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摘要：随着基础课程改革的不断深入，微课教学越来越受到师生的青睐。这种灵活自如的教学模式摆脱了传统的师传生受式的学习方法，为学生提供了自主的学习环境，延伸了学生的知识视野与思维方式。在高中英语教学中运用微课教学能够进一步优化课堂结构，突破教学重点和难点，为培养学生自主学习能力和创新能力奠定基础。
关键词：高中英语；微课教学
微课（也称微课程）教学模式自问世以来就形成了自己独特的风格。与传统的“一堂课”相比，微课所呈现的内容是“教学片断”，是“微格教学”。它具有短小精悍、主题突出、趣味创作、多样传播的优点。英语是高中阶段的必修课程之一，语法难懂，阅读量大，知识点多是其主要特点。在高中英语课堂运用微课教学可以改善呆板枯燥的教学氛围，激发学生英语学习热情[1]。
一、突出重点、细化难点，凸显知识学习的针对性
高中英语微课在形式上“微”，但内容上“精”，整体效果追求“妙”。它以5-10分钟的讲解，来完成某个知识重点的教，细化难点。所设计的内容设计及讲解要做到精准控制，要将设计的精华部分展示出来，在整体效果追求“妙”，就是要达到讲解时将设计思想完美展示，传达的是清晰的知识点，在有限的时空内做到结构又相对完整，语言准确，让学生看了，能因精巧的设计、深入浅出形象生动的讲解而印象深刻，达到掌握知识要点之目的。高中英语微课要求“精”“微”，突出重点、难点、疑点，以最短的时间，用最有效的方式讲明关键问题，凸显知识学习的针对性[2]。
如在讲解As作连词的用法时，教师可以仅仅通过六张幻灯片来进行讲解。
1、引导原因状语从句，意为“因为，由于”。
（1）As the weather was fine， we decided to walked to the zoo.
（2）As it was getting very late， we soon turned back.
2、引导时间状语从句 ，意为 “当……时”、“一边… 一边”。
（1）As she sang， tears ran down her cheeks.
（2）I read the letter as I walked along the river.
（3）As I get older I get more optimistic.
3、引导方式状语从句，意为“正如，就像”。
（1）Please try to write as I do.
（2）When at Rome， do as Romans do.
4、引导让步状语从句，意为“虽然，尽管”。从句常用倒装语序，即把从句中的表语，状语或动词原形放在as之前。
（1）Busy as he is， he insists on studying.
（2）Child as she is， she knows a lot. （句首名词不带冠词）
（3）Try as he does， he can’t succeed.
Exercises：完成下列句子。
①我正往出走的时候电话铃响了。As I was going out ， the telephone rang.
②因为你不在那里，我留了个信儿。As you weren’t there， I left a message.
③照吩咐去做。Do as you are told.
二、熟悉流程，勤于思考，体现微课教学的高效性
微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视音频。这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。因此，在高中英语微课教学设计中，教师要熟悉制作流程，勤于思考，充分体现微课教学的高效性。
微课的制作流程为选题——教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学反思。
微课的选题是微课制作最关键的一环，良好的选题可以事半功倍的进行讲解、录制，不好的选题同样可以使得微课变得平凡乃至平庸。
1、是教学中的重点难点。一节微课一般讲授一个知识点，对于这个知识点的选择，关乎知识结构的设计，对于教学中的重点难点用来制作微课，是一个较好的选择，较为符合微课制作的初衷：教学资源分享，为学生（教师）解惑，启发教学。
2、要适合用多媒体表达。微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，对于不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果也许是徒劳的，因为也许使用黑板教学或进行活动实践的教学效果更佳。同时也会使教学过程平庸无奇，令观看者失去学习欲望。因而微课选题要适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频[3]。
教案的编写要体现循序渐进，不能跳跃式发展，不同年龄段的学生认知方式是大有差异的，对于高中生而言应当给予学生更多想象思考的空间。
在制作课件环节，教师要把握英语学科的特点，力求用图片、动画、视频等媒体激发学生学习兴趣，内容布局要科学合理，色彩搭配要规范，尾页设计要有感謝语等。
在录制剪辑过程中，注意背景画面要简洁，声音大小适中，视频格式要适合投影尺寸。
三、鼓励自学，查缺补漏，逐步培养学生创新能力
新课程改革的目标是转变传统教学中的教师为主体的教学模式，新课程理念要以学生的发展为首要目标，教师引导学生，自主学习，培养学生的自主学习能力和创新精神，培养学生全面发展。微课在教学中的兴起，正是迎合了新课改的需求，教师把微课上传到网上，有利于学生随时点播、随时观看，培养学生的自主学习能力。自主学习中，学生可以根据自己的学习水平和学习能力，自由选择所学习的内容，而且，微课可以反复播放，很好的帮助学生掌握新知识。
总之，微课教学在高中英语课堂中给我们带来了全新的体验。作为一名英语教师，我们应努力适应新课改的要求，让微课教学发挥出越来越大的作用。
参考文献
[1] 曹永强.浅谈高中英语微课的设计与应用研究[J].中国电化教育，2016，（z1）.
