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摘 要：数学课程标准明确指出：“数学阅读能力的培养”是对学生各种能力培养的一个重要方面。要使学生独立自主地学习，教师就必须重视数学阅读资源的有效开发与实践，提升学生的数学阅读能力。只有深挖优秀数学阅读资源，课内课外形成合力，才能更好地推动学生深层次研究性学习，提升学生的数学能力。
一、抓实课内书本阅读，创阅读机会
要想有效地提高学生的数学阅读能力，首先要对学生在课堂中的相关数学阅读机会进行一定的增加，在具体的教学实践过程中，教师应当主动发挥自身的引导作用，挖掘数学课本蕴含的阅读材料，对学生的阅读情形进行相应的引申和调动，进而激发学生对情景探讨思考的过程，调动学生阅读的积极主动性。
例如在青岛版数学四年级上册小数点的移动引起小数大小的比较中，教师可以通过挖掘课本情景引领学生数学阅读。（教学片段）
今天，小数点又淘气了，看看它在干什么？小鸡开了一家快餐店，顾客真不少。小数点说我去玩一玩。顾客都跑光了，山羊急忙打电话：小数点快快回家。小数点接到电话急忙回家。它随便找个位置就跳了上去。（￥4.00）过了一会儿，小数点觉得很奇怪：“没有顾客？为什么会这样呢？”小数点想了想，说：“我要搬搬家！”于是小数点搬到了4的前面（￥0.40）这时就有一些动物来快餐店了。小数点很开心，想着：“太棒了，那我再搬一次吧！”小数点又往左再搬到了一次家（￥0.04）。快餐店生意好极了。小数点开心极了，想着“我真是个天才！”可是快餐店赔本了，小数点纳闷了……
探讨：同学们，你能帮小数点解答一下疑惑吗？小组讨论一下。交流时，围绕以下问题思考：
（1）解决的问题是什么？
（2）提炼哪些有效信息？
全班交流：你都提炼了哪些有用信息来解答小数点的问题。（小数点移动了造成价格变化了，小数点向左移动了，造成价格越来越低）
总结：快餐店的价格是随着小数点的移动而变化，这节课我们一起来研究小数点的移动会引起小数的哪些变化？（引出课题）
师：小数点移动都会引起哪些变化呢？让我们继续探讨研究……
童话引导的方式更能勾起学生的探索欲和挑战心理，在故事中提炼出有价值的信息，进而分析研究，有助于提升思维辨别能力。
二、拓展课外阅读文本，提数学素养
“兴趣意味着自我活动。”要让学生乐于读，自愿读，把课外阅读作为自己学习、生活的需要，才能使其成为提高学生素养的有效途径。数学学习除了课内阅读，应鼓励学生广泛阅读数学经典故事。
如发现阿基米德定律的洗澡故事：国王做了一顶金王冠，他怀疑工匠用银子偷换了一部分金子，便要阿基米德鉴定它是不是纯金制的，且不能损坏王冠。阿基米德捧着这顶王冠整天苦苦思索。有一天，阿基米德去浴室洗澡，他跨入浴桶，随着身子浸入浴桶，一部分水就从桶边溢出，阿基米德看到这个现象，头脑中像闪过一道闪电，“我找到了！”阿基米德拿一塊金块和一块重量相等的银块，分别放入一个盛满水的容器中，发现银块排出的水多得多。于是阿基米德拿了与王冠重量相等的金块，放入盛满水的容器里，测出排出的水量;再把王冠放入盛满水的容器里，看看排出的水量是否一样，问题就解决了。随着进一步研究，沿用至今的流体力学最重要基石——阿基米德定律诞生了。
再例如经典数学《孙子算经》中的鸡兔同笼、0的由来、小欧拉机智改羊圈、8岁高斯发现了数学定理、陈景润攻克歌德巴赫猜想等等经典数学阅读文本，不仅能拓宽学生的知识面，更能从内心激发对数学阅读的兴趣，利于提升学生的数学素养。
