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摘 要： 激发学习兴趣，培养自主学习能力，为学生终身体育锻炼奠定扎实的基础，是体育课程的核心理念之一。围绕“培养学生自主学习能力”这一问题，作者从以下几个方面谈了自己的实践体会：一是恰当运用游戏，激发学生自主学习的兴趣；二是注重过程与方法的指导，促进学生自主学习能力的形成；三是创造一定的自由度和学习空间，增强学生自主学习的意识；四是创设情境，营造氛围，张扬学生自主学习的个性。
关键词： 初中体育教学 课堂教学 自主学习
激发学习兴趣，培养自主学习意识，为学生终身体育锻炼奠定扎实的基础，是体育课程的核心理念之一。自主学习是以学生为学习主体，通过学生的观察、分析、探索、实践、质疑和创新等方法，来实现学习目标的一种现代学习方式。体育教师应在教学中认真落实这一理念，培养学生的自主学习能力。下面笔者从以下几个方面谈一談自己的做法与体会。
一、恰当运用游戏，激发学生自主学习的兴趣
兴趣具有一种推动的力量，学生对运动是否有兴趣将直接影响其学习行为和学习效果。如果学生有了兴趣，就会积极、主动地投入到学习与活动中，就会爆发出潜在的能量与动力。激发学习兴趣是调动学生自主学习的内在动力的重要因素之一，也是培养学生自主学习意识的有效途径。因此，体育教学应立足于培养学习兴趣，选择实效性与趣味性较强的且贴近学生实际生活的教学内容，运用游戏等新颖活泼的教学方式展开教学，应在“新”、“异”、“变”、“趣”上做文章，以培养学生自主学习的意识。譬如，教学“原地上一步的双手头上投掷实心球”这一内容，笔者注重从课的设计、教学组织形式、练习的方法等方面激发与培养学生对投掷的兴趣，组织“投垒”、“投准”、“投目标”、“炸碉堡”、“冲过封锁线”、“滚保龄球”等游戏，设置易拉罐、塑料瓶、小沙包、纸飞机等简易投掷器材，采用多种投掷形式，启发学生进行自主体验式练习，让学生在实践中体验与探索什么动作能将实心球掷得最远。这样做，不仅培养了学生对投掷运动的兴趣，还引出了投掷动作的雏形。
二、注重过程与方法的指导，促进学生自主学习能力的形成
新课程尤其注重过程与方法的指导，过程与方法是促进学生形成自主学习能力的基础，在教与学和学与练的过程中，教师要教会学生掌握自主学习的方法，明确自主学习的目的。一旦学生掌握了合理而有效的自主学习方法，学生自主练习起来就会感到其乐无穷，学生就会在广阔的空间里无拘无束地充分展示自己的智慧与水平，乐此不疲地投入到相关的运动训练之中，享受学习与运动所带来的无比快乐。因此，过程与方法比结果更重要，教师应努力优化设计教与练的过程，运用生动活泼的教学方式，增强学生自主学习的实效。譬如，在障碍跑教学中，首先安排学生自我体验越过障碍跑的方法。在学生自我体验的基础上，笔者抓住共性问题，教会学生掌握怎样快速与灵巧越过障碍的方法，逐步增加越过障碍的点和难度。随着学生对越过障碍跑方法的掌握，笔者组织学生分组进行自主练习，采用变化障碍和小组之间互动式地设置不同障碍进行自主性学习。这样层层推进，一步一步地开展教学，既重视了过程与方法的指导，又促进了学生自主学习能力的形成。
三、创造一定的自由度和学习空间，增强学生自主学习的意识
合作学习是实现自主学习课堂教学的基本策略之一，而自主学习又是实现合作学习方式的基础。合作学习是依靠小组的力量和集体的智慧来实现教学目标的一种有效方法，它能够有效促进学生之间的互动与学习经验的交流。因此，在“教与学”和“学与练”的过程中，教师要为学生实现自主合作学习提供更加广阔的空间，让学生在体验性学习中，享受运动的快乐，体验到学习的成就感，获得心理满足；同时，学会与他人合作、学会倾听、学会分享，发展多元智能，达成自主学习的目标。教师在教学中，要善于给学生创造一定的自由度和学习空间，让学生进行拓展性的自主合作学习，充分发展学生的运动能力，张扬学生的个性，促进课堂教学民主、和谐、愉快氛围的形成。譬如，执教“篮球的体前变向运球”，在学生掌握运球技能的基础上，笔者引导学生进行拓展性的自主合作学习，采用体前变向运球绕标志物，两人交叉换位的变向运球、一攻对一防的突破变向运球、一传一截的突破变向运球投篮等合作学习方式，让学生根据自己的能力，自主选择变向运球的练习方式。这样的教学，不仅让学生充分体验到了篮球运动的快乐，而且增强了学生自主学习的意识，巩固了学生的运动技能。