[2] 郭素萍.信息技术背景下的高中英语微课教学[J].新校园（上旬），2016，（12）：88-89.
[3] 杨阳.浅议高中英语微课课案的准备与实施策略[J].未来英才，2016，（18）.
关键词：高中英语；微课教学
微课（也称微课程）教学模式自问世以来就形成了自己独特的风格。与传统的“一堂课”相比，微课所呈现的内容是“教学片断”，是“微格教学”。它具有短小精悍、主题突出、趣味创作、多样传播的优点。英语是高中阶段的必修课程之一，语法难懂，阅读量大，知识点多是其主要特点。在高中英语课堂运用微课教学可以改善呆板枯燥的教学氛围，激发学生英语学习热情[1]。
一、突出重点、细化难点，凸显知识学习的针对性
高中英语微课在形式上“微”，但内容上“精”，整体效果追求“妙”。它以5-10分钟的讲解，来完成某个知识重点的教，细化难点。所设计的内容设计及讲解要做到精准控制，要将设计的精华部分展示出来，在整体效果追求“妙”，就是要达到讲解时将设计思想完美展示，传达的是清晰的知识点，在有限的时空内做到结构又相对完整，语言准确，让学生看了，能因精巧的设计、深入浅出形象生动的讲解而印象深刻，达到掌握知识要点之目的。高中英语微课要求“精”“微”，突出重点、难点、疑点，以最短的时间，用最有效的方式讲明关键问题，凸显知识学习的针对性[2]。
如在讲解As作连词的用法时，教师可以仅仅通过六张幻灯片来进行讲解。
1、引导原因状语从句，意为“因为，由于”。
（1）As the weather was fine， we decided to walked to the zoo.
（2）As it was getting very late， we soon turned back.
2、引导时间状语从句 ，意为 “当……时”、“一边… 一边”。
（1）As she sang， tears ran down her cheeks.
（2）I read the letter as I walked along the river.
（3）As I get older I get more optimistic.
3、引导方式状语从句，意为“正如，就像”。
（1）Please try to write as I do.
（2）When at Rome， do as Romans do.
4、引导让步状语从句，意为“虽然，尽管”。从句常用倒装语序，即把从句中的表语，状语或动词原形放在as之前。
（1）Busy as he is， he insists on studying.
（2）Child as she is， she knows a lot. （句首名词不带冠词）
（3）Try as he does， he can’t succeed.
Exercises：完成下列句子。
①我正往出走的时候电话铃响了。As I was going out ， the telephone rang.
②因为你不在那里，我留了个信儿。As you weren’t there， I left a message.
③照吩咐去做。Do as you are told.
二、熟悉流程，勤于思考，体现微课教学的高效性
微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视音频。这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。因此，在高中英语微课教学设计中，教师要熟悉制作流程，勤于思考，充分体现微课教学的高效性。
微课的制作流程为选题——教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学反思。
微课的选题是微课制作最关键的一环，良好的选题可以事半功倍的进行讲解、录制，不好的选题同样可以使得微课变得平凡乃至平庸。
1、是教学中的重点难点。一节微课一般讲授一个知识点，对于这个知识点的选择，关乎知识结构的设计，对于教学中的重点难点用来制作微课，是一个较好的选择，较为符合微课制作的初衷：教学资源分享，为学生（教师）解惑，启发教学。
2、要适合用多媒体表达。微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，对于不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果也许是徒劳的，因为也许使用黑板教学或进行活动实践的教学效果更佳。同时也会使教学过程平庸无奇，令观看者失去学习欲望。因而微课选题要适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频[3]。
教案的编写要体现循序渐进，不能跳跃式发展，不同年龄段的学生认知方式是大有差异的，对于高中生而言应当给予学生更多想象思考的空间。
在制作课件环节，教师要把握英语学科的特点，力求用图片、动画、视频等媒体激发学生学习兴趣，内容布局要科学合理，色彩搭配要规范，尾页设计要有感謝语等。
在录制剪辑过程中，注意背景画面要简洁，声音大小适中，视频格式要适合投影尺寸。
三、鼓励自学，查缺补漏，逐步培养学生创新能力
新课程改革的目标是转变传统教学中的教师为主体的教学模式，新课程理念要以学生的发展为首要目标，教师引导学生，自主学习，培养学生的自主学习能力和创新精神，培养学生全面发展。微课在教学中的兴起，正是迎合了新课改的需求，教师把微课上传到网上，有利于学生随时点播、随时观看，培养学生的自主学习能力。自主学习中，学生可以根据自己的学习水平和学习能力，自由选择所学习的内容，而且，微课可以反复播放，很好的帮助学生掌握新知识。
总之，微课教学在高中英语课堂中给我们带来了全新的体验。作为一名英语教师，我们应努力适应新课改的要求，让微课教学发挥出越来越大的作用。
参考文献
[1] 曹永强.浅谈高中英语微课的设计与应用研究[J].中国电化教育，2016，（z1）.
[2] 郭素萍.信息技术背景下的高中英语微课教学[J].新校园（上旬），2016，（12）：88-89.
[3] 杨阳.浅议高中英语微课课案的准备与实施策略[J].未来英才，2016，（18）.