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摘要：文章主要介绍在计算机课教学中如何进行学生非智力因素培养，并借以提高计算机课教学质量的实践和体会。文章从明确学习目的、提高学习兴趣、发展学生意志和转变学习观念四个方面进行了论述。
关键词：计算机教学；非智力因素；意志品质
一、 明确学习目的
学习目的是学习的原动力，是学好计算机课程的关键。在每个学期、每个教学课题和每节课的绪论课上，就应该让学生明确为什么要学？学什么？怎么学？学了之后可以在什么地方用到？只有这样才能激发学生的动力，为以后学该课程打下基础。
21世纪，计算机不仅是一种工具，它还是当代文化的一部分，不懂计算机知识的人就如同文盲。以计算机为主的信息技术已经渗透到我们生活、学习和工作的每个领域，每个人都直接或间接地与计算机有着有形或无形的联系。现在“通过计算机考试”已成上岗、升职的首要条件。如果再不学习和学好计算机，你可能会在某一天发现，这个世界好陌生，自己根本无法适应社会的需要。同学们正是认识到上面的道理，才有了一种要尽快学好计算机的冲动和紧迫感。
二、 提高学习兴趣
爱因斯坦说过：兴趣是最好的教师。兴趣是学生学习的原始动力，是一个人寻求知识，掌握某种事物，参与某项活动并且有积极情绪色彩的心理倾向，是学生学习积极性中现实、活跃的因素。
1. 遵循认知规律，调整教材顺序，降低学习难度
大部分《计算机应用基础》教材为了体现知识的系统性，都将“数制、编码”一节安排在第一章“计算机基础知识”中。而这部分内容学生理解起来有一定难度，又最不能体现计算机的特征。如按教材顺序进行教学，在学生没有进入学习状态之前，给学生一种计算机知识很枯燥的印象，这如同给了学生一个“下马威”，对以后学习造成一种畏难情绪。经过几年实践，我将这一部分内容插到“存储器的容量”一节中去讲，收效较好。在学习存储器容量（内存、磁盘、光盘等）、文件长度时引入二进制、数制及编码等知识。这样，学生已经接触过一段时间的计算机了，对计算机的工作原理和二进制的关系有了一定的了解，又知道这些概念的用途，也就大大降低了学习难度。又如，大部分教材中汉字输入法的内容和文字处理软件（如word）是脱节的，即先学习汉字输入法，然后学习windows XP，再学习文字处理软件。我在教学实践中，依照理论（汉字输入法）联系实践（文字处理软件）的观点，先简单介绍word的界面及功能，根据word中处理的主要对象是汉字，从而引出汉字输入法的教学内容，接下来进行汉字输入法的教学。这样，学生在学习汉字输入法时可以结合一些学习软件和word进行汉字输入“实战”练习，让学生有一种学以致用的成功感。
2. 将术语形象化，提高知识的趣味性
计算机课教学过程中，常会碰到一些专业性较强的术语，而对这些术语的掌握又是十分必要的。面对这个教学难点，我尝试将专业术语形象化的方法，把这些术语用现实中易理解的事物加以形象化。这样，这些难点就在形象化的比喻中转化成了一些易理解易记忆的实物，学生们不知不觉地步入了奇妙的计算机世界。需要注意的是，由于计算机课中存在许多这样的较为抽象的术语，因此这种教法适合中专计算机学科教学的全过程。
3. 多上机练习，变抽象为直观，消除神秘感
计算机课中有许多较为抽象的概念和操作步骤，上机练习是理论课的补充和延伸。长期以来，我们的实操课比例均超过50%，甚至达到70%。初次接触计算机的同学，对这一高科技的产品总有一种神秘感，此时，让他玩一玩“纸牌”，挖一挖“地雷”，过段时间后你再告诉他：你已经学会了鼠标的单击、双击、拖动等基本操作。游戏的乐趣、操作的成功使他感觉计算机并不难学，树立起一定能学好这一课程的信心。此时，告诉学生，只要多练习，熟能生巧，学习使用WINDOWS、WORD等一些计算机的课程也同玩游戏一样轻松。
4. 采用计算机多媒体网络教学，营造生动活泼的教学环境，激发学生的学习兴趣
多媒体教学网络是计算机技术在教育领域应用的典范。多媒体网络教学具有广泛的表现能力，能向学生提供多种信息处理能力和多种刺激的信息，如语言、图像、动画、视频信号和声音等，学生可以通过多种感官全方位地获取丰富的信息，唤起高涨的学习情绪。与传统的教学手段相比，可以变静为动，学生的兴趣浓，积极性高；可以变虚为实，学生感受深，理解透；可以化难为易，学生明道理，记得牢；可以变繁为简，容易突破难点，有利于学生掌握；可以变紧为松，有利于加强课堂练习，强化学生主体作用。
教学工作中，我还较为注重学生的自觉性、坚持性和自制性等意志品质的培养。抓住一切教育时机，教育学生既要学习自己有兴趣的东西，也要学习那些虽没兴趣但必须学习的东西；既要学习容易学习的知识，也要学习那些难学的知识。学习是一个逐步积累的过程，学习过程中遇到困难是必然的，遇到困难时不要退缩，要冷静思考，大胆实践。我经常会安排一些适当的“难题”，让学生“必须努力才能完成”，对确实难以完成任务的个别同学，鼓励他们在获得老师或同学的帮助下克服困难。课间安排一些益智游戏，但只有完成任务的同学才有这样的“特权”，使学生们养成“无论如何要完成任务”的顽强精神。
参考文献：
[1]方小军.英语教学要注重学生情感因素的培养[J].宁波职业技术学院学报,2001(1).
