论文部分内容阅读
摘要：语文这种语言性的学科要在小学阶段抓好学生的语言基础，汉语作为我国的母语，让学生学好语文既遵循了对于学生学科能力的培养，也是对学生个人民族文化自信心培养的重要途径。在以往教学过程中，学生能力的体现往往在于学生的智力发展是否完善以及是否有良好的品德在学习中进行运用，而智力发展与学生的课外阅读有着重要的关系，学生接触的阅读内容广泛，在学习新知识时也会更加容易，课外阅读在学生的语文写作中也有着相同的重要性。
关键词：课外阅读 小学语文 作文 重要性
[正文]语文这门学科有着综合的语言组织和语言表达训练，对于学生的逻辑思维的提升以及语言交际能力的培养有着重要的作用，素质教育随新课改不断推行，为了丰富学生的个人情操和经历感悟，打破学生生活情感上的局限性，让学生的语文作文表达的语言更加具有感染性，就是应该从让学生进行广泛的课外阅读做起，重视学生写作兴趣的启发，同时明确语文课外阅读对于学生写作能力提升的意义，根据实际情况制定教学规划。
一、分析写作教学现状，利用课外阅读调动学生积极性
提高学生的写作能力需要学生积极的投入到写作教学过程中，通过积累写作经验和优美语句，通过长期循序渐进的在写作积累中养成自己的写作风格、加以运用，从而提升个人的写作能力。当下语文作文写作教学的现状往往是学生对于写作比较反感，原因可能有：学生本人对生活没有太多的感悟，在进行创作过程中胡编乱造，写不出来好的文章，失去文章创作积极性。其次很可能是写作这项工作较重，字数较多，学生在长期写作中对于当下写作内容的反感，而教师找的写作话题不够吸引学生的兴趣，在写作教学时也不愿意主动融入到课堂氛围中。根据这种情况，教师要把握好学生的兴趣特点，利用课外阅读来驱动学生的写作兴趣，小学阶段学生的好奇心是十分强的，如果能通过合理化的手段，让学生积极的融入到课外阅读中，那么学生就会有更多的情感感悟，在生活中也会更加细致入微的观察生活中存在的一些美好情感，创作中的内容也就会显得更加多样化。那么如何让学生融入到课外阅读中呢？教师可以设置相应的课外阅读课堂时间，而课堂的阅读地点可以是多样的，比如：可以在教室内进行相应的课外阅读，也可以在操场的长椅上进行这样的阅读，积极的为学生改变周围的环境，提供一些可利用的外界条件，鼓励学生融入到课外阅读中。
二、利用课外阅读积累，激发学生的语文作文创作兴趣
学生能够结合个人的感悟，运用优美的文字，将作文的话题内容表现的自然而生动是学生语文作文能力得到提升的体现。传统教学过程中忽略了学生课外阅读的重要性，同时认为学生阅读相应的课外书本会耽误学生的课上时间，浪费学生的学习精力，从而导致很多学生在我国的文化了解以及基本的文化常识上有所缺失，在作文创作过程中也仅仅能够靠自己的想象力，语言组织和输出能力较弱，本身所积累的优美词句极其匮乏。在新课改的推动下，传统教育不再适用于当下的学生能力发展，利用课外阅读培养学生的写作能力，既提升了学生个人的感悟，在生活中也会更加乐意去观察课外阅读中作者所表现的情感到底是怎样的情感，通过课堂阅读来驱使学生的好奇心进行这样的学习行为，在长期潜移默化的习惯培养中就会逐渐帮助学生写出更加具有感染力的作文，教师也可以利用一些读后续写的文章，进行相应的写作训练。
例如，在统编版小学语文新教材关于《乌鸦喝水》这一文章的学习中，教师可以采用读后续写的方式，通过提前为学生展示阅读文章的部分内容，为学生创设相应的阅读情境，让学生在对于前半篇内容的文章结构和文章语句的分析中写出对应于文章内容的下半部分的写作内容。在乌鸦喝水这篇文章中，教师可以把文章的前半篇如乌鸦感到很渴，想要喝水，但迫于乌鸦并不能直接喝到，戛然而止，让学生根据自己的想象力进行创作，写出一篇精美的文章，并通过与原文之间的对比，找出自己的优点和不足，切实通过读后续写的模式来提升学生的写作能力。
三、利用广泛的课外读物，丰富学生的作文创作内容
