容，因为主题句概括了全段的主要内容，而该段其余的句子则是用来阐述或说明主题句的。
阅读之所以困惑着大部分学生是因为学生在阅读方法和阅读习惯中存在着一些误区。
1. 阅读速度慢
很多学生在阅读时细嚼慢咽、逐词逐句阅渎，读不懂时就回头再看一遍，有时学生用手、笔、直尺指着逐词逐句地看。其实这种不良的阅读习惯导致了读了上句忘了下句，结果把文章弄得支离破碎。读完以后除了知道几个句子和单词外，不知文章所云。这样既耽误了阅读速度又影响了对文章的整体把握和理解，也就无从做好阅读理解。
2. 遇到生词难句就望而却步
在阅读过程中，生词难句在所难免，如果碰到生词难句就追根刨底，孤立地思考，甚至还想把它译成汉语才罢休，其结果不但影响阅读速度，而且不能弄清文章的意义。
3. 出声阅读
有些学生在阅读时常喜欢出声读。实践证明声读比默读慢的多，而且声读还有可能分散大脑的注意力，势必会影响到阅读理解的广度和深度，不利于阅读效率的提高。
4. 过分依赖字典
不可否认学习语言离不开一本好字典，但在阅读过程中如果过分依赖词典势必会打断对文章的整体理解，而且还影响阅读的速度。
二、 阅读能力提高的策略
面对阅读训练现在所存在的误区，我将自己在阅读教学中所积累的提高阅读理解能力的经验总结如下：
1. 树立自信心
居里夫人说过：“我们要有信心，尤其要有自信心。”阅读在考试中所占分值比例较大，而且对初学英语的学生来说，面对很长的阅读文章，觉得自己所掌握的词汇不足以读懂这样长的文章，因此，随之而来的便是厌烦与没有信心，甚至是放弃的想法。所以要想提高自己的阅读能力首先要树立和充满自信，相信通过自己的积累和阅读技巧的培养能够攻克困难，做好每一道阅读理解题。
2. 积累词汇
学生阅读能力的强弱在一定程度上取决于词汇量的多少。因此，在日常的教学中教师不应该过多地受现行教材大纲对词汇量要求的束缚，在词汇量的态度上不能过于拘谨，单靠课本上学的词汇太有限了，教师应指导学生通过多种途径进行补充和积累。比如让学生通过阅读英语书虫、读英语报刊来补充和积累词汇。此外构词法也是学生必须掌握的语法项目之一。学生通过学习加前后缀以及词根变化形式较快地记住新词，并巩固旧词，而且可以通过推理思考之后化不知为知之，使有限的词汇知识服务于大量的阅读实践活动。并且，教师应指导学生在读完每一篇阅读文章后都应把文章中所出现的生词积累下来以扩充自己的词汇量。
3. 扎实基础，注重阅读能力和思维能力的培养，加强语篇意识
牢固掌握语言知识是提高阅读理解能力的前提条件。在中考中，阅读理解部分逐年增加，对阅读速度的要求不断提高，生词和结构复杂的长句在题目中时有出现，基础知识不过硬，学生很难在有限的时间内以及紧张的心理状态下读懂文章。同时如遇到生词和结构复杂的长句，学生不要仅仅扣住对生词和复杂长句的理解，要把握语篇的整体含义，只有这样才能把握好整篇文章的含义，读懂文章。
4. 精读与泛读紧密结合
学生做阅读理解题的过程是精读与泛读过程的结合。教师应教会学生如何泛读材料，如何从阅读文章中获取能够解答问题的有用信息。对于很长的阅读文章或是表格式的阅读理解，我们可以教学生先看问题，然后带着问题在文章中找到问题对应的文字，那么就可以迅速准确地找到正确答案。同时教师在讲解阅读时要着重培养学生的精读能力。也就是教会学生如何理解文章中的复杂长句。
5. 教师需要给学生输入必要的文化知识和社会知识
语言与文化背景是分不开的，没有脱离文化而独立存在的语言，英语阅读文章中经常会与英美文化相连。那么，教师在日常的教学中应将语言与文化、社会相结合，尽可能多地给学生输入文化知识和社会知识，从而提高学生的阅读理解能力。例如一些固定短语的出现： “rain cats and dogs”、 “the white elephant”、 “the black sheep”， 如不理解这些短语的真正含义会阻碍对文章的理解。
6. 正确理解文章中的指代关系
根据上下文的指代关系进行选择：文章中的代词it， that， he， him或them可以指上文提到的人或物，其中it和that还可以指一件事。有时代词指代的对象相隔较远，要认真查找；有时需要对前面提到的内容进行总结，才能得出代词所指代的事。
7. 要注意找出主题句，利用主题句来查找有关信息
一般说来，论述性较强的文章或说明文中每一段或相关的几段罩总有一句话是主题句。读了主题句后，便能知道这一段大致的中心内容，因为主题句概括了全段的主要内容，而该段其余的句子则是用来阐述或说明主题句的。