论文部分内容阅读
摘要：在小学数学学科教学中，计算内容教学十分重要，有效开展计算教学，既可以提升小学生们学习数学学科的兴趣，还能提升小学生们的数学思维，同时也为学生们未来学习数学以及提升数学素养的奠定基础。特别是对小学高年级阶段的学生们而言，提升计算能力会直接影响学习成绩的提升，所以，在计算教学期间，提升学生们的计算能力是十分重要的。
关键词：小学数学;高年级;计算教学;研究
在小学高年级阶段，大多数学生的计算正确率是很不理想的，会出经常出现不同的错误，长此以往，不但影响学生们学数学计算的信心，还使得教学质量无法得到提升。而面对当前计算教学中存在的问题，高年级数学教师通常会总结为学生们比较粗心。实际上，教师也要不断反思自身的计算教学方法和技巧。对此，笔者结合自身多年来的实际教学经验，主要分析了现阶段小学高段数学计算教学期间存在的一系列问题，并提出了数学计算课堂上的有效教学策略。
一、小学高年级数学计算教学中存在的问题
（一）教学方法难以吸引学生
小学生们年龄偏小，性格十分活泼，对身边各种事物存在的好奇心极强，此时，数学教师应结合小学生们这一特点，采取多样化教学方法实施计算教学，丰富课堂教学内容。然而，对于现阶段小学高年级数学教师来说，很难把计算课教学体现的很出彩，因此，数学教师们也很少上与计算相关的公开课让大家学习观摩。再加上部分数学教师会受以往应试教育教学的影响，使得学生们在学习过程中也难以自主去探索和思考，而这也直接影响着学生们在学习计算期间的积极性，致使难以从根本上提升小学高年级数学计算部分的课堂教学效率。
（二）练习内容乏味、枯燥
新课改实施以来，多数的小学数学教师也都在将以往传统教学方式渐渐改变，但部分数学老师在备课时对设计课堂练习内容未能加以重视，往往习惯先把数学教材内的题目做完，再罗列出类似的题型来让学生们练习。基于练习题的内容以及计算方法十分相似，学生们在单一、枯燥的练习期间难以提起学习兴趣，所以，计算教学质量也就不会得到提升。比如，在教学“分数除法”知识期间，数学教师可给学生们列举一个这样的试题：龙龙体重是30千克，是爸爸体重的多少？爸爸体重应该是多少千克？当学生刚计算出爸爸体重为90千克時，数学教师可接着提出问题：红红体重为23千克，是妈妈体重的？，那妈妈的体重应为多少千克呢？类似这种枯燥、重复的计算练习，挫伤了小学生们学习的积极性，同时也影响着课堂上的教学质量。
二、小学高年级数学计算课的教学策略
（一）培养学生思维，在情境中引入计算学习
随着教育教学的改革，要求小学高年级阶段的数学教师在教学期间要对数学计算加以重视，要在小学高年级数学计算教学中合理创建问题情境，引入计算学习。把情境引入数学计算课堂中，来吸引学生们的注意力，要让学生们能认识到数学计算中的学习乐趣，以此调动小学生们在课堂上的学习数学计算的积极性，同时培养小学生们的数学思维。比如，在教学“小数乘整数”内容时，老师可给学生们创设这样一情境：“要求学生陪奶奶到超市里去买水果”，超市中的水果多种多样，也都标有价格：桃子19.8元/千克、苹果12.8元/千克、橘子7.2元/千克。 此时，奶奶想把上述这三样水果都分别买回2千克，让学生们计算一下应该用多少钱？创设此问题，主要是让学生们都能主动并积极地参加到教学当中，而且还可以以自主学习的方式掌握住本课知识。如此一来，也可以使学生们了解到日常生活中数学知识的存在，同时意识到自己应将所学到数学知识用来解决生活中的实际问题，以此来培养高年级小学生们的数学思维。数学教师要明确数学计算教学期间的困境，学会创设计算教学的有利条件，要使学生们在教学活动中体验到数学计算学习的乐趣，用此方式提升数学计算的教学效果。
（二）结合学生们的实际学情实施分层练习
