【摘 要】
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课例研修模式具有情境性、反思性及建构性等特点。以课例为载体、组建研修共同体、开展临床教学研究是课例研修模式的三大操作要素。实施课例研修模式时应联系教师实践性知识
【机 构】
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福建教育学院,陕西师范大学,厦门第一中学
【基金项目】
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福建省教育科学“十二五”规划2013年度基础教育一般课题“高中生物学重要概念及其教学策略研究”(FJJKCG13-124);教育部2014年重点课题“生物学科论证式教学与中学生论证能力的关系”(DHA140330)
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课例研修模式具有情境性、反思性及建构性等特点。以课例为载体、组建研修共同体、开展临床教学研究是课例研修模式的三大操作要素。实施课例研修模式时应联系教师实践性知识,引导教师参与课例研修活动;通过讲解、示范与指导,促进教师学习教育教学理论;让教师在观摩、练习、交流、反思中获得感悟;促进教师自觉开展教学反思与研究,重建与创生教师实践性知识,成为"反思性实践家"。
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