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摘要：实验教学作为物理教学的主要手段一直受到广大物理教师的关注和重视。通过物理实验，能够促使学生充分发挥其主体作用，通过动手操作来实现提出问题、分析问题、解决问题能力的提升。初中物理教师在教学中应充分结合初中学生的心理特征和学习特点，引入趣味性强、生活气息浓厚的生活小实验来带领实验教学走下“神坛”，以提升学生对物理知识的学习兴趣;与此同时，还要高度重视传统实验教学，通过加强对学生进行实验操作能力的训练，以使得学生的学习主动性能够不断提高，进而不断培养和提高学生的探究能力。基于此，本篇文章对初中物理实验探究的教学策略研究，以供相关从业人员参考。
關键词：初中物理;实验探究;策略研究
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-10-001
引言
我国教育改革的进行和发展对初中物理老师提出了更高的要求，学生的核心素养教育要作为重点进行培养和教育，使学生在物理学习中，创新思维能力得到提升，健全独立的人格品质。其中实验课程教学是初中物理中的重要部分，通过实验教学，可以掌握物理课本中抽象的概念，加强对学生的逻辑培养，是培养学生创新思维的必要途径，对提升学生的核心素养有着重要意义。
1初中物理实验探究教学中存在的问题
1.1课堂教学流于形式化
初中物理教学是要培养学生利用物理基础知识来加强实践教学的，在教学中提升学生的学习效率以及学生的动手能力。但是从当前初中物理教学中可以看出，整个教学仍受限于课本的知识内容，物理实验对教学的要求往往是无法达到的。在物理教学尤其是实验教学中，教师所采用的手段较为单一，学生难以以一种积极的态度对相关物理知识进行探索，这也就使得整个物理课堂失去了活力，学生对物理学习无法提起兴趣。
1.2教学方法单一
从我国教育现状来看大部分教师教学风格沉闷单一，课堂学习氛围不浓厚，在进行教学过程中，有的教师就是根据教学大纲按部就班地讲，没有自己的风格，实验步骤也要求学生按照课本进行，没有针对性地研究特色实验导致学生产生回避心理，不愿意学习，不利于开发学生思维，不利于培养学生创新精神，这样的教学会降低学习效率。
2初中物理实验探究教学的策略
2.1利用生活实验，提高学生探究能力
知识来源于生活，初中生所学的所有科目当中，与生活交集最广的一门学科就是物理，分析日常生活中的物理现象，并对此展开研究是初中物理最重要的教学方式，这种教学方式的好处是能够吸引学生学习的兴趣，从生活中引入课题分析现象，展现出物理生动有趣的一面。
2.2明确实验目的，培养学生探究能力
新课程要求物理实验课的重点是培养学生的探究能力。所以，在实验教学中，教师既要注重传授知识，同时也要注重培养学生探究能力的发展。首先，从知识和能力的角度来看，教师必须要教育并带头以身作则的爱惜实验器材，让学生无论在课堂还是在课后都能注重培养自身的动手能力，并能通过实验实际了解物理规律。其次，教师必须从过程和方法的角度出发，通过实验，以不同的方式和方法引导和鼓励学生进行实验操作并获得物理规律。
2.3物理实验教学的创新方式
物理实验教学不像其他学科，它是通过反复实验得到数据来评测结果的，是一门比较繁琐且枯燥的学科。新的教学模式下教师应该注重培养学生独立操作能力，教师应该引导、鼓励学生自己制作实验器具，这样能调动学生积极性，有利于开发学生思维。
2.4充分利用实验教学过程和内容，培养学生创新能力
学生的创新意识是在物理实验教学中培养起来的，而学生的实践能力也是在物理实验教学中得到有效提高和运用。物理实验教学要具备平等和开放条件，创造性强，引导学生对物理实验进行自主学习和探究，自主发现问题、在共同研究的过程中，提高团结协作精神，物理教师进行及时地教学跟进和错误修正，把学生作为物理实验操作中心主体，将教师自身放在协调和指导的位置上，培养学生独立思考能力，增强创新思维能力。
