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摘 要： 随着现代化教育改革的不断推进，许多新式的教学方法和内容在小学数学教学中得以运用。其中，苏教版小学数学教材中新添了“解决问题的策略”这一模块，使得这种教材的使用越来越平常化，而且这种教育方式更适合学生，不仅可以培养学生的自主学习能力，而且可以激发他们的学习兴趣，甚至还可以激励他们探究奥妙的数学世界。但是由于部分学校不重视数学教材的教学内容，因此小学数学教师无法顺利开展相应的教学内容，使得苏教版教材失去原本的意义。本文就通过对苏教版的小学数学教材进行分析，进而对其“解决问题的策略”这一模块的重要性进行阐述。
关键词： 小学数学 数学教材 解决问题 改革措施
在当今的教育模式下，我们以促进学生全面发展为目的，从而提高学生的综合素质。在小学数学教学过程中，培养学生解决问题的能力又大于学习能力。小学数学教师应该思量如何通过实际问题让学生进行自主思考及自行解决实际问题，这也是目前教育改革中迫不及待需要解决的难题。在小学数学教学实践中，“解决问题的策略”这一模块是吸引学生注意力的重要手段，它不仅是简单的教学概念与思想信息，更是教师意念表达和学生接受知识的沟通途径。然而数据表明，我国的小学数学教材完善还有很长的路要走，其在不同层次都有着不同深度的问题，微观上来说其影响学生的学习能力，宏观上来说其影响小学数学教学的进一步发展。
1.解决问题策略的内涵
“解决问题的策略”是现代小学数学教材中的一种创新型教学内容，通过对各种问题进行解剖，从而帮助学生快速地找到正确的解决方法。这种教学方法更灵活多变，通过教师引导学生的思维，让学生进行自主学习，同时还可以培养学生的想象力，从而达到理想的教学效果。首先，教师在课堂上要讲究艺术性，要多使用优美的语言或是借助多媒体设备，尽可能引导学生自主学习；其次，教师在选题过程中，要为学生考虑，既不能太难，又不能太简单，不能打击学生的积极性，这有利于学生更快地进入学习状态；最后，教师可根据教学目标自行拟定教学内容，这样可以使得学生对传统的数学知识有全新的认识，让他们体验不同思维的解题方法，充分培养他们解决问题的策略方法。同时，教师应当主动对学生进行指导，在教学过程中要多讲授一些其他解题方法，努力培养学生的思维能力及判断能力，提高他们的综合素质。
2.小学数学课堂上学生上课的真实情况
在教育改革之前，小学数学教材中没有“解决问题策略”的内容，而且其他课程内容都是由教师单方面进行传授，多采用单一化的教学模式。在解题过程中，教师没有引导学生进行自主学习，只是让他们被动接受自己所教授的教学内容，所以才会导致学生的积极性不高。在小学数学课堂上，教师可以改变原来的教学方式，使得课本上的知识更加生动有趣，这样很容易引起学生的兴趣，使其产生共鸣。当然，这样的学习方式本来就是新式教育所主张的，但是当真正走入小学数学课堂，却发现了很多更加实际的现象：老师从时间、空间上限制孩子的想象能力，在解题过程中没有引导学生；而且常常代替孩子们进行思考，导致学生缺乏基本的解题思维；教师所教授的解题思维学生不够明白，学生自己总结的解题方法教师又不许他们使用；苏教版教材在理论上推行得很成功，但是在具体的实行过程中却寸步难行，这是面临的新问题。
3.“解决问题的策略”的应用方法
3.1解决问题的思维
由于小学生的思维方式还不够成熟，因此在苏教版教材中只涉及了几种常见的思维方法，如转化法、列举法和替换法等。这些思维方法在今后的学习中会常常遇到，如“1 1=2”等同于“2-1=1”，这就是思维的转化，是解决问题的一种策略；在小学数学教材中会遇到一些解方程问题，这类问题比较复杂难懂，但是我们可以借助“图画及列表”让学生能够直观地了解到其中未知数之间的关系，培养学生的抽象思维；除此之外还有替换法和假设法，这也是解决问题的常见策略。总而言之，“解决问题的策略”这部分教学内容就是为了培养学生的自主能力，让他们找到适合自己的学习策略并加以利用，能够对所遇到的问题进行把握，找到事物的本质。
3.2解决问题的方法
苏教版教材不同于以往的教材，它不仅对原有教材内容进行改变，使其多结合生活实际，还对原有的每个单元进行总结，提出“解决问题的策略”。首先，由教师为学生教授基础性的知识，让学生对课本知识有一定的掌握；其次，学生自主学习的过程，需要学生对知识进行初步应用；最后，学生要了解“解决问题的策略”并且加以应用，在此过程中，教师要对学生的思维进行引导，并为他们提供更完美的策略。
4.结语
在小学数学教材中引用“解决问题的策略”是一种非常有效的方法，能够解决学生“读题难、做题难”的问题，从而激发学生的学习兴趣，培养他们自主学习的能力。总体来说，培养学生的解题思维是一项可持续的工作，需要学校、老师、学生的共同努力，只有这样才能取得更好的效果。
参考文献：
[1]喻平.数学教育心理学[M].南宁：广西教育出版社，2008.
