论文部分内容阅读
摘要： 近年来，我国经济发展迅速，在国际上的影响力也是越来越大，国家也认识到人才培养的重要性，因此，对教育事业越来越重视。物理作为一门重要的科学学科，在教育体系中占有重要的位置，但是物理学习需要学生很强的综合能力，因此，采取怎样的教学方法来促进学生的物理学习，是教师教学中的一项重要考验。下面，本文就针对电子课本在物理教学中的应用来进行分析，讨论其教学模式对物理学习的影响。
关键词： 电子课本；物理教学；应用研究
随着信息时代的来临，先进的科学技术已经逐渐地应用到了各行各业中，对其行业的发展具有很大的推进作用，在教育行业中，电子课本的应用就是利用科学技术为载体来进行有效教学。物理教学在教育体系中一直是一项重要而又艰难的教学科目，而电子课本在物理教学中的应用就一定程度地提高了教师的教学效果，因此，教师要采取更加合理有效的方法，使电子课本更加广泛地应用到教学中来，来提高教育的质量和效率。
一、物理教学中的现状
1.注重講授知识理论，不注重交流和合作
物理科目是一项综合性科目，它涉及的内容比较广泛，因此，需要学生具备很好的综合学习能力进行学习，这就造成了学生在学习的过程中会比较吃力，这就需要教师采取有效的方法来提高学生的学习效率。但是，在实际的物理教学中，一部分教师还是采用传统的物理教学方法，主要针对物理知识以及相关理论进行讲授，而学生的学习途径主要就是死记硬背知识理论，缺乏对知识的理解和沟通。由于传统单一的教学手段，以及学生缺乏知识的交流和合作，这就造成了他们学习效率的低下。
2.过于依赖课本，不能与实践相结合
物理科目由于它的复杂性，造成学生学习的难度增加，而物理科目的知识应用在实际生活中是显而易见的，物理本来就是一门探索的科学，学生可以在学习中探索，在探索中学习，这种与实践相结合的学习习惯的培养需要教师在教学中进行积极地引导。但是，在实际的物理教学中，教师往往过于依赖课本知识进行教学，而忽略了与实践活动相结合的方法，过于依赖课本进行教学，这就造成了学习范围的局限性，教师填鸭式的教学，学生被动的学习，很容易就造成了学生兴趣的低下，这不仅影响教师的教学效率，也严重影响到了学生的学习质量[1]。
3.课程内容量大，教学时间有限
物理科目不仅难度比较大，而且课程的知识内容量也比较大，这就会使学生的学习任务比较艰巨，如果学生的学习效率跟不上的话，就会造成其学习问题越积越多，从而对他们学习的影响是很大的，因此，教师在物理教学中需要投入大量的时间来进行物理教学，来保证学生对物理知识的学习和吸收。但是，在实际的物理教学中，学校对物理课程的安排时间还是有限的，并不能完全满足学生对物理知识的全面掌握，这就造成了学习效率的跟不上，在教学时间有限的情况下，教师就要采取一定的教学方法来促进学生的学习效率了。
4.缺乏物理教育的方法和手段
物理科目由于其内容的综合性比较强，学生学习的难度比较大，同时，教师的教课时间也有限，因此，想要使学生对物理知识进行有效掌握，就需要教师采取合理有效的教学方法和手段来提高学生的学习效率，这是物理教学中的重中之重，也是提高学生学习效率最有效的措施。但是，在实际的物理教学中，教师的责任意识还不够强，对学生的知识掌握程度没有进行足够的重视，在教学的过程中，还是沿用传统的教学方法，缺乏相应的教学方法和手段来促进学生的学习，从而影响学生的物理学习质量和效率。
二、电子课本在物理教学中应用的积极意义
1.运用电子课本实现课堂互动，提高学生的学习兴趣
