【摘要】 仿写是一种很有效的作文教学手段。它不仅可以使学生学会如何写作，而且可以扩展学生的知识面，提高习作兴趣。恰当地使用仿写这一手段，能减缓学生写作的难度，巧妙地让学生在文本素材中实行读写结合，指导从仿写起步学习作文，是提高学生的作文能力的有效途径。
　　【关键词】 仿写 提高 写作水平 有效途径
　　【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）11-134-01
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　　写作能力是语文素养的综合体现。这是《语文课程表准》对写作教学性质与地位的表达。《语文课程表准》中规定写作的总目标是“能具体明确地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。在作文教学现状中，老师怕教、学生怕写的现象仍然突出。学生普遍害怕写作文，把写作文当成了学习上沉重的负担，感觉作文无法驾驭。写出的作文常常颠三倒四，前言不搭后语。
　　模仿是儿童的天性，古希腊哲学家亚里斯多德说：“人从儿童时就有模仿的本能，他们因模仿而获得了最初的知识，模仿就是学习。”儿童在学习语言和多种技能时，最初阶段都是借助模仿作为“阶段”的。也可以说，儿童的一切学习最初都是从模仿开始的。因此，根据儿童这一心理特点，儿童初步习作，必须提供适当的范文，使儿童从中学到丰富的语言和写作知识为了整体地提高小学的作文教学质量，切实抓好小学中年级的仿写训练是十分重要的。
　　仿写是在内容情节、句式、段落、文章的表达方式，写作方法和观察顺序等方面模仿他人的写法，使学生能写完整的一个片段，以及简短的文章。以下结合自己多年来在教学实践摸索探究过程中，以仿促写就是快捷地引导学生写作入门的有效途径。
　　一、仿写要求
　　仿写要求就是通过模仿例句、例段、习作例文的表达方法或写作方法，使学生能说能写一句完整的话、一个片段、一篇简短的文章。
　　二、仿写的方法
　　仿写的方法有：仿写句式、仿写段落、仿写篇章，重点是仿写篇章。不论什么形式，都是捕捉模仿点后仿说仿写。
　　1.仿写句式
　　仿写句式是仿写中最基本的一种形式。文章常见的句子形式有：陈述句、感叹句、比喻句、排比句、中心句、总起句、过渡句等，这些都是写作的基础。模仿句式主要方法：①弄清楚范是什么类型句式及句式及结构；②弄清范句在文章中的作用；③仿照例句写一两句话。如《荷花》一文，指导学生仿文章中“有的……有的……还有的……”句式，写一个大扫除的劳动场面或丰富多彩课间活动等。
　　2.仿写段落
　　段落是文章的重要主成部分。仿写段落可以从以下几方面着手：一是理解该段里每句话的意思，知道句与句在内容上是怎样连起来的；二是弄清该片段的大意；三是摸清该片段的结构特点和表达方式。如《翠鸟》一文，作者主要从翠鸟的外形、羽毛的色彩、生活特点、动作敏捷等方面，描写了生活在崖壁上的翠鸟。课文围绕“翠鸟的羽毛非常鲜艳”，准确地运用描写、拟人、比喻等手法，从翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛”强调了翠鸟之翠的静态美；又抓住“疾飞”“叼鱼”的动作，描绘了翠鸟敏捷机灵的动态美，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。本文在语言上的最大特色便是用词精确形象，充满动感，富于感染力，在表达上更是具有抓住事物的特点，进行生动形象的描写。教学时通过小组合作学习，先让学生体会翠鸟的行动敏捷的特点，并让学生联系翠鸟的外貌描写。然后让学生真正体会到翠鸟行动敏捷与翠鸟本身的各部分特点是密切相关的，让学生从真正的意义上理解翠鸟行动敏捷的特点。最后再对照插图学习本课的具体写法。这样通过引导学生认真观察、图文结合，使学生印象深刻。学完之后，引导学生写一种小动物，要求学习《翠鸟》一文的写作方法，按顺序写清楚。进行读写结合，可指导学生观察自己熟悉或喜欢的一种小动物，仿照课文中第一、二自然段的结构特点和表达方式，写一两段话，描绘出小动物的生活习性和特点。
　　3.仿写篇章
　　仿写篇章是仿寫的重点和难点。根据小学生的作文能力，仿写篇章主要是模仿作者的观察方法、写作顺序和主要写作特点进行写作。
　　①仿观察方法。观察方法是根据事物的特点按一定的顺序进行观察。如从上到下、从左到右、由远及近、先中间后两边等。如写自己熟悉的一种植物，要求学生仿照《我爱故乡的杨梅》一文的观察方法，写出植物的生长情况。（发芽——长叶——开花——结果）
　　②模仿写作顺序。写作顺序是作者拓展思路的步骤。仿写时先弄清范文是怎样的顺序写的。如按事情的发展顺序、空间变换、时间的先后顺序。
　　③仿写作特点。在仿写时除了仿文章的写作顺序和观察方法外，还要注意范文的写作特点。如写人的文章，。必须弄清楚作者是怎样抓住人物的特点；怎样对人物的外貌、动作、语言、心理活动作具体的描写。状物的文章，作者是怎样抓住物体的特点，把它的形状、颜色及用途写准确。些植物的文章，除了弄清楚作者怎样描写它的形状、颜色、习性之外，还要注意作者怎样写出它们的静态和动态，怎样把状物和抒情结合起来。
　　总之，仿写是一个过渡时期，它是引导学生掌握范文中的语言和写作方法。但如果让学生作文能力只停留于模仿的阶段是不行的。仿写的最终目的是模仿引向创造，在模仿中培养学生的独创精神，因此，还要要求学生仿写时不可过多地受范文束缚，尽量避免在仿写中产生生搬硬套的消极因素。当小学生通过一段时间的仿写学习，掌握一定的写作技巧和表达方式之后，就应该独立作文了。只有这样才能有效提高写作能力。