论文部分内容阅读
摘 要：我国古诗词文化博大精深，古诗词是我们民族文化的瑰宝。在小学高年级语文教学过程中，古诗的教学是一项比较重要的教学。古诗词意蕴深刻，情感丰富，词语精湛，用字凝练，在小学语文教学中的地位不言而喻。在现阶段我国的小学高年级语文古诗词教学中，依然存在一些弊端，比如教师在讲授古诗词时，仅仅停留在“解释”的层面，逐字逐句的进行翻译，古诗词艺术本是底蕴深刻，耐人寻味的文学艺术，但是经过一些老师的逐字解说，便成了枯燥复杂的文字符号，完全没有体现古诗词的意境美。那如何提高古诗词的有效教学，本文认为，就如何提高古诗词的有效教学，还原古诗词艺术，通过资源整合，在把握基点中生情、诵读为本，感受古诗词韵律、拓展延伸，在提升内涵中融情三方面进行讨论。
关键词：小学高年级语文；古诗词艺术；有效教学
诗词作为古典文学的精华，有着极高的审美价值和人文价值，对小学生的智力开发、修养提升乃至全面发展都有着相当积极的作用。不仅如此，诗词也是语文教学的重要内容，在小学语文教材中占据了一定的比重，并且，随着小学生年级的不断增长，所学诗词的数量、类型也日渐增多。然而，就目前古诗词教学现状而言，情形并不容乐观，许多教师在教学方法上存在着欠缺，不仅影响了学生的诗词学习兴趣，也弱化了学生对诗词内容与精神的理解。文章基于此，就小学高年级语文古诗词教学的策略做了相应的研究。结合教学理论和教学实践，本文针对如何做好小学高年级语文古诗词教学提出以下几点建议。
一、巧用教前导入，激发学习兴趣
学以趣为先，兴趣作为学生认知环节的首要元素，在学生的课程学习中发挥着非常重要的作用。就古诗词教学而言，学生只有在对诗词内容充满兴趣或者说充满期待的基础上，才会全身心地投入到课程学习中，教学活动也才能取得相应的效果。对此，教师在教学中需要采用各种方式来激发学生的学习兴趣，而教前导入则是最为有效的手段之一。如在教学《舟过安仁》的时候，正好班级有个孩子老家是安仁的，课前请她展示了现代安仁的美丽画面，千年前安仁的孩子是怎么生活的呢，这个话题一出来，同学们学习兴趣倍增。
二、强化背景介绍，帮助学生理解
中国古人在文学创作，尤其是诗词类文学创作中，通常是有感而发，或为历史事件，或为个人遭遇，而这就是我们诗词教学中所称的创作背景。创作背景是学生理解诗词的一把钥匙，详细的创作背景介绍，不仅可以让学生更好地理解诗词中所讲述的内容，还能帮助学生深层次地体认作者的情感，提高诗词教学的效能。因而，教师在高年级古诗词教学中还要强化创作背景的介绍与分析。
三、注重文本细读，发展审美能力
诗词相比于现代文而言，在遣词造句、谋篇布局等上面有着很大的差异性。诗词以古文写成，更为凝练、蕴藉，也根据审美价值。诗词教学一方面肩负着拓展学生认知视野的教学众人，另一方面还要负责提升学生的审美能力与人文修养。因此，教师在教学中还要做好文本细读的工作，引导学生从字词、结构、修辞等多个角度来把握诗词，发展学生的审美能力。如六年级上册有一首《天净沙.秋》中“青山绿水，白草红叶黄花”十个字，五种色彩“青绿白红黄”平实而艳丽，一扫萧瑟秋天的常态，五彩缤纷，充满生机活力，诗人的胸襟跃然纸上。
四、实施分类教学，提高教学效果
教师在古诗教学时，可以需要将教材中的诗词进行整理归类，这样可以加强学生对古诗词的理解，提高学习效率，其中最为典型的分类标准则是诗词的主题。小学语文教材中的诗词作品通常可以划分为以下几个主题：山水田园类、边塞战争类、送别友人类、描绘景物类、生活即景类、咏史怀古类等。教师在教学中可以从类别的角度出发，进行教学，选择一首诗作为该类诗的典范作品，详细分析其内容、手法、意境、感情，这对学生整体掌握某一类诗词有着非常积极的作用，对学生深入体会诗歌情感也有着非常积极的价值和作用。