2.5引导知识迁移，提高学生创新和动手意识
对物理的思考不能停留在表面上。教师必须能够拓展学生的思维能力和创新能力，使学生更好地接受并理解这种抽象的物理知识。因此，教师在进行物理实验时，必须鼓励学生充分调动他们已学过的知识，去思考实验中的各种反应以及这种反应的原因。积极运用物理规律、数学规律等，不要过分限制知识点。单纯的理论教学已经不能够满足教师的教学需求，引导学生懂得利用实验器材去进行科学的物理实验才是教师应该交给学生的“能力”。教师应当给学生布置一些开放性的物理实验作业，改变传统的物理实验模式，突破物理实验的空间，器材以及时间的限制，让学生能够意识，主动的去进行物理实验。
2.6布置开放性的实验作业
引导学生懂得利用实验器材去进行科学的物理实验，才是教师应该交给学生的“能力”。教师应该给学生分配开放式物理实验作业，改变传统物理实验，绕过物理实验的空间、器材和时间限制，让他们有意识地积极参与物理实验。例如，每学期的其中一段时间教师可以开放一个物理实验室，在此期间，学生可以根据学期内获得的章节数据进行实验，并说明实验的目的、知识点、影响实验的因素以及与标准实验的不同之处，说明每个学生都可以编写一份独立的实验室报告，未经复制，不得重复实验。这样，学生们就可以自发地学习和试验已经学到的知识点。针对于不同的实验方法和实验过程，教师要能够给予指导。学生在这样的环境中能够得出自己的实验结论，敢于在生活之中去寻求科学的真理，这是十分重要的。
2.7注重观察思考，引导学生的探究能力
在实验教学中，教师要引导学生评估探究过程，通过探究活动，掌握控制变量法、图像分析法等科学研究方法，提高数据分析能力，得出有共性的结论。
结束语
初中物理实验是一门调动学生兴趣的课程，能够锻炼学生动手动脑的能力，还能丰富学生学习和生活，为以后步入社会、融入社会生活打下基础。所以，作为教师更加应该以身作则，加强个人素养，多学习多培训，争取融入新课改的教学环境中，培养出更多的综合性人才。
参考文献
[1]高颖.浅谈初中物理实验教学策略[N].咸阳日报，2019-11-13（B02）.
[2]李文才.初中物理实验探究的教学策略研究[J].课程教育研究，2019（38）：188.
[3]赵会.初中物理实验教学策略研究[J].成才之路，2018（28）：82.
關键词：初中物理;实验探究;策略研究
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-10-001
引言
我国教育改革的进行和发展对初中物理老师提出了更高的要求，学生的核心素养教育要作为重点进行培养和教育，使学生在物理学习中，创新思维能力得到提升，健全独立的人格品质。其中实验课程教学是初中物理中的重要部分，通过实验教学，可以掌握物理课本中抽象的概念，加强对学生的逻辑培养，是培养学生创新思维的必要途径，对提升学生的核心素养有着重要意义。
1初中物理实验探究教学中存在的问题
1.1课堂教学流于形式化
初中物理教学是要培养学生利用物理基础知识来加强实践教学的，在教学中提升学生的学习效率以及学生的动手能力。但是从当前初中物理教学中可以看出，整个教学仍受限于课本的知识内容，物理实验对教学的要求往往是无法达到的。在物理教学尤其是实验教学中，教师所采用的手段较为单一，学生难以以一种积极的态度对相关物理知识进行探索，这也就使得整个物理课堂失去了活力，学生对物理学习无法提起兴趣。
1.2教学方法单一
从我国教育现状来看大部分教师教学风格沉闷单一，课堂学习氛围不浓厚，在进行教学过程中，有的教师就是根据教学大纲按部就班地讲，没有自己的风格，实验步骤也要求学生按照课本进行，没有针对性地研究特色实验导致学生产生回避心理，不愿意学习，不利于开发学生思维，不利于培养学生创新精神，这样的教学会降低学习效率。
2初中物理实验探究教学的策略
2.1利用生活实验，提高学生探究能力