随着信息科技的发展，多媒体技术在教育中也得到了广泛的应用，电子课本在物理教学中的应用就对物理的高效教学起到了很大的帮助作用。电子课本的形式，可以将物理知识进行视频、图像以及声音的结合播放，这对物理知识的传达和理解是很有效的，学生根据电子课件的内容，对其中的问题可以和同学教师进行沟通，从而针对性地对知识点进行问题解决，实现了其课堂的互动性，另外，电子产品的发展受到年轻人的热烈追捧，年轻人对电子产品的使用十分感兴趣，因此，电子课本在物理教学中的应用，就可以很好地提高学生学习的积极性，从而对枯燥抽象的物理知识理论产生兴趣，提高了学习的质量和效率，同时也减轻了教师教学的工作量[2]。
2.电子课本有效降低学习难度，促进学习掌握
在传统的物理教学中，学生对物理知识的吸取主要通过教师的讲授和对课本的理解，这对学生来说是比较抽象的，对他们理解能力和想象分析能力的要求比较高，而通过电子课本的形式进行教学，就将物理知识学习从无形变为有形，从枯燥无味变为生动有味，比如，在《测小灯泡电功率》一节中，把实验器材利用仿真实验的形式通过电子课本分发给学生，大大增强了学生学习的积极性，学生也善于使用平板来学习，这样学生在探究学习时更加容易理解额定功率和实际功率的概念，从而提高学习的效率；另外，电子课本的应用也可以让抽象的知识变得更加直观，比如，对于物理概念的理解一般都是比较抽象的，在《牛顿第一定律》一节的学习中，学生对惯性的理解比较吃力，这个时候教师就可以利用电子课本来播放相应的视频来引导学生观察物体的运动情况，进而对其运动规律进行分析和理解，实现了知识的直观性。
3.利用电子课本进行实验教学，给予学生充足的观察时间
物理教学中，会涉及到一定的实验，实验现象往往就直接反应了相应的物理知识理论，因此，在实验的过程中需要学生认真观察，但是，在物理实验中，总会出现学生对现象观察的不认真现象，对于这种情况，教师为了让学生观察清楚，就需要多遍地进行物理实验的操作，不仅浪费了实验的材料，而且也需要投入更多的时间和精力，而利用电子课本来进行实验教学，就能够让学生进行反复观察，进而保证了学生足够的实验观察时间。比如，在《运动的快慢》一节中，使用电子课本就可以让学生清晰的观察到小车速度和时间变化的关系，而避免实验中力的变化和时间变化的观察失误，对实验结果造成影响，并且，还可以通过视频反复进行实验观察，来验证实验结论的正确性[3]。
三、电子课本在物理教学中的应用注意事项
1.不能以电子课本替代教师的主导作用
电子课本在物理教学中的使用，不能够代替教师在物理教学中的作用，它只是作为一种教学的辅助工具，物理教学的主导者还是教师。在物理教学中，学生通过电子课本进行重点知识的学习，但是教师也要积极与学生进行交流和互动，来引导学生进行物理知识的学习，将电子课本与传统的物理教学相结合，从而使它们的优势互补，更加有效地提高学生物理学习的质量和效率[4]。
2.电子课本不能完全代替物理试验
物理教学中，物理试验是不可缺少的内容，它是学生探索科学的一个重要的过程，利用电子课本的方式可以实现物理实验的视频化，这对学生的物理学习固然是有帮助的，但是也不能让电子课本来代替物理试验。物理试验除了具有验证物理知识理论的作用外，还具有培养学生动手实践能力的作用，这是电子课本所不具有的功能，因此，教师在物理教学中，不能以电子课本作为万能手段，对它的认识和使用要有清晰的认识。
综上所述，物理教学的任务比较艰巨，但是，面对物理教学中存在的问题，通过合理有效的教学方法还是可以得到改善的。电子课本在物理教学中的应用就有效地提高了教学质量和效率，因此，教师如何更好地利用电子课本的优势，将其更加有效的应用到实际的物理教学中，是他们需要继续探究的问题。
参考文献：
[1]李响.电子课件在物理教学中的应用[J].读写算：教师版，2014（28）：104-104.
[2]文德华，李绍新，卢义刚，等.电子教案在大学物理教学中的应用[J].逻辑学研究，2001，21（1）：23-24.