在数学计算部分教学期间，“一刀切”的教学方法并不适用于每位学生，所以，老师应结合学生们实际学情展开计算练习，在此期间要尊重学生与学生之间存在的差异，要让每一位学生都能在练习中得到提升。就拿“圆柱的体积”教学来说，数学教师就需要结合学生们当前学情实施分层，将学生们分成A、B、C不同等级的三个小组，在安排计算作业期间可把问题的难易程度适当进行控制，如数学计算基础比较好的A层学生们的试题是：现在有根长是4米的圆柱钢材，把它分成两段后的表面积也跟着增加了6.28平方分米，又告知每立方分米钢材的重量是7.8千克，现在求这根钢材的重量;而数学计算基础中等的B层学生们的试题为：有一个圆柱，它的侧面积为37.68平方厘米，而高是6厘米，现在求解此圆柱体积;而数学计算基础较弱的C层学生们的试题是：有一个圆柱，它的底面积为24平方厘米，而高是6厘米，让求此圆柱体积。以分层的形式让学生们进行练习，不但可以提升学生们的计算解题能力，同时也可以做到“辅差”，全面提升了小学高年级学生们的数学计算能力，同时也提升了数学计算教学的课堂质量。另外，学生们学习数学的信心也得到了很大的提升，这对今后学习数学会有很大的帮助。
三、结束语
综上所知，在小学高年级阶段的数学学科教学当中，数学计算内容十分关键，高效实施计算教学，不但可以激发学生们学习数学计算的兴起，更重要的是可以使学生们的数学思维得到显著提升，这也是为学生们日后学习数学知识及提升自身的数学素养打下基础。所以，数学教师要在数学课堂中不算激发学生们学习数学计算的兴趣，还要采取相应的教学技巧让课堂趣味十足，同时要借助情境来吸引学生们在课堂上的注意力，提升学生们在计算时的正确率。而数学教师还要及时反思同时不断调整课堂教学方法，以此提升小学高年级数学计算部分的课堂教学质量和效率，使计算教学可以全面得到提升。
参考文献
[1]雷军明.浅析如何在小学数学教学中提高学生的计算能力[J].学周刊，2021，000（002）：P.37-38
[2]芦新迪.浅谈小学五年级数学教学中提高学生计算能力的策略[J].今天，2021，000（002）：P.1-1
[3]宋景平.浅析小学数学教学对学生计算能力的培养策略[J].学周刊，2021，000（004）：P.87-88
[4]田进.浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].学周刊，2021，000（004）：P.95-96
关键词：小学数学;高年级;计算教学;研究
在小学高年级阶段，大多数学生的计算正确率是很不理想的，会出经常出现不同的错误，长此以往，不但影响学生们学数学计算的信心，还使得教学质量无法得到提升。而面对当前计算教学中存在的问题，高年级数学教师通常会总结为学生们比较粗心。实际上，教师也要不断反思自身的计算教学方法和技巧。对此，笔者结合自身多年来的实际教学经验，主要分析了现阶段小学高段数学计算教学期间存在的一系列问题，并提出了数学计算课堂上的有效教学策略。
一、小学高年级数学计算教学中存在的问题
（一）教学方法难以吸引学生
小学生们年龄偏小，性格十分活泼，对身边各种事物存在的好奇心极强，此时，数学教师应结合小学生们这一特点，采取多样化教学方法实施计算教学，丰富课堂教学内容。然而，对于现阶段小学高年级数学教师来说，很难把计算课教学体现的很出彩，因此，数学教师们也很少上与计算相关的公开课让大家学习观摩。再加上部分数学教师会受以往应试教育教学的影响，使得学生们在学习过程中也难以自主去探索和思考，而这也直接影响着学生们在学习计算期间的积极性，致使难以从根本上提升小学高年级数学计算部分的课堂教学效率。
（二）练习内容乏味、枯燥
新课改实施以来，多数的小学数学教师也都在将以往传统教学方式渐渐改变，但部分数学老师在备课时对设计课堂练习内容未能加以重视，往往习惯先把数学教材内的题目做完，再罗列出类似的题型来让学生们练习。基于练习题的内容以及计算方法十分相似，学生们在单一、枯燥的练习期间难以提起学习兴趣，所以，计算教学质量也就不会得到提升。比如，在教学“分数除法”知识期间，数学教师可给学生们列举一个这样的试题：龙龙体重是30千克，是爸爸体重的多少？爸爸体重应该是多少千克？当学生刚计算出爸爸体重为90千克時，数学教师可接着提出问题：红红体重为23千克，是妈妈体重的？，那妈妈的体重应为多少千克呢？类似这种枯燥、重复的计算练习，挫伤了小学生们学习的积极性，同时也影响着课堂上的教学质量。
