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【摘要】学生的学习主体地位和作用是课程教学中最值得关注的核心要素，也是课程教学的终极发展目标。在课程教学中，从学生的学习主体作用出发，尝试运用多样化的思维模式来激活学生的学习主观能动性是提高课程教学效果的重要方式。学生主动性不断增强能够为课程教学注入新鲜的活力，最大限度调动他们学习英语的主观能动性，满足他们的学习发展需要。
【关键词】高中英语；主体；主动性
英语课程标准认为，关注学生的语言学习认知发展规律，激活学生学习英语的主动性和积极性，能够在增强他们学习体验和学习潜能的基础上，帮助他们获取更为丰富的语言知识和技能。学生的英语学习主动性一旦被激活，一方面，能够使得他们更加全身心的投入课程学习，增强他们的学习兴趣和潜能；另一方面，能够在丰富学生语言学习认知思维的前提下，帮助学生积累丰富的语言文化知识，以此来满足他们的语言学习发展需要。
一、营造自主学习氛围，鼓励学生积极参与
学生的学习主体地位和作用认为，创设自我学习环境氛围帮助学生进行语言学习，一方面，能够让学生的学习激情和兴趣不断高涨，满足他们的语言学习发展需要；另一方面，能够增强学生学习的主动性和积极性，鼓励他们参与课程学习。这也就说，自主氛围的营造为提高学生学习主观能动性提供良好的环境支持。
在教学中，营造自主学习环境氛围就是将学生的学习需要和主动学习心理进行有机的融合贯通，以提高他们的学习激情和兴趣。自主学习氛围的营造，应该体现在：首先，关注学生的学习需要，鼓励学生在自主阅读的基础上能够挑选适合自己学习的方式，特别是有助于培养学习思维的方式。其次是，关注学生的自我学习潜能和才华，鼓励学生运用多元化的表达方式来呈现学习内容，以此来激励学生主动参与的信心。最后，应该为学生的自主学习提供必要的时间和空间，让学生能够有足够的学习机会。
笔者在《牛津高中英语》模块三Unit 3 Back to the past的“Reading Lost civilizations”教学中，就学生自主学习氛围的营造，运用了如下的方法：（1）首先要求学生围绕“Reading A”中的题目进行自我学习，并就各自的主动探究成果进行交流。（2）鼓励学生结合阅读的表达主题大意，从文章探寻与此相关的主题大意。（3）要求学生能够围绕What’s the character of the lost civilizations? How to keep the lost civilizations? 运用文本中的核心词汇短语进行概括。学生在这样的自主学习氛围中，定会主动参与。
二、创设自由交流环境，增强学生表达体验
学生的语言表达离不开一定的环境支持，特别是自由交流环境创设，不仅能够让学生更为真切地体味感悟语言表达的深层内涵价值意义，还能够让学生的语言学习体验得到进一步加强。可以这么说，创设自由交流环境氛围，让学生的表达体验变得更为深刻。
在教学中，创设自由交流环境氛围，为文本课程的内容再次呈现提供必要的支持帮助，让学生的语言表达思维变得更为活跃。在创设自由交流环境时，首先应该注意鼓励学生自觉主动对学习内容进行探究，帮助他们加深对语言文本的理解感悟。其次是，尊重学生的个体差异和表达需求，为学生的语言表达提供宽松的人文环境。最后，构建互相尊重和信任的氛围，让学生能够自由地交流发展，增强学习体验。
我们以《牛津高中英语》模块三Unit 3 Back to the past的“Reading Lost civilizations”教学为例进行阐述。在教学中，笔者首先要求学生在同桌讨论的基础上，互相概括文章的表达主题。其次是，鼓励学生尝试和探索运用小组合作的方式思考如下的题目：What do you think the lost civilizations?最后，建议学生围绕自己在日常生活事例进行表达：怎样对待传统文明？这样的方式能够让学生有更为宽松的学习表达环境。
三、运用形成评价模式，提高学生学习自信
教师的主导作用就是为学生的学习提供帮助，特别是运用形成性评价方式来发现学生的学习闪光点，以此来提高学生学习的自觉主动性。教师运用好形成性评价，不仅能够激活学生学习英语潜能和兴趣，还能够在此基础上增强他们学习的自信心。
笔者以为，运用形成评价模式，在依据教学目标达成基础上注重挖掘学生在学习中的潜能。通过运用激励性的话语和方式来满足学生的语言学习发展需要，让学生的学习潜能能够得到更为充分的发挥，帮助他们更好展示自身的学习才华。这种评价，不仅是单纯运用表扬性方式，更重要的是帮助学生掌握语言学习方式，从而培养他们正确的语言学习思维和能力。
可以这么说，在英语课程教学中，运用好上述教学模式，能够进一步体现学生的课程学习主体地位和作用，帮助学生在激发自身学习潜能和兴趣的基础上提高课程学习的主动性和积极性。在教学中，从学生的语言学习认知需要出发，尊重学生的个体差异，运用多元化的教学思维模式，一定会提高学生的语言学习主动性。
【参考文献】
[1]邓玉梅.浅谈中学生学习英语的主动性[J].西部科教论坛，2010年第6期
