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摘 要：随着科技的发展，利用现代信息技术整合优化化学实验教学，已逐渐成为化学实验教育的发展趋势，应用领域日益广泛。化学是一门以实验为基础的自然科学，因此化学实验教育在化学课程教学中占有重要地位。本文分析了传统化学实验教学存在的制约和不足，探讨了信息技术整合优化化学实验教学的原则和思路，为化学实验教学的改革与发展提供一定的参考。
关键词：信息技术，化学实验教育，优化整合
中图分类号： G648.2
化学实验教学，能够加深学生对于化学基本理论知识的理解，培养基本实验操作技能，有利于培养学生的创新意识和探索精神。随着信息技术的快速发展及在教育教学中的广泛应用，信息技术整合优化学科教育已成为一种发展趋势，对于发展学生学习的主体性、创造性具有重要意义。传统的化学实验教学方式存在一定的制约和不足，教育效果不够理想，对学生学习积极性调动不够。尽管化学实验教学与信息技术的整合逐步被人们所重视，也取得了一定的发展，但仍有许多不足。如何有效的利用信息技术整合优化化学实验教学，促进信息技术现代化带动教育现代化，发挥信息技术优势，探索新的教学模式，是现代教育中化学老师普遍关注的问题，需要进一步探索和认识。
1信息技术在化学实验教学上的应用优势
1.1有利于调动学生学习积极性
化学实验具有较强趣味性，而信息技术能集文字、图像、声音、动画等各种信息传输手段于一体，图文并茂、声像并举，全方位多角度展示化学实验，使复杂的化学反应环境由静态变动态，由抽象变具体，可以更充分调动学生学习积极性，使学生产生强烈学习欲望，更加积极主动地参与化学实验。
1.2有利于提高教学效率
一些演示实验只能在讲台做，学生不易观察到实验细节，教学效率较低。现代信息技术能够通过信息处理和图像输出，将抽象的、枯燥的概念理论、不易观察清楚的实验现象等，在屏幕上实施微观放大，宏观缩小，调动学生多感官参与，使学生能够获取动态信息，师生互动达到更好的效果，提高教学效率。
1.3有利于优化教学效果
利用信息技术，可以模拟一些危险性、污染性、耗时较长及现有条件无法操作的实验，可以实现效果仿真，防止演示时不必要的失败，保证教学顺利进行。污染严重、危险性大的实验，借助多媒体课件展示，可以让学生能够形象安全地感知实验内容，让学生有身临其境的感觉，更好理解和掌握实验内容，提高教学效果。
2信息技术在化学实验教学整合优化中存在的问题
2.1存在认识误区
当前存在两种认识误区：一是认为信息技术优势广泛，完全可替代传统实验教学方法，不仅节省仪器、试剂等费用，而且经济环保，并保证实验安全顺利；二是认为实验是动手的过程，信息技术演示是虚拟的、不可捉摸的现象，不如传统实验教学效果。以上认识误区都是片面的放大或缩小了信息技术应用优势。
2.2教师主导地位缺失
在信息技术与课程整合的热潮下，片面夸大信息技术与课程整合的作用，注重了形式，忽视了教学效果，导致教师主导地位缺失。有些教师把课件、网络资源提供给学生，放手让学生自学，没有为学生提供学习指导和帮助学生做好实践与理论知识的衔接，导致学生在实验课中无所适从，毫无收获。经常使用多媒体进行实验教学，减少了师生之间语音、肢体语言以及情感的交流，削弱了情感因素在学习过程中的重要作用和体现。
2.3多媒体课件演示实验的科学性难以保证
教师用课件来演示的实验，首先内容上要保证科学性，这是基本前提，虚拟实验要尽可能跟真实的实验现象相似。多媒体课件演示实验内容科学性难以保证，有的模拟实验和真实实验出入太大，有的甚至似是而非，或牵强附会，对学生学习产生误导。
3信息技术对化学实验教学的整合优化策略