[3]唐春红，崔云康，吴庆春.电子教案与物理教学[J].物理教师，2004，25（3）.21-21.
[4]郑殊，奚衍斌，柳华.物理课程电子教案的应用[C]//全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会.2007
（作者单位：广东省开平市金山中学 529300）
关键词： 电子课本；物理教学；应用研究
随着信息时代的来临，先进的科学技术已经逐渐地应用到了各行各业中，对其行业的发展具有很大的推进作用，在教育行业中，电子课本的应用就是利用科学技术为载体来进行有效教学。物理教学在教育体系中一直是一项重要而又艰难的教学科目，而电子课本在物理教学中的应用就一定程度地提高了教师的教学效果，因此，教师要采取更加合理有效的方法，使电子课本更加广泛地应用到教学中来，来提高教育的质量和效率。
一、物理教学中的现状
1.注重講授知识理论，不注重交流和合作
物理科目是一项综合性科目，它涉及的内容比较广泛，因此，需要学生具备很好的综合学习能力进行学习，这就造成了学生在学习的过程中会比较吃力，这就需要教师采取有效的方法来提高学生的学习效率。但是，在实际的物理教学中，一部分教师还是采用传统的物理教学方法，主要针对物理知识以及相关理论进行讲授，而学生的学习途径主要就是死记硬背知识理论，缺乏对知识的理解和沟通。由于传统单一的教学手段，以及学生缺乏知识的交流和合作，这就造成了他们学习效率的低下。
2.过于依赖课本，不能与实践相结合
物理科目由于它的复杂性，造成学生学习的难度增加，而物理科目的知识应用在实际生活中是显而易见的，物理本来就是一门探索的科学，学生可以在学习中探索，在探索中学习，这种与实践相结合的学习习惯的培养需要教师在教学中进行积极地引导。但是，在实际的物理教学中，教师往往过于依赖课本知识进行教学，而忽略了与实践活动相结合的方法，过于依赖课本进行教学，这就造成了学习范围的局限性，教师填鸭式的教学，学生被动的学习，很容易就造成了学生兴趣的低下，这不仅影响教师的教学效率，也严重影响到了学生的学习质量[1]。
3.课程内容量大，教学时间有限
物理科目不仅难度比较大，而且课程的知识内容量也比较大，这就会使学生的学习任务比较艰巨，如果学生的学习效率跟不上的话，就会造成其学习问题越积越多，从而对他们学习的影响是很大的，因此，教师在物理教学中需要投入大量的时间来进行物理教学，来保证学生对物理知识的学习和吸收。但是，在实际的物理教学中，学校对物理课程的安排时间还是有限的，并不能完全满足学生对物理知识的全面掌握，这就造成了学习效率的跟不上，在教学时间有限的情况下，教师就要采取一定的教学方法来促进学生的学习效率了。
4.缺乏物理教育的方法和手段
物理科目由于其内容的综合性比较强，学生学习的难度比较大，同时，教师的教课时间也有限，因此，想要使学生对物理知识进行有效掌握，就需要教师采取合理有效的教学方法和手段来提高学生的学习效率，这是物理教学中的重中之重，也是提高学生学习效率最有效的措施。但是，在实际的物理教学中，教师的责任意识还不够强，对学生的知识掌握程度没有进行足够的重视，在教学的过程中，还是沿用传统的教学方法，缺乏相应的教学方法和手段来促进学生的学习，从而影响学生的物理学习质量和效率。
二、电子课本在物理教学中应用的积极意义
1.运用电子课本实现课堂互动，提高学生的学习兴趣
随着信息科技的发展，多媒体技术在教育中也得到了广泛的应用，电子课本在物理教学中的应用就对物理的高效教学起到了很大的帮助作用。电子课本的形式，可以将物理知识进行视频、图像以及声音的结合播放，这对物理知识的传达和理解是很有效的，学生根据电子课件的内容，对其中的问题可以和同学教师进行沟通，从而针对性地对知识点进行问题解决，实现了其课堂的互动性，另外，电子产品的发展受到年轻人的热烈追捧，年轻人对电子产品的使用十分感兴趣，因此，电子课本在物理教学中的应用，就可以很好地提高学生学习的积极性，从而对枯燥抽象的物理知识理论产生兴趣，提高了学习的质量和效率，同时也减轻了教师教学的工作量[2]。