[2]王原丽.网络教学组织与学生非智力因素的发展[J].建材高教理论与实践,2000(4).
(洛阳市伊川教师进修学校)
关键词：计算机教学；非智力因素；意志品质
一、 明确学习目的
学习目的是学习的原动力，是学好计算机课程的关键。在每个学期、每个教学课题和每节课的绪论课上，就应该让学生明确为什么要学？学什么？怎么学？学了之后可以在什么地方用到？只有这样才能激发学生的动力，为以后学该课程打下基础。
21世纪，计算机不仅是一种工具，它还是当代文化的一部分，不懂计算机知识的人就如同文盲。以计算机为主的信息技术已经渗透到我们生活、学习和工作的每个领域，每个人都直接或间接地与计算机有着有形或无形的联系。现在“通过计算机考试”已成上岗、升职的首要条件。如果再不学习和学好计算机，你可能会在某一天发现，这个世界好陌生，自己根本无法适应社会的需要。同学们正是认识到上面的道理，才有了一种要尽快学好计算机的冲动和紧迫感。
二、 提高学习兴趣
爱因斯坦说过：兴趣是最好的教师。兴趣是学生学习的原始动力，是一个人寻求知识，掌握某种事物，参与某项活动并且有积极情绪色彩的心理倾向，是学生学习积极性中现实、活跃的因素。
1. 遵循认知规律，调整教材顺序，降低学习难度
大部分《计算机应用基础》教材为了体现知识的系统性，都将“数制、编码”一节安排在第一章“计算机基础知识”中。而这部分内容学生理解起来有一定难度，又最不能体现计算机的特征。如按教材顺序进行教学，在学生没有进入学习状态之前，给学生一种计算机知识很枯燥的印象，这如同给了学生一个“下马威”，对以后学习造成一种畏难情绪。经过几年实践，我将这一部分内容插到“存储器的容量”一节中去讲，收效较好。在学习存储器容量（内存、磁盘、光盘等）、文件长度时引入二进制、数制及编码等知识。这样，学生已经接触过一段时间的计算机了，对计算机的工作原理和二进制的关系有了一定的了解，又知道这些概念的用途，也就大大降低了学习难度。又如，大部分教材中汉字输入法的内容和文字处理软件（如word）是脱节的，即先学习汉字输入法，然后学习windows XP，再学习文字处理软件。我在教学实践中，依照理论（汉字输入法）联系实践（文字处理软件）的观点，先简单介绍word的界面及功能，根据word中处理的主要对象是汉字，从而引出汉字输入法的教学内容，接下来进行汉字输入法的教学。这样，学生在学习汉字输入法时可以结合一些学习软件和word进行汉字输入“实战”练习，让学生有一种学以致用的成功感。
2. 将术语形象化，提高知识的趣味性
计算机课教学过程中，常会碰到一些专业性较强的术语，而对这些术语的掌握又是十分必要的。面对这个教学难点，我尝试将专业术语形象化的方法，把这些术语用现实中易理解的事物加以形象化。这样，这些难点就在形象化的比喻中转化成了一些易理解易记忆的实物，学生们不知不觉地步入了奇妙的计算机世界。需要注意的是，由于计算机课中存在许多这样的较为抽象的术语，因此这种教法适合中专计算机学科教学的全过程。
3. 多上机练习，变抽象为直观，消除神秘感
计算机课中有许多较为抽象的概念和操作步骤，上机练习是理论课的补充和延伸。长期以来，我们的实操课比例均超过50%，甚至达到70%。初次接触计算机的同学，对这一高科技的产品总有一种神秘感，此时，让他玩一玩“纸牌”，挖一挖“地雷”，过段时间后你再告诉他：你已经学会了鼠标的单击、双击、拖动等基本操作。游戏的乐趣、操作的成功使他感觉计算机并不难学，树立起一定能学好这一课程的信心。此时，告诉学生，只要多练习，熟能生巧，学习使用WINDOWS、WORD等一些计算机的课程也同玩游戏一样轻松。
4. 采用计算机多媒体网络教学，营造生动活泼的教学环境，激发学生的学习兴趣
多媒体教学网络是计算机技术在教育领域应用的典范。多媒体网络教学具有广泛的表现能力，能向学生提供多种信息处理能力和多种刺激的信息，如语言、图像、动画、视频信号和声音等，学生可以通过多种感官全方位地获取丰富的信息，唤起高涨的学习情绪。与传统的教学手段相比，可以变静为动，学生的兴趣浓，积极性高；可以变虚为实，学生感受深，理解透；可以化难为易，学生明道理，记得牢；可以变繁为简，容易突破难点，有利于学生掌握；可以变紧为松，有利于加强课堂练习，强化学生主体作用。
教学工作中，我还较为注重学生的自觉性、坚持性和自制性等意志品质的培养。抓住一切教育时机，教育学生既要学习自己有兴趣的东西，也要学习那些虽没兴趣但必须学习的东西；既要学习容易学习的知识，也要学习那些难学的知识。学习是一个逐步积累的过程，学习过程中遇到困难是必然的，遇到困难时不要退缩，要冷静思考，大胆实践。我经常会安排一些适当的“难题”，让学生“必须努力才能完成”，对确实难以完成任务的个别同学，鼓励他们在获得老师或同学的帮助下克服困难。课间安排一些益智游戏，但只有完成任务的同学才有这样的“特权”，使学生们养成“无论如何要完成任务”的顽强精神。
参考文献：
[1]方小军.英语教学要注重学生情感因素的培养[J].宁波职业技术学院学报,2001(1).
[2]王原丽.网络教学组织与学生非智力因素的发展[J].建材高教理论与实践,2000(4).
(洛阳市伊川教师进修学校)