[2]杨海云.关于中学生英语学习的主体意识与学习兴趣的培养[J].考试周刊，2007年第50期
[3]孙景艳.如何培养学生英语学习的主动性[J].山东教育，2004年第14期
（作者单位：江苏省沛县中学）
【关键词】高中英语；主体；主动性
英语课程标准认为，关注学生的语言学习认知发展规律，激活学生学习英语的主动性和积极性，能够在增强他们学习体验和学习潜能的基础上，帮助他们获取更为丰富的语言知识和技能。学生的英语学习主动性一旦被激活，一方面，能够使得他们更加全身心的投入课程学习，增强他们的学习兴趣和潜能；另一方面，能够在丰富学生语言学习认知思维的前提下，帮助学生积累丰富的语言文化知识，以此来满足他们的语言学习发展需要。
一、营造自主学习氛围，鼓励学生积极参与
学生的学习主体地位和作用认为，创设自我学习环境氛围帮助学生进行语言学习，一方面，能够让学生的学习激情和兴趣不断高涨，满足他们的语言学习发展需要；另一方面，能够增强学生学习的主动性和积极性，鼓励他们参与课程学习。这也就说，自主氛围的营造为提高学生学习主观能动性提供良好的环境支持。
在教学中，营造自主学习环境氛围就是将学生的学习需要和主动学习心理进行有机的融合贯通，以提高他们的学习激情和兴趣。自主学习氛围的营造，应该体现在：首先，关注学生的学习需要，鼓励学生在自主阅读的基础上能够挑选适合自己学习的方式，特别是有助于培养学习思维的方式。其次是，关注学生的自我学习潜能和才华，鼓励学生运用多元化的表达方式来呈现学习内容，以此来激励学生主动参与的信心。最后，应该为学生的自主学习提供必要的时间和空间，让学生能够有足够的学习机会。
笔者在《牛津高中英语》模块三Unit 3 Back to the past的“Reading Lost civilizations”教学中，就学生自主学习氛围的营造，运用了如下的方法：（1）首先要求学生围绕“Reading A”中的题目进行自我学习，并就各自的主动探究成果进行交流。（2）鼓励学生结合阅读的表达主题大意，从文章探寻与此相关的主题大意。（3）要求学生能够围绕What’s the character of the lost civilizations? How to keep the lost civilizations? 运用文本中的核心词汇短语进行概括。学生在这样的自主学习氛围中，定会主动参与。
二、创设自由交流环境，增强学生表达体验
学生的语言表达离不开一定的环境支持，特别是自由交流环境创设，不仅能够让学生更为真切地体味感悟语言表达的深层内涵价值意义，还能够让学生的语言学习体验得到进一步加强。可以这么说，创设自由交流环境氛围，让学生的表达体验变得更为深刻。
在教学中，创设自由交流环境氛围，为文本课程的内容再次呈现提供必要的支持帮助，让学生的语言表达思维变得更为活跃。在创设自由交流环境时，首先应该注意鼓励学生自觉主动对学习内容进行探究，帮助他们加深对语言文本的理解感悟。其次是，尊重学生的个体差异和表达需求，为学生的语言表达提供宽松的人文环境。最后，构建互相尊重和信任的氛围，让学生能够自由地交流发展，增强学习体验。
我们以《牛津高中英语》模块三Unit 3 Back to the past的“Reading Lost civilizations”教学为例进行阐述。在教学中，笔者首先要求学生在同桌讨论的基础上，互相概括文章的表达主题。其次是，鼓励学生尝试和探索运用小组合作的方式思考如下的题目：What do you think the lost civilizations?最后，建议学生围绕自己在日常生活事例进行表达：怎样对待传统文明？这样的方式能够让学生有更为宽松的学习表达环境。
三、运用形成评价模式，提高学生学习自信
教师的主导作用就是为学生的学习提供帮助，特别是运用形成性评价方式来发现学生的学习闪光点，以此来提高学生学习的自觉主动性。教师运用好形成性评价，不仅能够激活学生学习英语潜能和兴趣，还能够在此基础上增强他们学习的自信心。
笔者以为，运用形成评价模式，在依据教学目标达成基础上注重挖掘学生在学习中的潜能。通过运用激励性的话语和方式来满足学生的语言学习发展需要，让学生的学习潜能能够得到更为充分的发挥，帮助他们更好展示自身的学习才华。这种评价，不仅是单纯运用表扬性方式，更重要的是帮助学生掌握语言学习方式，从而培养他们正确的语言学习思维和能力。
可以这么说，在英语课程教学中，运用好上述教学模式，能够进一步体现学生的课程学习主体地位和作用，帮助学生在激发自身学习潜能和兴趣的基础上提高课程学习的主动性和积极性。在教学中，从学生的语言学习认知需要出发，尊重学生的个体差异，运用多元化的教学思维模式，一定会提高学生的语言学习主动性。
【参考文献】
[1]邓玉梅.浅谈中学生学习英语的主动性[J].西部科教论坛，2010年第6期
[2]杨海云.关于中学生英语学习的主体意识与学习兴趣的培养[J].考试周刊，2007年第50期
[3]孙景艳.如何培养学生英语学习的主动性[J].山东教育，2004年第14期
（作者单位：江苏省沛县中学）