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【摘要】随着国家医疗体制的改革，以及国际合作的加深，社会对中职涉外护理专业人才的需求显著增加。在中职涉外护理专业发展中，为了能够提高学生的涉外沟通能力，需要创新发展英语口语教学模式，为学生提供更为有效的英语能力提升途径。
【关键词】中职;涉外护理专业;英语口语;创新教学
【作者简介】刘玫芳（1971.08-），女，江西萍乡人，萍乡市卫生学校，中职英语高级讲师，正科，本科，研究方向： 英语教学;张玉玲，周游，刘澍瑶，萍乡市卫生学校。
【基金项目】提高中职涉外护理专业学生英语口语能力的创新实践研究，课题编号：PXYY2018-280。
中职涉外护理专业英语口语教学，需要立足于中职教育发展的目标，通过构建完善的英语口语教学体系，让学生了解国外的护理理念和文化思想，并通过学生能够喜爱和接受的学习形式，减轻学生学习的压力，以提高英語口语教学的效果。
一、中职涉外护理专业英语口语教学中的不足
1.中职涉外护理专业学生英语基础薄弱。受到国家升学体制的影响，中职涉外护理专业学生，普遍英语水平较为薄弱。中职院校是国家的职业院校，而对于有着高等教育需求的学生，在初中毕业后主要升入了普通高中继续学习，而进入中职院校的学生大部分是成绩不理想，难以满足高考要求的，这种实际情况就造成了中职涉外护理专业学生，英语口语水平普遍较低，基础知识掌握不牢的问题。在英语口语课堂上，学生对于教师所讲的英语语法、英语单词、英语词组等内容，往往难以理解和记忆。由于中职涉外护理专业英语口语课堂中教师往往是以中英双语进行教学，加上很多学生自身的英语发音不准，使得在听讲时无法快速有效地听懂课程内容，以至于难以跟上英语课堂节奏和进度，极大地削弱了学生英语口语学习的积极性和自信心。
2.中职涉外护理专业英语师资力量不足。随着国家对职业教育的重视程度越来越高，以及社会上对护理专业人才的迫切需求，中职涉外护理专业为了更好地适应社会需要，专业招生数量也呈现明显的上升趋势，给中职涉外护理专业的英语师资造成较大的压力。另外，由于中职涉外护理专业的英语教师，不仅要具备良好的英语知识和技能，同时也要对护理专业知识有全面的了解，这种两个专业领域都要精通的要求，使得很多英语教师难以满足要求。较高的英语教师准入门槛，也阻挡了很多英语教育专业的毕业生进入到中职中职涉外护理专业开展教育工作，进而造成了中职涉外护理专业英语师资力量不足。
3.中职涉外护理专业英语教育模式滞后。中职涉外护理专业英语课程，缺乏独立性和专业性，目前中职涉外护理专业的英语教学中，使用的英语教材基本为国家非英语专业的统编教材，教材中的涉外护理专业内容涉及较少，学生在学习中，只能掌握通用的英语知识和技能，在走上护理岗位后，难以将英语知识运用于工作实践当中。另外，中职涉外护理专业的英语口语教学模式较为滞后，教师受到传统教学理念的影响，在课堂中仍然以灌输型教学为主。将英语口语知识的学习与单纯的记忆和背诵相关联，学生在重复、单调的英语口语学习中，很难感受到英语的趣味性，从而逐渐丧失了学习英语口语的热情。另外，现代中职涉外护理专业的英语教学中，往往是将英语课程与护理课程看作是不相关的学科，从而进行分开教学，导致学生即便掌握了英语基础知识和护理基础知识，但在国际型护理人才的输送中，学生往往不具备国际护理的英语口语交流能力。
二、中职涉外护理专业英语口语创新教学模式
1.构建英语口语课程体系。
（1）明确涉外护理专业英语口语教学目标。中职涉外护理专业的英语口语教学，要立足于“涉外”这一核心点。中职涉外护理专业要培养的是国际型护理人才，在国际护理工作中，良好的口语沟通是开展护理工作的基础。在制订中职涉外护理专业英语口语教学目标时，要结合国内外先进的教学理念，使学生在毕业时，能够听懂日常性护理用语，如“inflamed wound， obstructed breathing， normal blood pressure...”并能够正确理解患者的护理反馈，学生还要认清和读懂护理工作中所涉及的医疗器械和药品名称，如“vacuum cleaner， penicillin， lodine...”以便提高护理工作成效。