二、小学高年级数学计算课的教学策略
（一）培养学生思维，在情境中引入计算学习
随着教育教学的改革，要求小学高年级阶段的数学教师在教学期间要对数学计算加以重视，要在小学高年级数学计算教学中合理创建问题情境，引入计算学习。把情境引入数学计算课堂中，来吸引学生们的注意力，要让学生们能认识到数学计算中的学习乐趣，以此调动小学生们在课堂上的学习数学计算的积极性，同时培养小学生们的数学思维。比如，在教学“小数乘整数”内容时，老师可给学生们创设这样一情境：“要求学生陪奶奶到超市里去买水果”，超市中的水果多种多样，也都标有价格：桃子19.8元/千克、苹果12.8元/千克、橘子7.2元/千克。 此时，奶奶想把上述这三样水果都分别买回2千克，让学生们计算一下应该用多少钱？创设此问题，主要是让学生们都能主动并积极地参加到教学当中，而且还可以以自主学习的方式掌握住本课知识。如此一来，也可以使学生们了解到日常生活中数学知识的存在，同时意识到自己应将所学到数学知识用来解决生活中的实际问题，以此来培养高年级小学生们的数学思维。数学教师要明确数学计算教学期间的困境，学会创设计算教学的有利条件，要使学生们在教学活动中体验到数学计算学习的乐趣，用此方式提升数学计算的教学效果。
（二）结合学生们的实际学情实施分层练习
在数学计算部分教学期间，“一刀切”的教学方法并不适用于每位学生，所以，老师应结合学生们实际学情展开计算练习，在此期间要尊重学生与学生之间存在的差异，要让每一位学生都能在练习中得到提升。就拿“圆柱的体积”教学来说，数学教师就需要结合学生们当前学情实施分层，将学生们分成A、B、C不同等级的三个小组，在安排计算作业期间可把问题的难易程度适当进行控制，如数学计算基础比较好的A层学生们的试题是：现在有根长是4米的圆柱钢材，把它分成两段后的表面积也跟着增加了6.28平方分米，又告知每立方分米钢材的重量是7.8千克，现在求这根钢材的重量;而数学计算基础中等的B层学生们的试题为：有一个圆柱，它的侧面积为37.68平方厘米，而高是6厘米，现在求解此圆柱体积;而数学计算基础较弱的C层学生们的试题是：有一个圆柱，它的底面积为24平方厘米，而高是6厘米，让求此圆柱体积。以分层的形式让学生们进行练习，不但可以提升学生们的计算解题能力，同时也可以做到“辅差”，全面提升了小学高年级学生们的数学计算能力，同时也提升了数学计算教学的课堂质量。另外，学生们学习数学的信心也得到了很大的提升，这对今后学习数学会有很大的帮助。
三、结束语
综上所知，在小学高年级阶段的数学学科教学当中，数学计算内容十分关键，高效实施计算教学，不但可以激发学生们学习数学计算的兴起，更重要的是可以使学生们的数学思维得到显著提升，这也是为学生们日后学习数学知识及提升自身的数学素养打下基础。所以，数学教师要在数学课堂中不算激发学生们学习数学计算的兴趣，还要采取相应的教学技巧让课堂趣味十足，同时要借助情境来吸引学生们在课堂上的注意力，提升学生们在计算时的正确率。而数学教师还要及时反思同时不断调整课堂教学方法，以此提升小学高年级数学计算部分的课堂教学质量和效率，使计算教学可以全面得到提升。
参考文献
[1]雷军明.浅析如何在小学数学教学中提高学生的计算能力[J].学周刊，2021，000（002）：P.37-38
[2]芦新迪.浅谈小学五年级数学教学中提高学生计算能力的策略[J].今天，2021，000（002）：P.1-1
[3]宋景平.浅析小学数学教学对学生计算能力的培养策略[J].学周刊，2021，000（004）：P.87-88
[4]田进.浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].学周刊，2021，000（004）：P.95-96