3.1走出认识误区，树立现代教育理念
整合优化首先应着眼于转变教师观念，走出认识误区，树立现代教育理念。从重视知识传授、智力培养向重视能力、情感培养转变；从以学习知识为主向以学习方法为主的目标转变；从培养知识型人才观向培养创新型人才观转变。
3.2加强教师培训，提高教师使用信息技术媒体能力，发挥教师主体作用
信息技术在教学领域的应用是近年来发展起来的一项新兴技术，要从观念、技术等方面加强教师培训，使教师认识信息技术整合的优越性、先进性。信息技术一方面要有先进硬件设备；另一方面要有适合的教学软件支持硬件的功能发挥，软件的开发和利用都需要掌握先进信息技术知识的人来完成。因此，要从人力、物力、财力等方面支持教师信息技术知识的培训，使更多教师能够熟练地掌握和运用现代信息技术。使用多媒体辅助实验教学，教师也要做好组织者和引导者，及时调动学生，引导学生去思考，引導学生学会思考，充分发挥其主导作用。
3.3加强资源开发，丰富实验素材
一方面积极开发相关软件，培养专业课件制作人员，确保整合的科学性、合理性，达到教学效果的最优化、最大化；另一方面，教师要积极收集和制作丰富的实验教学课件，注意吸收生活中的化学实验知识，建立丰富实验素材，学习和掌握课件制作软件应用技巧，提高实验过程模拟的真实感。
总之，信息技术在化学实验教学中的有效应用，改变了传统的教学模式，是培养学生创新精神和学习能力的有效方法，促进了教学质量的提高。信息技术整合优化化学实验教学，有利于充分发挥信息技术优势，进一步提高化学实验教学效果。
参考文献
[1]李继民，信息技术与专业化学实验整合的研究[J].教育教学论坛，2014，4（14）：264-265.
[2]刘亚丽，木伟伟，朱金苗，现代信息技术在中学化学实验教学中的应用[J].合肥师范学院学报，2014，32（3）：127-129.
[3]丁春霞，梁敏，计算机信息技术在农业院校化学实验教学中的应用[J].化工时刊，2013，27（2）：50-51.
[4]马咏梅，刍议现代信息技术在化学实验教学中的应用[J].现代教育科学普教研究，2011，（1）：153.
关键词：信息技术，化学实验教育，优化整合
中图分类号： G648.2
化学实验教学，能够加深学生对于化学基本理论知识的理解，培养基本实验操作技能，有利于培养学生的创新意识和探索精神。随着信息技术的快速发展及在教育教学中的广泛应用，信息技术整合优化学科教育已成为一种发展趋势，对于发展学生学习的主体性、创造性具有重要意义。传统的化学实验教学方式存在一定的制约和不足，教育效果不够理想，对学生学习积极性调动不够。尽管化学实验教学与信息技术的整合逐步被人们所重视，也取得了一定的发展，但仍有许多不足。如何有效的利用信息技术整合优化化学实验教学，促进信息技术现代化带动教育现代化，发挥信息技术优势，探索新的教学模式，是现代教育中化学老师普遍关注的问题，需要进一步探索和认识。
1信息技术在化学实验教学上的应用优势
1.1有利于调动学生学习积极性
化学实验具有较强趣味性，而信息技术能集文字、图像、声音、动画等各种信息传输手段于一体，图文并茂、声像并举，全方位多角度展示化学实验，使复杂的化学反应环境由静态变动态，由抽象变具体，可以更充分调动学生学习积极性，使学生产生强烈学习欲望，更加积极主动地参与化学实验。
1.2有利于提高教学效率
一些演示实验只能在讲台做，学生不易观察到实验细节，教学效率较低。现代信息技术能够通过信息处理和图像输出，将抽象的、枯燥的概念理论、不易观察清楚的实验现象等，在屏幕上实施微观放大，宏观缩小，调动学生多感官参与，使学生能够获取动态信息，师生互动达到更好的效果，提高教学效率。
1.3有利于优化教学效果