四、创设情境，营造氛围，张扬学生自主学习的个性
情境式教学法是课程改革过程中应用较为普遍、效果较为显著的一种教学方法，它以教材为主干，围绕教材营造特定的教学氛围，通过语言描述、实物演示、音乐渲染、场地布置等手段，将教学置于设定的环境中，让学生入境生情，产生兴奋情绪，以调动学生学习、训练的积极性，增强课堂教学效果。在体育教学中，教师要善于创设愉悦的情境，营造宽松、和谐的氛围，以此来促进学生创新能力的发展。创设自主学习的情境，目的是激发学生的运动兴趣，调动学生主动参与的积极性，培养学生的学习创新能力。针对教学主题，设置有关学习性问题，引领学生进入探究性学习境地，可以培养学生勤于思考，善于发现问题、分析问题和解决问题的能力，发展学生的思维想象力与创造力。譬如，耐力跑的教学内容枯燥而学生学习又无兴趣，但其锻炼价值很大，而如何利用耐力跑的教材，指导学生进行自主性练习？学生如何能既有兴趣又有激情地进行耐力跑练习呢？在教学中，笔者首先营造耐力跑的教学氛围，设计耐力跑的学习情境，选择宁静自然、环境优美的区域作为训练场地；而后采用轻松愉快、节奏感鲜明的音乐来营造氛围；同时设置不同距离与学习目标，设计不同跑的路线和方式，让学生根据自己的能力与需求，自主选择练习的方式。实践证明，在惬意的环境中，在和谐的氛围里，学生进行耐力跑训练，其自主学习的能力得到了充分展示，运动潜能得到了尽情释放，自主学习的个性得到了张扬。
参考文献：
[1]新版课程标准解析与教学指导.体育与健康[J]，北京师范大学出版社，2012（5）.
[2]谢正义.初中体育与健康新课程教学法[J].东北师范大学出版社，2005（2）.
关键词： 初中体育教学 课堂教学 自主学习
激发学习兴趣，培养自主学习意识，为学生终身体育锻炼奠定扎实的基础，是体育课程的核心理念之一。自主学习是以学生为学习主体，通过学生的观察、分析、探索、实践、质疑和创新等方法，来实现学习目标的一种现代学习方式。体育教师应在教学中认真落实这一理念，培养学生的自主学习能力。下面笔者从以下几个方面谈一談自己的做法与体会。
一、恰当运用游戏，激发学生自主学习的兴趣
兴趣具有一种推动的力量，学生对运动是否有兴趣将直接影响其学习行为和学习效果。如果学生有了兴趣，就会积极、主动地投入到学习与活动中，就会爆发出潜在的能量与动力。激发学习兴趣是调动学生自主学习的内在动力的重要因素之一，也是培养学生自主学习意识的有效途径。因此，体育教学应立足于培养学习兴趣，选择实效性与趣味性较强的且贴近学生实际生活的教学内容，运用游戏等新颖活泼的教学方式展开教学，应在“新”、“异”、“变”、“趣”上做文章，以培养学生自主学习的意识。譬如，教学“原地上一步的双手头上投掷实心球”这一内容，笔者注重从课的设计、教学组织形式、练习的方法等方面激发与培养学生对投掷的兴趣，组织“投垒”、“投准”、“投目标”、“炸碉堡”、“冲过封锁线”、“滚保龄球”等游戏，设置易拉罐、塑料瓶、小沙包、纸飞机等简易投掷器材，采用多种投掷形式，启发学生进行自主体验式练习，让学生在实践中体验与探索什么动作能将实心球掷得最远。这样做，不仅培养了学生对投掷运动的兴趣，还引出了投掷动作的雏形。
二、注重过程与方法的指导，促进学生自主学习能力的形成