三、生活中寻找阅读素材，升思维品质
如学习“小数”“百分数的意义”时，鼓励学生从生活中去搜集和整理有关的小数。学生探究欲望特别高，争先恐后地交流。
商品价格：市场上的菜价、水果价格、商品价格大部分带有小数，如大白菜1.5元一斤，苹果4.9元一斤，玩具车9.9元一个。
身高：人的身高婴儿0.5米，儿童1.2米，成人1.7米等。
体重：人的体重大部分带有小数，如59.8公斤、73.4公斤等。
矿泉水中含有钙、镁、钠、钾、锌和铁6种矿物质，包装纸上写明钙的含量为18%，镁为22%，钠为30%，钾为8%，锌为12%，铁为10%。
老是低着头看短信，会导致工作效率低下，工作人员的大脑反应能力也会减慢，经常看短信的人智商会下降10%，等等。
学生通过一系列的课外实践，会发现生活中有许多数学阅读素材，感受数学的存在与乐趣，懂得数学来源于生活必服务于生活的道理，激发继续探究数学的愿望与信心。
四、课堂细节重落实，夯实习惯养成教育
针对小学生年龄特点，将习惯培养继续从“普及培养”和“重点关注”两方面内容进行强化。普及培养：“三姿”即坐姿、写字姿势、执笔姿势。“两前一后”即课前预习、课前准备、课后复习。“课堂三部曲”即会听、会问、会表达。
做题习惯：
1.会读题，圈关键，学会指读、读规范。
2.会审题，整体到特殊（简便）。
3.会做题，抄对数，确定运算方法，认真计算，一步一回头。
4.会检查，竖式用交换律、逆运算，方程代入法验算。要利用好演算本。
数学良好习惯的养成铸就牢固的学科素养，它同样需要坚持不懈的坚守与培养，一堂课的教学时间是有限的，许多有趣并且有价值的材料还需要学生课后阅读来理解，养成扎实的阅读习惯尤为重要，它会将课内的好习惯延伸到课外，内外兼，修提高数学阅读能力。
总之，培养学生数学阅读的意识和习惯，对于提高学生独立解决问题的能力有着现实的重要意义。相信，只要教师扎实做好学生阅读能力的培养者和促进者，学生的数学阅读能力就一定能绽放更绚丽的光彩！
一、抓实课内书本阅读，创阅读机会
要想有效地提高学生的数学阅读能力，首先要对学生在课堂中的相关数学阅读机会进行一定的增加，在具体的教学实践过程中，教师应当主动发挥自身的引导作用，挖掘数学课本蕴含的阅读材料，对学生的阅读情形进行相应的引申和调动，进而激发学生对情景探讨思考的过程，调动学生阅读的积极主动性。
例如在青岛版数学四年级上册小数点的移动引起小数大小的比较中，教师可以通过挖掘课本情景引领学生数学阅读。（教学片段）
今天，小数点又淘气了，看看它在干什么？小鸡开了一家快餐店，顾客真不少。小数点说我去玩一玩。顾客都跑光了，山羊急忙打电话：小数点快快回家。小数点接到电话急忙回家。它随便找个位置就跳了上去。（￥4.00）过了一会儿，小数点觉得很奇怪：“没有顾客？为什么会这样呢？”小数点想了想，说：“我要搬搬家！”于是小数点搬到了4的前面（￥0.40）这时就有一些动物来快餐店了。小数点很开心，想着：“太棒了，那我再搬一次吧！”小数点又往左再搬到了一次家（￥0.04）。快餐店生意好极了。小数点开心极了，想着“我真是个天才！”可是快餐店赔本了，小数点纳闷了……
探讨：同学们，你能帮小数点解答一下疑惑吗？小组讨论一下。交流时，围绕以下问题思考：
（1）解决的问题是什么？
（2）提炼哪些有效信息？
全班交流：你都提炼了哪些有用信息来解答小数点的问题。（小数点移动了造成价格变化了，小数点向左移动了，造成价格越来越低）