（2）合理安排涉外护理专业英语口语课程。中职涉外护理专业英语课程的安排上，要注重英语口语基础知识与护理专业的结合，在原有的中职公共英语课程基础上，开始护理英语课程。护理英语课程中，要以涉外护理的实际工作为基础，在课堂上还原真实的护理工作场景，使学生能够提前了解到涉外护理的内容和形式，以增强学生在涉外工作岗位上的口语交流能力，如“I need to take your temperature.”“Your daily medication needs to be adjusted.”通过积极有效的英语口语课程，让学生在护理岗位上能够更好地面对患者，提高护理能力。
2.改善英语口语教学方法。
（1）运用模仿方法开展口语教学。英语作为一门语言，必然具有语言特色。以英语为母语的国家中，对于英语口语的交流往往会呈现不同的语言面貌。在中职涉外护理专业英语口语教学中，英语教师可以利用多媒体教学设备，从音标开始，通过精细化的模仿来逐步纠正和引导学生的口语发音。
例如，中职涉外护理专业英语口语教学中，教师在多媒体上播放地道的英语口语影音资料，并让学生熟悉后，截取片段形成英语口语对话素材，鼓励学生模仿原版发音去完善发音、语调、语气等，如在一段日常性礼貌问候的模仿中，学生在口语表达时，在国际习惯中“Hello. What can I do for you？”这句话应更具主动性和热情性，不能过于呆板。
（2）运用情境方法开展口语教学。情境是一种非常有效的英语口语教学方法，尤其是在中职涉外护理专业的教学中，构建真实有效的护理情境，既能够锻炼学生的口语表达能力，又能够将英语口语与护理知识相联系，从而实现事半功倍的教学效果。 例如，中职涉外护理专业口语教学中，可以将涉外护理中的重要环节，转变为教学情境。如，病房情境中，学生作为一名护士，要对患者进行日常病情询问，这个情境中教师可以让学生以小组角色扮演方式来完成，学生可以分别扮演情境当中的护士和患者，这样可以提高学生的护理口语水平，也能够增强学生对患者的了解，如护士：“The wound has been re-dressed. It’ s healing nicely.”患者：“But I’ ve been in a lot of pain since my surgery.”护士：“Don’ t worry， it’ s a normal reaction after surgery. Usually after three days the pain will ease.”通过情境演练和角色扮演，使中职涉外护理专业英语口语教学更加生动多彩，从而提高了学生的口语学习热情。
3.强化英语口语课外训练。中职涉外护理专业英语口语教学的课堂时间是有限的，为了提高学生英语口语学习效果，老师可以积极推进课外口语训练，通过组织丰富的课外活动，对英语口语课堂教学形成积极的补充。英语教师可以组织学生参加英语演讲比赛、观看英文原音电影、参演英语戏剧等活动，为学生提供更多的英语口语锻炼机会。
例如，中职涉外护理专业的课外英语演讲比赛中，英语教师可以让学生以涉外护理专业相关的内容为主题，开展英语演讲活动。学生在准备演讲材料的同时，也是对护理专业知识的学习和巩固的过程，在英语演讲活动中，将涉外护理知识与英语口语进行有效结合，能够为学生营造良好的英语学习氛围和环境，让学生更好地融入英语口语的学习中。