新课程尤其注重过程与方法的指导，过程与方法是促进学生形成自主学习能力的基础，在教与学和学与练的过程中，教师要教会学生掌握自主学习的方法，明确自主学习的目的。一旦学生掌握了合理而有效的自主学习方法，学生自主练习起来就会感到其乐无穷，学生就会在广阔的空间里无拘无束地充分展示自己的智慧与水平，乐此不疲地投入到相关的运动训练之中，享受学习与运动所带来的无比快乐。因此，过程与方法比结果更重要，教师应努力优化设计教与练的过程，运用生动活泼的教学方式，增强学生自主学习的实效。譬如，在障碍跑教学中，首先安排学生自我体验越过障碍跑的方法。在学生自我体验的基础上，笔者抓住共性问题，教会学生掌握怎样快速与灵巧越过障碍的方法，逐步增加越过障碍的点和难度。随着学生对越过障碍跑方法的掌握，笔者组织学生分组进行自主练习，采用变化障碍和小组之间互动式地设置不同障碍进行自主性学习。这样层层推进，一步一步地开展教学，既重视了过程与方法的指导，又促进了学生自主学习能力的形成。
三、创造一定的自由度和学习空间，增强学生自主学习的意识
合作学习是实现自主学习课堂教学的基本策略之一，而自主学习又是实现合作学习方式的基础。合作学习是依靠小组的力量和集体的智慧来实现教学目标的一种有效方法，它能够有效促进学生之间的互动与学习经验的交流。因此，在“教与学”和“学与练”的过程中，教师要为学生实现自主合作学习提供更加广阔的空间，让学生在体验性学习中，享受运动的快乐，体验到学习的成就感，获得心理满足；同时，学会与他人合作、学会倾听、学会分享，发展多元智能，达成自主学习的目标。教师在教学中，要善于给学生创造一定的自由度和学习空间，让学生进行拓展性的自主合作学习，充分发展学生的运动能力，张扬学生的个性，促进课堂教学民主、和谐、愉快氛围的形成。譬如，执教“篮球的体前变向运球”，在学生掌握运球技能的基础上，笔者引导学生进行拓展性的自主合作学习，采用体前变向运球绕标志物，两人交叉换位的变向运球、一攻对一防的突破变向运球、一传一截的突破变向运球投篮等合作学习方式，让学生根据自己的能力，自主选择变向运球的练习方式。这样的教学，不仅让学生充分体验到了篮球运动的快乐，而且增强了学生自主学习的意识，巩固了学生的运动技能。
四、创设情境，营造氛围，张扬学生自主学习的个性
情境式教学法是课程改革过程中应用较为普遍、效果较为显著的一种教学方法，它以教材为主干，围绕教材营造特定的教学氛围，通过语言描述、实物演示、音乐渲染、场地布置等手段，将教学置于设定的环境中，让学生入境生情，产生兴奋情绪，以调动学生学习、训练的积极性，增强课堂教学效果。在体育教学中，教师要善于创设愉悦的情境，营造宽松、和谐的氛围，以此来促进学生创新能力的发展。创设自主学习的情境，目的是激发学生的运动兴趣，调动学生主动参与的积极性，培养学生的学习创新能力。针对教学主题，设置有关学习性问题，引领学生进入探究性学习境地，可以培养学生勤于思考，善于发现问题、分析问题和解决问题的能力，发展学生的思维想象力与创造力。譬如，耐力跑的教学内容枯燥而学生学习又无兴趣，但其锻炼价值很大，而如何利用耐力跑的教材，指导学生进行自主性练习？学生如何能既有兴趣又有激情地进行耐力跑练习呢？在教学中，笔者首先营造耐力跑的教学氛围，设计耐力跑的学习情境，选择宁静自然、环境优美的区域作为训练场地；而后采用轻松愉快、节奏感鲜明的音乐来营造氛围；同时设置不同距离与学习目标，设计不同跑的路线和方式，让学生根据自己的能力与需求，自主选择练习的方式。实践证明，在惬意的环境中，在和谐的氛围里，学生进行耐力跑训练，其自主学习的能力得到了充分展示，运动潜能得到了尽情释放，自主学习的个性得到了张扬。
参考文献：
[1]新版课程标准解析与教学指导.体育与健康[J]，北京师范大学出版社，2012（5）.
[2]谢正义.初中体育与健康新课程教学法[J].东北师范大学出版社，2005（2）.