五、資源整合，在把握基点中生情
小学高年级的语文课堂上学习的古诗词，在表达情感上可以分为几大类：送别类、怀才不遇类、游玩类等。就拿“送别”类主题来说，有王维的《送元二使安西》，讲述王维以酒送友，借朝雨、青柳、美酒表达对故友要去西安的不舍与伤感之情。有李白的《赠汪伦》，以歌会友，借景抒发伤离别之情。这时教师在教学时就要注意整合资源，凝聚主题，把握基点，使学生发挥想象力感受诗词中的感情。
六、在把握基点中生情、诵读为本
古诗词是我国古典文学的精髓，学习时以诵读为本，只有应用符合作者写作时情感的变化进行诵读，才能感受到古诗词的韵律，古诗词的语言精炼含蓄，字字珠玑，蕴含着中国独特的韵律美，承载着历史的情感变迁。诵读可以使学生在阅读中体会作者情感，理解文章涵义，在学习中享受古诗词的乐感美，最终使学生熟读成诵。五年级上册的《秋思》教学时，老师相机引入了吟诵的诵读方法，平长仄短，学生感受到了古典诗歌的吟诵方法，进一步体会到了古诗的音韵美，增加了民族自信心。
七、拓展延伸，在提升内涵中融情
虽然古诗词只有寥寥几句，在这短短的诗词里，却承载了太多古人的情感、想法。古诗词产生的年代久远，古代的社会制度，生活方式，风俗习惯，语言风格等都跟现代完全不同，所以在古诗词的教学中，教师要勤查资料，认真备课，拓展延伸，尽量向学生多介绍古诗词的写作背景、作者的社会经历等相关知识，解放课堂，激发学生的学习兴趣，提高学生的主观能动性，在延伸知识的同时拓展学生的思维。
八、结语
诗词兼具知识性、艺术性、人文性，是学生学习、成长、发展的宝贵资源，教师在语文教学中，需要从教学大纲以及学生成长的双重角度出发，采取好针对性的教学策略，提高学生的诗词学习水平。
参考文献
[1]胡彦科.浅谈小学高年级语文古诗词教学艺术[J].交流与经验，2013，（6）：60-60.
[2]郭凤芹.关于乐理教学的探讨[J].教学科研，2013，（8）：172-172.
关键词：小学高年级语文；古诗词艺术；有效教学
诗词作为古典文学的精华，有着极高的审美价值和人文价值，对小学生的智力开发、修养提升乃至全面发展都有着相当积极的作用。不仅如此，诗词也是语文教学的重要内容，在小学语文教材中占据了一定的比重，并且，随着小学生年级的不断增长，所学诗词的数量、类型也日渐增多。然而，就目前古诗词教学现状而言，情形并不容乐观，许多教师在教学方法上存在着欠缺，不仅影响了学生的诗词学习兴趣，也弱化了学生对诗词内容与精神的理解。文章基于此，就小学高年级语文古诗词教学的策略做了相应的研究。结合教学理论和教学实践，本文针对如何做好小学高年级语文古诗词教学提出以下几点建议。
一、巧用教前导入，激发学习兴趣
学以趣为先，兴趣作为学生认知环节的首要元素，在学生的课程学习中发挥着非常重要的作用。就古诗词教学而言，学生只有在对诗词内容充满兴趣或者说充满期待的基础上，才会全身心地投入到课程学习中，教学活动也才能取得相应的效果。对此，教师在教学中需要采用各种方式来激发学生的学习兴趣，而教前导入则是最为有效的手段之一。如在教学《舟过安仁》的时候，正好班级有个孩子老家是安仁的，课前请她展示了现代安仁的美丽画面，千年前安仁的孩子是怎么生活的呢，这个话题一出来，同学们学习兴趣倍增。
二、强化背景介绍，帮助学生理解