利用信息技术，可以模拟一些危险性、污染性、耗时较长及现有条件无法操作的实验，可以实现效果仿真，防止演示时不必要的失败，保证教学顺利进行。污染严重、危险性大的实验，借助多媒体课件展示，可以让学生能够形象安全地感知实验内容，让学生有身临其境的感觉，更好理解和掌握实验内容，提高教学效果。
2信息技术在化学实验教学整合优化中存在的问题
2.1存在认识误区
当前存在两种认识误区：一是认为信息技术优势广泛，完全可替代传统实验教学方法，不仅节省仪器、试剂等费用，而且经济环保，并保证实验安全顺利；二是认为实验是动手的过程，信息技术演示是虚拟的、不可捉摸的现象，不如传统实验教学效果。以上认识误区都是片面的放大或缩小了信息技术应用优势。
2.2教师主导地位缺失
在信息技术与课程整合的热潮下，片面夸大信息技术与课程整合的作用，注重了形式，忽视了教学效果，导致教师主导地位缺失。有些教师把课件、网络资源提供给学生，放手让学生自学，没有为学生提供学习指导和帮助学生做好实践与理论知识的衔接，导致学生在实验课中无所适从，毫无收获。经常使用多媒体进行实验教学，减少了师生之间语音、肢体语言以及情感的交流，削弱了情感因素在学习过程中的重要作用和体现。
2.3多媒体课件演示实验的科学性难以保证
教师用课件来演示的实验，首先内容上要保证科学性，这是基本前提，虚拟实验要尽可能跟真实的实验现象相似。多媒体课件演示实验内容科学性难以保证，有的模拟实验和真实实验出入太大，有的甚至似是而非，或牵强附会，对学生学习产生误导。
3信息技术对化学实验教学的整合优化策略
3.1走出认识误区，树立现代教育理念
整合优化首先应着眼于转变教师观念，走出认识误区，树立现代教育理念。从重视知识传授、智力培养向重视能力、情感培养转变；从以学习知识为主向以学习方法为主的目标转变；从培养知识型人才观向培养创新型人才观转变。
3.2加强教师培训，提高教师使用信息技术媒体能力，发挥教师主体作用
信息技术在教学领域的应用是近年来发展起来的一项新兴技术，要从观念、技术等方面加强教师培训，使教师认识信息技术整合的优越性、先进性。信息技术一方面要有先进硬件设备；另一方面要有适合的教学软件支持硬件的功能发挥，软件的开发和利用都需要掌握先进信息技术知识的人来完成。因此，要从人力、物力、财力等方面支持教师信息技术知识的培训，使更多教师能够熟练地掌握和运用现代信息技术。使用多媒体辅助实验教学，教师也要做好组织者和引导者，及时调动学生，引导学生去思考，引導学生学会思考，充分发挥其主导作用。
3.3加强资源开发，丰富实验素材
一方面积极开发相关软件，培养专业课件制作人员，确保整合的科学性、合理性，达到教学效果的最优化、最大化；另一方面，教师要积极收集和制作丰富的实验教学课件，注意吸收生活中的化学实验知识，建立丰富实验素材，学习和掌握课件制作软件应用技巧，提高实验过程模拟的真实感。
总之，信息技术在化学实验教学中的有效应用，改变了传统的教学模式，是培养学生创新精神和学习能力的有效方法，促进了教学质量的提高。信息技术整合优化化学实验教学，有利于充分发挥信息技术优势，进一步提高化学实验教学效果。
参考文献
[1]李继民，信息技术与专业化学实验整合的研究[J].教育教学论坛，2014，4（14）：264-265.
[2]刘亚丽，木伟伟，朱金苗，现代信息技术在中学化学实验教学中的应用[J].合肥师范学院学报，2014，32（3）：127-129.
[3]丁春霞，梁敏，计算机信息技术在农业院校化学实验教学中的应用[J].化工时刊，2013，27（2）：50-51.
[4]马咏梅，刍议现代信息技术在化学实验教学中的应用[J].现代教育科学普教研究，2011，（1）：153.