4.培养英语口语文化素养。中职涉外护理专业教育目标是培养国际型护理人才，在国际护理工作当中，学生会接触到不同文化背景国家的医生、护士、患者等，这就需要学生不仅要掌握英语口语交流技能，还要了解对方国家的文化、习俗、生活方式和禁忌、宗教信仰等，对此有一个正确的了解，才能够避免护理工作中出现文化冲突，影响正常的护理工作开展。在中职涉外护理专业英语口语教学中，教师可以为学生充分展示不同国家的医疗环境的同时，也要拓宽学生的国际视野，了解国外的医疗护理工作中，如何与其他人进行合作和沟通。为了使中职涉外护理专业能够与国际接轨，国家可以为中职涉外护理专业英语教学提供更多的国际合作机会，使学生能够有机会亲身去国外学习和感受文化特点，或者让国外的护理老师参与到实际教学工作中，实现对中职涉外护理专业学生英语口语文化素养的培养目的。
三、结语
中职涉外护理专业英语口语教学，是对英语知识与护理知识的一种结合，也是现代中职护理专业发展的一种趋势。在英语口语教学模式的创新中，要明确涉外护理专业英语口语教学目标、合理安排涉外护理专业英语口语课程、改善英语口语教学方法、强化英语口语课外训练、培养英语口语文化素养，使新型的英语口语教学模式更好地符合现代中职涉外护理专业教育目标。
参考文献：
[1]炊润媛.微信翻转课堂在涉外护理专业英语口语教学中的运用[J].文教资料，2018（31）：224-225.
[2]吕小君，刘琦，孙娜，孙宁，秦博文，李超.中职院校涉外护理专业英语分层次教学的实践研究——以承德护理职业学院为例[J].吉首大学学报（社会科学版），2017，38（S2）：195-197.
[3]李穎钰，陈云华，邹俊平.教育生态视域下的大学英语口语教学——基于高职涉外护理专业[J].海外英语，2016（20）：39-40 42.
[4]李洪艳.中职院校涉外护理专业学生英语听说能力培养的研究与实践[D].哈尔滨师范大学，2016.
[5]吕小君.中等职业院校涉外护理专业英语分层次教学的实践研究[D].河北师范大学，2016.
[6]王迎夏.中职学校涉外护理专业学生英语口语学习现状的调查和对策研究[J].海外英语，2015（03）：96-97.
[7]易菲.ESP教学理念下高职涉外护理专业英语口语教学研究[J].知识经济，2013（15）：169.
[8]王霞.任务型教学法在中职护理专业英语口语教学中的应用调查[J].卫生职业教育，2013，31（09）：96-97.
【关键词】中职;涉外护理专业;英语口语;创新教学
【作者简介】刘玫芳（1971.08-），女，江西萍乡人，萍乡市卫生学校，中职英语高级讲师，正科，本科，研究方向： 英语教学;张玉玲，周游，刘澍瑶，萍乡市卫生学校。
【基金项目】提高中职涉外护理专业学生英语口语能力的创新实践研究，课题编号：PXYY2018-280。
中职涉外护理专业英语口语教学，需要立足于中职教育发展的目标，通过构建完善的英语口语教学体系，让学生了解国外的护理理念和文化思想，并通过学生能够喜爱和接受的学习形式，减轻学生学习的压力，以提高英語口语教学的效果。
一、中职涉外护理专业英语口语教学中的不足
1.中职涉外护理专业学生英语基础薄弱。受到国家升学体制的影响，中职涉外护理专业学生，普遍英语水平较为薄弱。中职院校是国家的职业院校，而对于有着高等教育需求的学生，在初中毕业后主要升入了普通高中继续学习，而进入中职院校的学生大部分是成绩不理想，难以满足高考要求的，这种实际情况就造成了中职涉外护理专业学生，英语口语水平普遍较低，基础知识掌握不牢的问题。在英语口语课堂上，学生对于教师所讲的英语语法、英语单词、英语词组等内容，往往难以理解和记忆。由于中职涉外护理专业英语口语课堂中教师往往是以中英双语进行教学，加上很多学生自身的英语发音不准，使得在听讲时无法快速有效地听懂课程内容，以至于难以跟上英语课堂节奏和进度，极大地削弱了学生英语口语学习的积极性和自信心。