[2]庞维国.数学学习与教学设计[M].上海：上海教育出版社，2010.
关键词： 小学数学 数学教材 解决问题 改革措施
在当今的教育模式下，我们以促进学生全面发展为目的，从而提高学生的综合素质。在小学数学教学过程中，培养学生解决问题的能力又大于学习能力。小学数学教师应该思量如何通过实际问题让学生进行自主思考及自行解决实际问题，这也是目前教育改革中迫不及待需要解决的难题。在小学数学教学实践中，“解决问题的策略”这一模块是吸引学生注意力的重要手段，它不仅是简单的教学概念与思想信息，更是教师意念表达和学生接受知识的沟通途径。然而数据表明，我国的小学数学教材完善还有很长的路要走，其在不同层次都有着不同深度的问题，微观上来说其影响学生的学习能力，宏观上来说其影响小学数学教学的进一步发展。
1.解决问题策略的内涵
“解决问题的策略”是现代小学数学教材中的一种创新型教学内容，通过对各种问题进行解剖，从而帮助学生快速地找到正确的解决方法。这种教学方法更灵活多变，通过教师引导学生的思维，让学生进行自主学习，同时还可以培养学生的想象力，从而达到理想的教学效果。首先，教师在课堂上要讲究艺术性，要多使用优美的语言或是借助多媒体设备，尽可能引导学生自主学习；其次，教师在选题过程中，要为学生考虑，既不能太难，又不能太简单，不能打击学生的积极性，这有利于学生更快地进入学习状态；最后，教师可根据教学目标自行拟定教学内容，这样可以使得学生对传统的数学知识有全新的认识，让他们体验不同思维的解题方法，充分培养他们解决问题的策略方法。同时，教师应当主动对学生进行指导，在教学过程中要多讲授一些其他解题方法，努力培养学生的思维能力及判断能力，提高他们的综合素质。
2.小学数学课堂上学生上课的真实情况
在教育改革之前，小学数学教材中没有“解决问题策略”的内容，而且其他课程内容都是由教师单方面进行传授，多采用单一化的教学模式。在解题过程中，教师没有引导学生进行自主学习，只是让他们被动接受自己所教授的教学内容，所以才会导致学生的积极性不高。在小学数学课堂上，教师可以改变原来的教学方式，使得课本上的知识更加生动有趣，这样很容易引起学生的兴趣，使其产生共鸣。当然，这样的学习方式本来就是新式教育所主张的，但是当真正走入小学数学课堂，却发现了很多更加实际的现象：老师从时间、空间上限制孩子的想象能力，在解题过程中没有引导学生；而且常常代替孩子们进行思考，导致学生缺乏基本的解题思维；教师所教授的解题思维学生不够明白，学生自己总结的解题方法教师又不许他们使用；苏教版教材在理论上推行得很成功，但是在具体的实行过程中却寸步难行，这是面临的新问题。
3.“解决问题的策略”的应用方法
3.1解决问题的思维
由于小学生的思维方式还不够成熟，因此在苏教版教材中只涉及了几种常见的思维方法，如转化法、列举法和替换法等。这些思维方法在今后的学习中会常常遇到，如“1 1=2”等同于“2-1=1”，这就是思维的转化，是解决问题的一种策略；在小学数学教材中会遇到一些解方程问题，这类问题比较复杂难懂，但是我们可以借助“图画及列表”让学生能够直观地了解到其中未知数之间的关系，培养学生的抽象思维；除此之外还有替换法和假设法，这也是解决问题的常见策略。总而言之，“解决问题的策略”这部分教学内容就是为了培养学生的自主能力，让他们找到适合自己的学习策略并加以利用，能够对所遇到的问题进行把握，找到事物的本质。
3.2解决问题的方法
苏教版教材不同于以往的教材，它不仅对原有教材内容进行改变，使其多结合生活实际，还对原有的每个单元进行总结，提出“解决问题的策略”。首先，由教师为学生教授基础性的知识，让学生对课本知识有一定的掌握；其次，学生自主学习的过程，需要学生对知识进行初步应用；最后，学生要了解“解决问题的策略”并且加以应用，在此过程中，教师要对学生的思维进行引导，并为他们提供更完美的策略。
4.结语
在小学数学教材中引用“解决问题的策略”是一种非常有效的方法，能够解决学生“读题难、做题难”的问题，从而激发学生的学习兴趣，培养他们自主学习的能力。总体来说，培养学生的解题思维是一项可持续的工作，需要学校、老师、学生的共同努力，只有这样才能取得更好的效果。
参考文献：
[1]喻平.数学教育心理学[M].南宁：广西教育出版社，2008.
[2]庞维国.数学学习与教学设计[M].上海：上海教育出版社，2010.