总结：快餐店的价格是随着小数点的移动而变化，这节课我们一起来研究小数点的移动会引起小数的哪些变化？（引出课题）
师：小数点移动都会引起哪些变化呢？让我们继续探讨研究……
童话引导的方式更能勾起学生的探索欲和挑战心理，在故事中提炼出有价值的信息，进而分析研究，有助于提升思维辨别能力。
二、拓展课外阅读文本，提数学素养
“兴趣意味着自我活动。”要让学生乐于读，自愿读，把课外阅读作为自己学习、生活的需要，才能使其成为提高学生素养的有效途径。数学学习除了课内阅读，应鼓励学生广泛阅读数学经典故事。
如发现阿基米德定律的洗澡故事：国王做了一顶金王冠，他怀疑工匠用银子偷换了一部分金子，便要阿基米德鉴定它是不是纯金制的，且不能损坏王冠。阿基米德捧着这顶王冠整天苦苦思索。有一天，阿基米德去浴室洗澡，他跨入浴桶，随着身子浸入浴桶，一部分水就从桶边溢出，阿基米德看到这个现象，头脑中像闪过一道闪电，“我找到了！”阿基米德拿一塊金块和一块重量相等的银块，分别放入一个盛满水的容器中，发现银块排出的水多得多。于是阿基米德拿了与王冠重量相等的金块，放入盛满水的容器里，测出排出的水量;再把王冠放入盛满水的容器里，看看排出的水量是否一样，问题就解决了。随着进一步研究，沿用至今的流体力学最重要基石——阿基米德定律诞生了。
再例如经典数学《孙子算经》中的鸡兔同笼、0的由来、小欧拉机智改羊圈、8岁高斯发现了数学定理、陈景润攻克歌德巴赫猜想等等经典数学阅读文本，不仅能拓宽学生的知识面，更能从内心激发对数学阅读的兴趣，利于提升学生的数学素养。
三、生活中寻找阅读素材，升思维品质
如学习“小数”“百分数的意义”时，鼓励学生从生活中去搜集和整理有关的小数。学生探究欲望特别高，争先恐后地交流。
商品价格：市场上的菜价、水果价格、商品价格大部分带有小数，如大白菜1.5元一斤，苹果4.9元一斤，玩具车9.9元一个。
身高：人的身高婴儿0.5米，儿童1.2米，成人1.7米等。
体重：人的体重大部分带有小数，如59.8公斤、73.4公斤等。
矿泉水中含有钙、镁、钠、钾、锌和铁6种矿物质，包装纸上写明钙的含量为18%，镁为22%，钠为30%，钾为8%，锌为12%，铁为10%。
老是低着头看短信，会导致工作效率低下，工作人员的大脑反应能力也会减慢，经常看短信的人智商会下降10%，等等。
学生通过一系列的课外实践，会发现生活中有许多数学阅读素材，感受数学的存在与乐趣，懂得数学来源于生活必服务于生活的道理，激发继续探究数学的愿望与信心。
四、课堂细节重落实，夯实习惯养成教育
针对小学生年龄特点，将习惯培养继续从“普及培养”和“重点关注”两方面内容进行强化。普及培养：“三姿”即坐姿、写字姿势、执笔姿势。“两前一后”即课前预习、课前准备、课后复习。“课堂三部曲”即会听、会问、会表达。
做题习惯：
1.会读题，圈关键，学会指读、读规范。
2.会审题，整体到特殊（简便）。
3.会做题，抄对数，确定运算方法，认真计算，一步一回头。
4.会检查，竖式用交换律、逆运算，方程代入法验算。要利用好演算本。
数学良好习惯的养成铸就牢固的学科素养，它同样需要坚持不懈的坚守与培养，一堂课的教学时间是有限的，许多有趣并且有价值的材料还需要学生课后阅读来理解，养成扎实的阅读习惯尤为重要，它会将课内的好习惯延伸到课外，内外兼，修提高数学阅读能力。
总之，培养学生数学阅读的意识和习惯，对于提高学生独立解决问题的能力有着现实的重要意义。相信，只要教师扎实做好学生阅读能力的培养者和促进者，学生的数学阅读能力就一定能绽放更绚丽的光彩！