在创作过程中，学生往往会有作文素材缺乏，而导致内容比较空洞、学生写作胡编乱造的现象，这不仅会影响学生的写作能力提升，还会使学生的写作积极性受到打击。课外阅读可以为学生的作文创作提供多样的作文素材，但同时也要求教师应当为学生挑选适合学生的课外读物，进行相应的阅读，小学阶段学生的分辨能力较差，同时对于文章的欣赏能力也有一定的局限性，教师应当注重课外阅读对于学生写作能力的启发性的同时引导学生进行优美的文字语句的分析，掌握文字分析的方法，并通过利用这些好的词汇，将其编排组合。另外，教师应当教会学生如何在拿到一篇具有话题性作文时的文章构思，详细且具有条理的文章大纲是学生在写作过程中不脱离主题且内容表现有序性的主要依据，课外阅读中有许多写作手法精妙、语言文字运用恰当的文章，其文章条理性和逻辑性都是十分凸顯的，教师可以让学生总结这些课外阅读文章的精妙之处，利用到自己的作文创作中。
例如，在课下教师可以让学生经常阅读关于作者冰心的文章，虽然说冰心的文章所表现的情感不够鲜明，但是在优美的文字语句运用上是十分精美的，学生可以通过体会冰心文章用字的精妙性运用到个人的写作内容中，通过长期对于冰心阅读文章的语句分析和积累，将语言表达显得更加具有感染力。另外，教师要注重课外阅读的精妙用字和多元素材的结合，在阅读作者冰心的文章的同时，还可以让学生多加阅读一些具有童话故事性的文章来吸引学生的好奇心，从而丰富学生的想象力，拓展其知识视野，这样学生在作文创作过程中也会更加具有动力，充分的调动个人的积极性。
[结束语]综上所述，在小学语文作文创作过程中，教师应当分析学生当前不乐于投身于作文创作中的因素，并且根据学生当前现状找出能够吸引学生好奇心的作文教学方法，积极的利用课外阅读的重要性，帮助学生拓展知识范围，积累写作素材，充分的挖掘课外阅读中文章的精妙性，从阅读文章中作者的感悟进行思考，帮助学生积累生活中的情感，切实提升学生的写作能力。
参考文献
[1]卜文华.小学语文启蒙作文教学中的问题及解决途径[J].小学生（下旬刊），2021（10）：71.
[2]李文.小学语文中段作文写作指导教学探究[J].学周刊，2021（30）：47-48.
关键词：课外阅读 小学语文 作文 重要性
[正文]语文这门学科有着综合的语言组织和语言表达训练，对于学生的逻辑思维的提升以及语言交际能力的培养有着重要的作用，素质教育随新课改不断推行，为了丰富学生的个人情操和经历感悟，打破学生生活情感上的局限性，让学生的语文作文表达的语言更加具有感染性，就是应该从让学生进行广泛的课外阅读做起，重视学生写作兴趣的启发，同时明确语文课外阅读对于学生写作能力提升的意义，根据实际情况制定教学规划。
一、分析写作教学现状，利用课外阅读调动学生积极性
提高学生的写作能力需要学生积极的投入到写作教学过程中，通过积累写作经验和优美语句，通过长期循序渐进的在写作积累中养成自己的写作风格、加以运用，从而提升个人的写作能力。当下语文作文写作教学的现状往往是学生对于写作比较反感，原因可能有：学生本人对生活没有太多的感悟，在进行创作过程中胡编乱造，写不出来好的文章，失去文章创作积极性。其次很可能是写作这项工作较重，字数较多，学生在长期写作中对于当下写作内容的反感，而教师找的写作话题不够吸引学生的兴趣，在写作教学时也不愿意主动融入到课堂氛围中。根据这种情况，教师要把握好学生的兴趣特点，利用课外阅读来驱动学生的写作兴趣，小学阶段学生的好奇心是十分强的，如果能通过合理化的手段，让学生积极的融入到课外阅读中，那么学生就会有更多的情感感悟，在生活中也会更加细致入微的观察生活中存在的一些美好情感，创作中的内容也就会显得更加多样化。那么如何让学生融入到课外阅读中呢？教师可以设置相应的课外阅读课堂时间，而课堂的阅读地点可以是多样的，比如：可以在教室内进行相应的课外阅读，也可以在操场的长椅上进行这样的阅读，积极的为学生改变周围的环境，提供一些可利用的外界条件，鼓励学生融入到课外阅读中。