2.中职涉外护理专业英语师资力量不足。随着国家对职业教育的重视程度越来越高，以及社会上对护理专业人才的迫切需求，中职涉外护理专业为了更好地适应社会需要，专业招生数量也呈现明显的上升趋势，给中职涉外护理专业的英语师资造成较大的压力。另外，由于中职涉外护理专业的英语教师，不仅要具备良好的英语知识和技能，同时也要对护理专业知识有全面的了解，这种两个专业领域都要精通的要求，使得很多英语教师难以满足要求。较高的英语教师准入门槛，也阻挡了很多英语教育专业的毕业生进入到中职中职涉外护理专业开展教育工作，进而造成了中职涉外护理专业英语师资力量不足。
3.中职涉外护理专业英语教育模式滞后。中职涉外护理专业英语课程，缺乏独立性和专业性，目前中职涉外护理专业的英语教学中，使用的英语教材基本为国家非英语专业的统编教材，教材中的涉外护理专业内容涉及较少，学生在学习中，只能掌握通用的英语知识和技能，在走上护理岗位后，难以将英语知识运用于工作实践当中。另外，中职涉外护理专业的英语口语教学模式较为滞后，教师受到传统教学理念的影响，在课堂中仍然以灌输型教学为主。将英语口语知识的学习与单纯的记忆和背诵相关联，学生在重复、单调的英语口语学习中，很难感受到英语的趣味性，从而逐渐丧失了学习英语口语的热情。另外，现代中职涉外护理专业的英语教学中，往往是将英语课程与护理课程看作是不相关的学科，从而进行分开教学，导致学生即便掌握了英语基础知识和护理基础知识，但在国际型护理人才的输送中，学生往往不具备国际护理的英语口语交流能力。
二、中职涉外护理专业英语口语创新教学模式
1.构建英语口语课程体系。
（1）明确涉外护理专业英语口语教学目标。中职涉外护理专业的英语口语教学，要立足于“涉外”这一核心点。中职涉外护理专业要培养的是国际型护理人才，在国际护理工作中，良好的口语沟通是开展护理工作的基础。在制订中职涉外护理专业英语口语教学目标时，要结合国内外先进的教学理念，使学生在毕业时，能够听懂日常性护理用语，如“inflamed wound， obstructed breathing， normal blood pressure...”并能够正确理解患者的护理反馈，学生还要认清和读懂护理工作中所涉及的医疗器械和药品名称，如“vacuum cleaner， penicillin， lodine...”以便提高护理工作成效。
（2）合理安排涉外护理专业英语口语课程。中职涉外护理专业英语课程的安排上，要注重英语口语基础知识与护理专业的结合，在原有的中职公共英语课程基础上，开始护理英语课程。护理英语课程中，要以涉外护理的实际工作为基础，在课堂上还原真实的护理工作场景，使学生能够提前了解到涉外护理的内容和形式，以增强学生在涉外工作岗位上的口语交流能力，如“I need to take your temperature.”“Your daily medication needs to be adjusted.”通过积极有效的英语口语课程，让学生在护理岗位上能够更好地面对患者，提高护理能力。
2.改善英语口语教学方法。
（1）运用模仿方法开展口语教学。英语作为一门语言，必然具有语言特色。以英语为母语的国家中，对于英语口语的交流往往会呈现不同的语言面貌。在中职涉外护理专业英语口语教学中，英语教师可以利用多媒体教学设备，从音标开始，通过精细化的模仿来逐步纠正和引导学生的口语发音。
例如，中职涉外护理专业英语口语教学中，教师在多媒体上播放地道的英语口语影音资料，并让学生熟悉后，截取片段形成英语口语对话素材，鼓励学生模仿原版发音去完善发音、语调、语气等，如在一段日常性礼貌问候的模仿中，学生在口语表达时，在国际习惯中“Hello. What can I do for you？”这句话应更具主动性和热情性，不能过于呆板。