知识来源于生活，初中生所学的所有科目当中，与生活交集最广的一门学科就是物理，分析日常生活中的物理现象，并对此展开研究是初中物理最重要的教学方式，这种教学方式的好处是能够吸引学生学习的兴趣，从生活中引入课题分析现象，展现出物理生动有趣的一面。
2.2明确实验目的，培养学生探究能力
新课程要求物理实验课的重点是培养学生的探究能力。所以，在实验教学中，教师既要注重传授知识，同时也要注重培养学生探究能力的发展。首先，从知识和能力的角度来看，教师必须要教育并带头以身作则的爱惜实验器材，让学生无论在课堂还是在课后都能注重培养自身的动手能力，并能通过实验实际了解物理规律。其次，教师必须从过程和方法的角度出发，通过实验，以不同的方式和方法引导和鼓励学生进行实验操作并获得物理规律。
2.3物理实验教学的创新方式
物理实验教学不像其他学科，它是通过反复实验得到数据来评测结果的，是一门比较繁琐且枯燥的学科。新的教学模式下教师应该注重培养学生独立操作能力，教师应该引导、鼓励学生自己制作实验器具，这样能调动学生积极性，有利于开发学生思维。
2.4充分利用实验教学过程和内容，培养学生创新能力
学生的创新意识是在物理实验教学中培养起来的，而学生的实践能力也是在物理实验教学中得到有效提高和运用。物理实验教学要具备平等和开放条件，创造性强，引导学生对物理实验进行自主学习和探究，自主发现问题、在共同研究的过程中，提高团结协作精神，物理教师进行及时地教学跟进和错误修正，把学生作为物理实验操作中心主体，将教师自身放在协调和指导的位置上，培养学生独立思考能力，增强创新思维能力。
2.5引导知识迁移，提高学生创新和动手意识
对物理的思考不能停留在表面上。教师必须能够拓展学生的思维能力和创新能力，使学生更好地接受并理解这种抽象的物理知识。因此，教师在进行物理实验时，必须鼓励学生充分调动他们已学过的知识，去思考实验中的各种反应以及这种反应的原因。积极运用物理规律、数学规律等，不要过分限制知识点。单纯的理论教学已经不能够满足教师的教学需求，引导学生懂得利用实验器材去进行科学的物理实验才是教师应该交给学生的“能力”。教师应当给学生布置一些开放性的物理实验作业，改变传统的物理实验模式，突破物理实验的空间，器材以及时间的限制，让学生能够意识，主动的去进行物理实验。
2.6布置开放性的实验作业
引导学生懂得利用实验器材去进行科学的物理实验，才是教师应该交给学生的“能力”。教师应该给学生分配开放式物理实验作业，改变传统物理实验，绕过物理实验的空间、器材和时间限制，让他们有意识地积极参与物理实验。例如，每学期的其中一段时间教师可以开放一个物理实验室，在此期间，学生可以根据学期内获得的章节数据进行实验，并说明实验的目的、知识点、影响实验的因素以及与标准实验的不同之处，说明每个学生都可以编写一份独立的实验室报告，未经复制，不得重复实验。这样，学生们就可以自发地学习和试验已经学到的知识点。针对于不同的实验方法和实验过程，教师要能够给予指导。学生在这样的环境中能够得出自己的实验结论，敢于在生活之中去寻求科学的真理，这是十分重要的。
2.7注重观察思考，引导学生的探究能力
在实验教学中，教师要引导学生评估探究过程，通过探究活动，掌握控制变量法、图像分析法等科学研究方法，提高数据分析能力，得出有共性的结论。
结束语
初中物理实验是一门调动学生兴趣的课程，能够锻炼学生动手动脑的能力，还能丰富学生学习和生活，为以后步入社会、融入社会生活打下基础。所以，作为教师更加应该以身作则，加强个人素养，多学习多培训，争取融入新课改的教学环境中，培养出更多的综合性人才。
参考文献
[1]高颖.浅谈初中物理实验教学策略[N].咸阳日报，2019-11-13（B02）.
[2]李文才.初中物理实验探究的教学策略研究[J].课程教育研究，2019（38）：188.
[3]赵会.初中物理实验教学策略研究[J].成才之路，2018（28）：82.