二、利用课外阅读积累，激发学生的语文作文创作兴趣
学生能够结合个人的感悟，运用优美的文字，将作文的话题内容表现的自然而生动是学生语文作文能力得到提升的体现。传统教学过程中忽略了学生课外阅读的重要性，同时认为学生阅读相应的课外书本会耽误学生的课上时间，浪费学生的学习精力，从而导致很多学生在我国的文化了解以及基本的文化常识上有所缺失，在作文创作过程中也仅仅能够靠自己的想象力，语言组织和输出能力较弱，本身所积累的优美词句极其匮乏。在新课改的推动下，传统教育不再适用于当下的学生能力发展，利用课外阅读培养学生的写作能力，既提升了学生个人的感悟，在生活中也会更加乐意去观察课外阅读中作者所表现的情感到底是怎样的情感，通过课堂阅读来驱使学生的好奇心进行这样的学习行为，在长期潜移默化的习惯培养中就会逐渐帮助学生写出更加具有感染力的作文，教师也可以利用一些读后续写的文章，进行相应的写作训练。
例如，在统编版小学语文新教材关于《乌鸦喝水》这一文章的学习中，教师可以采用读后续写的方式，通过提前为学生展示阅读文章的部分内容，为学生创设相应的阅读情境，让学生在对于前半篇内容的文章结构和文章语句的分析中写出对应于文章内容的下半部分的写作内容。在乌鸦喝水这篇文章中，教师可以把文章的前半篇如乌鸦感到很渴，想要喝水，但迫于乌鸦并不能直接喝到，戛然而止，让学生根据自己的想象力进行创作，写出一篇精美的文章，并通过与原文之间的对比，找出自己的优点和不足，切实通过读后续写的模式来提升学生的写作能力。
三、利用广泛的课外读物，丰富学生的作文创作内容
在创作过程中，学生往往会有作文素材缺乏，而导致内容比较空洞、学生写作胡编乱造的现象，这不仅会影响学生的写作能力提升，还会使学生的写作积极性受到打击。课外阅读可以为学生的作文创作提供多样的作文素材，但同时也要求教师应当为学生挑选适合学生的课外读物，进行相应的阅读，小学阶段学生的分辨能力较差，同时对于文章的欣赏能力也有一定的局限性，教师应当注重课外阅读对于学生写作能力的启发性的同时引导学生进行优美的文字语句的分析，掌握文字分析的方法，并通过利用这些好的词汇，将其编排组合。另外，教师应当教会学生如何在拿到一篇具有话题性作文时的文章构思，详细且具有条理的文章大纲是学生在写作过程中不脱离主题且内容表现有序性的主要依据，课外阅读中有许多写作手法精妙、语言文字运用恰当的文章，其文章条理性和逻辑性都是十分凸顯的，教师可以让学生总结这些课外阅读文章的精妙之处，利用到自己的作文创作中。
例如，在课下教师可以让学生经常阅读关于作者冰心的文章，虽然说冰心的文章所表现的情感不够鲜明，但是在优美的文字语句运用上是十分精美的，学生可以通过体会冰心文章用字的精妙性运用到个人的写作内容中，通过长期对于冰心阅读文章的语句分析和积累，将语言表达显得更加具有感染力。另外，教师要注重课外阅读的精妙用字和多元素材的结合，在阅读作者冰心的文章的同时，还可以让学生多加阅读一些具有童话故事性的文章来吸引学生的好奇心，从而丰富学生的想象力，拓展其知识视野，这样学生在作文创作过程中也会更加具有动力，充分的调动个人的积极性。
[结束语]综上所述，在小学语文作文创作过程中，教师应当分析学生当前不乐于投身于作文创作中的因素，并且根据学生当前现状找出能够吸引学生好奇心的作文教学方法，积极的利用课外阅读的重要性，帮助学生拓展知识范围，积累写作素材，充分的挖掘课外阅读中文章的精妙性，从阅读文章中作者的感悟进行思考，帮助学生积累生活中的情感，切实提升学生的写作能力。
参考文献
[1]卜文华.小学语文启蒙作文教学中的问题及解决途径[J].小学生（下旬刊），2021（10）：71.
[2]李文.小学语文中段作文写作指导教学探究[J].学周刊，2021（30）：47-48.