中国古人在文学创作，尤其是诗词类文学创作中，通常是有感而发，或为历史事件，或为个人遭遇，而这就是我们诗词教学中所称的创作背景。创作背景是学生理解诗词的一把钥匙，详细的创作背景介绍，不仅可以让学生更好地理解诗词中所讲述的内容，还能帮助学生深层次地体认作者的情感，提高诗词教学的效能。因而，教师在高年级古诗词教学中还要强化创作背景的介绍与分析。
三、注重文本细读，发展审美能力
诗词相比于现代文而言，在遣词造句、谋篇布局等上面有着很大的差异性。诗词以古文写成，更为凝练、蕴藉，也根据审美价值。诗词教学一方面肩负着拓展学生认知视野的教学众人，另一方面还要负责提升学生的审美能力与人文修养。因此，教师在教学中还要做好文本细读的工作，引导学生从字词、结构、修辞等多个角度来把握诗词，发展学生的审美能力。如六年级上册有一首《天净沙.秋》中“青山绿水，白草红叶黄花”十个字，五种色彩“青绿白红黄”平实而艳丽，一扫萧瑟秋天的常态，五彩缤纷，充满生机活力，诗人的胸襟跃然纸上。
四、实施分类教学，提高教学效果
教师在古诗教学时，可以需要将教材中的诗词进行整理归类，这样可以加强学生对古诗词的理解，提高学习效率，其中最为典型的分类标准则是诗词的主题。小学语文教材中的诗词作品通常可以划分为以下几个主题：山水田园类、边塞战争类、送别友人类、描绘景物类、生活即景类、咏史怀古类等。教师在教学中可以从类别的角度出发，进行教学，选择一首诗作为该类诗的典范作品，详细分析其内容、手法、意境、感情，这对学生整体掌握某一类诗词有着非常积极的作用，对学生深入体会诗歌情感也有着非常积极的价值和作用。
五、資源整合，在把握基点中生情
小学高年级的语文课堂上学习的古诗词，在表达情感上可以分为几大类：送别类、怀才不遇类、游玩类等。就拿“送别”类主题来说，有王维的《送元二使安西》，讲述王维以酒送友，借朝雨、青柳、美酒表达对故友要去西安的不舍与伤感之情。有李白的《赠汪伦》，以歌会友，借景抒发伤离别之情。这时教师在教学时就要注意整合资源，凝聚主题，把握基点，使学生发挥想象力感受诗词中的感情。
六、在把握基点中生情、诵读为本
古诗词是我国古典文学的精髓，学习时以诵读为本，只有应用符合作者写作时情感的变化进行诵读，才能感受到古诗词的韵律，古诗词的语言精炼含蓄，字字珠玑，蕴含着中国独特的韵律美，承载着历史的情感变迁。诵读可以使学生在阅读中体会作者情感，理解文章涵义，在学习中享受古诗词的乐感美，最终使学生熟读成诵。五年级上册的《秋思》教学时，老师相机引入了吟诵的诵读方法，平长仄短，学生感受到了古典诗歌的吟诵方法，进一步体会到了古诗的音韵美，增加了民族自信心。
七、拓展延伸，在提升内涵中融情
虽然古诗词只有寥寥几句，在这短短的诗词里，却承载了太多古人的情感、想法。古诗词产生的年代久远，古代的社会制度，生活方式，风俗习惯，语言风格等都跟现代完全不同，所以在古诗词的教学中，教师要勤查资料，认真备课，拓展延伸，尽量向学生多介绍古诗词的写作背景、作者的社会经历等相关知识，解放课堂，激发学生的学习兴趣，提高学生的主观能动性，在延伸知识的同时拓展学生的思维。
八、结语
诗词兼具知识性、艺术性、人文性，是学生学习、成长、发展的宝贵资源，教师在语文教学中，需要从教学大纲以及学生成长的双重角度出发，采取好针对性的教学策略，提高学生的诗词学习水平。
参考文献
[1]胡彦科.浅谈小学高年级语文古诗词教学艺术[J].交流与经验，2013，（6）：60-60.
[2]郭凤芹.关于乐理教学的探讨[J].教学科研，2013，（8）：172-172.