2.电子课本有效降低学习难度，促进学习掌握
在传统的物理教学中，学生对物理知识的吸取主要通过教师的讲授和对课本的理解，这对学生来说是比较抽象的，对他们理解能力和想象分析能力的要求比较高，而通过电子课本的形式进行教学，就将物理知识学习从无形变为有形，从枯燥无味变为生动有味，比如，在《测小灯泡电功率》一节中，把实验器材利用仿真实验的形式通过电子课本分发给学生，大大增强了学生学习的积极性，学生也善于使用平板来学习，这样学生在探究学习时更加容易理解额定功率和实际功率的概念，从而提高学习的效率；另外，电子课本的应用也可以让抽象的知识变得更加直观，比如，对于物理概念的理解一般都是比较抽象的，在《牛顿第一定律》一节的学习中，学生对惯性的理解比较吃力，这个时候教师就可以利用电子课本来播放相应的视频来引导学生观察物体的运动情况，进而对其运动规律进行分析和理解，实现了知识的直观性。
3.利用电子课本进行实验教学，给予学生充足的观察时间
物理教学中，会涉及到一定的实验，实验现象往往就直接反应了相应的物理知识理论，因此，在实验的过程中需要学生认真观察，但是，在物理实验中，总会出现学生对现象观察的不认真现象，对于这种情况，教师为了让学生观察清楚，就需要多遍地进行物理实验的操作，不仅浪费了实验的材料，而且也需要投入更多的时间和精力，而利用电子课本来进行实验教学，就能够让学生进行反复观察，进而保证了学生足够的实验观察时间。比如，在《运动的快慢》一节中，使用电子课本就可以让学生清晰的观察到小车速度和时间变化的关系，而避免实验中力的变化和时间变化的观察失误，对实验结果造成影响，并且，还可以通过视频反复进行实验观察，来验证实验结论的正确性[3]。
三、电子课本在物理教学中的应用注意事项
1.不能以电子课本替代教师的主导作用
电子课本在物理教学中的使用，不能够代替教师在物理教学中的作用，它只是作为一种教学的辅助工具，物理教学的主导者还是教师。在物理教学中，学生通过电子课本进行重点知识的学习，但是教师也要积极与学生进行交流和互动，来引导学生进行物理知识的学习，将电子课本与传统的物理教学相结合，从而使它们的优势互补，更加有效地提高学生物理学习的质量和效率[4]。
2.电子课本不能完全代替物理试验
物理教学中，物理试验是不可缺少的内容，它是学生探索科学的一个重要的过程，利用电子课本的方式可以实现物理实验的视频化，这对学生的物理学习固然是有帮助的，但是也不能让电子课本来代替物理试验。物理试验除了具有验证物理知识理论的作用外，还具有培养学生动手实践能力的作用，这是电子课本所不具有的功能，因此，教师在物理教学中，不能以电子课本作为万能手段，对它的认识和使用要有清晰的认识。
综上所述，物理教学的任务比较艰巨，但是，面对物理教学中存在的问题，通过合理有效的教学方法还是可以得到改善的。电子课本在物理教学中的应用就有效地提高了教学质量和效率，因此，教师如何更好地利用电子课本的优势，将其更加有效的应用到实际的物理教学中，是他们需要继续探究的问题。
参考文献：
[1]李响.电子课件在物理教学中的应用[J].读写算：教师版，2014（28）：104-104.
[2]文德华，李绍新，卢义刚，等.电子教案在大学物理教学中的应用[J].逻辑学研究，2001，21（1）：23-24.
[3]唐春红，崔云康，吴庆春.电子教案与物理教学[J].物理教师，2004，25（3）.21-21.
[4]郑殊，奚衍斌，柳华.物理课程电子教案的应用[C]//全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会.2007
（作者单位：广东省开平市金山中学 529300）