（2）运用情境方法开展口语教学。情境是一种非常有效的英语口语教学方法，尤其是在中职涉外护理专业的教学中，构建真实有效的护理情境，既能够锻炼学生的口语表达能力，又能够将英语口语与护理知识相联系，从而实现事半功倍的教学效果。 例如，中职涉外护理专业口语教学中，可以将涉外护理中的重要环节，转变为教学情境。如，病房情境中，学生作为一名护士，要对患者进行日常病情询问，这个情境中教师可以让学生以小组角色扮演方式来完成，学生可以分别扮演情境当中的护士和患者，这样可以提高学生的护理口语水平，也能够增强学生对患者的了解，如护士：“The wound has been re-dressed. It’ s healing nicely.”患者：“But I’ ve been in a lot of pain since my surgery.”护士：“Don’ t worry， it’ s a normal reaction after surgery. Usually after three days the pain will ease.”通过情境演练和角色扮演，使中职涉外护理专业英语口语教学更加生动多彩，从而提高了学生的口语学习热情。
3.强化英语口语课外训练。中职涉外护理专业英语口语教学的课堂时间是有限的，为了提高学生英语口语学习效果，老师可以积极推进课外口语训练，通过组织丰富的课外活动，对英语口语课堂教学形成积极的补充。英语教师可以组织学生参加英语演讲比赛、观看英文原音电影、参演英语戏剧等活动，为学生提供更多的英语口语锻炼机会。
例如，中职涉外护理专业的课外英语演讲比赛中，英语教师可以让学生以涉外护理专业相关的内容为主题，开展英语演讲活动。学生在准备演讲材料的同时，也是对护理专业知识的学习和巩固的过程，在英语演讲活动中，将涉外护理知识与英语口语进行有效结合，能够为学生营造良好的英语学习氛围和环境，让学生更好地融入英语口语的学习中。
4.培养英语口语文化素养。中职涉外护理专业教育目标是培养国际型护理人才，在国际护理工作当中，学生会接触到不同文化背景国家的医生、护士、患者等，这就需要学生不仅要掌握英语口语交流技能，还要了解对方国家的文化、习俗、生活方式和禁忌、宗教信仰等，对此有一个正确的了解，才能够避免护理工作中出现文化冲突，影响正常的护理工作开展。在中职涉外护理专业英语口语教学中，教师可以为学生充分展示不同国家的医疗环境的同时，也要拓宽学生的国际视野，了解国外的医疗护理工作中，如何与其他人进行合作和沟通。为了使中职涉外护理专业能够与国际接轨，国家可以为中职涉外护理专业英语教学提供更多的国际合作机会，使学生能够有机会亲身去国外学习和感受文化特点，或者让国外的护理老师参与到实际教学工作中，实现对中职涉外护理专业学生英语口语文化素养的培养目的。
三、结语
中职涉外护理专业英语口语教学，是对英语知识与护理知识的一种结合，也是现代中职护理专业发展的一种趋势。在英语口语教学模式的创新中，要明确涉外护理专业英语口语教学目标、合理安排涉外护理专业英语口语课程、改善英语口语教学方法、强化英语口语课外训练、培养英语口语文化素养，使新型的英语口语教学模式更好地符合现代中职涉外护理专业教育目标。
参考文献：
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[3]李穎钰，陈云华，邹俊平.教育生态视域下的大学英语口语教学——基于高职涉外护理专业[J].海外英语，2016（20）：39-40 42.
[4]李洪艳.中职院校涉外护理专业学生英语听说能力培养的研究与实践[D].哈尔滨师范大学，2016.
[5]吕小君.中等职业院校涉外护理专业英语分层次教学的实践研究[D].河北师范大学，2016.
[6]王迎夏.中职学校涉外护理专业学生英语口语学习现状的调查和对策研究[J].海外英语，2015（03）：96-97.
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[8]王霞.任务型教学法在中职护理专业英语口语教学中的应用调查[J].卫生职业教育，2013，31（09）：96-97.