论文部分内容阅读
历史教师的教学语言,简单地说就是通过形象化的语言讲述,概括出理论性的结论,也就是说要注意语言的系统性、具体性、形象性、逻辑性，按照历史的年代顺序系统地叙述历史现象，阐明历史的发展过程，这些方面都必须以形象化的教学语言为前提条件，形象性的语言才能把历史的本来面目原原本本的呈现在学生的面前，从而刺激学生的大脑皮层，增强学生思维的兴奋中心。
生动有趣的历史讲述，有助于增强语言的外来刺激，加深历史知识在学生头脑中的印记，对再现的历史事件面貌或历史人物活动，留下了具体形象的感性材料，成为展开丰富想象的源泉；生动有趣的历史讲授，有助于活跃学生的感觉分析器官，促进他们对具体历史材料进行积极的分析和综合活动，成为学生大脑皮层内部进行思维活动的依托；生动有趣的历史讲授，有助于加强学生爱国主义、国际主义和革命传统教育，激发学生的爱国情感，学生如同身临其境，倍感亲切，易于感染；生动有趣的历史讲授，有助于调动学生的学习积极性，也是教学得以成功的重要条件。总之，历史教师的教学语言只有生动有趣，才能象磁石一样始终牢牢的吸引住学生的注意力，把学生引入有情有理、充满着血和肉、充满着悲壯和欢乐的历史世界，让历史课堂在愉悦中前行，以更好地唤起学生的丰富形象和积极思维活动。
教学实践告诉我们，历史课上得生动有趣与否，效果是大不一样的，以讲述斯巴达克起义失败为例，有的老师是这样讲述的：“斯巴达克牺牲了，斯巴达克起义使罗马共和国受到了一次最大的震动。”如此的教学语言无疑既不生动又无趣味可言。斯巴达克英勇顽强斗争的历史表象在学生的头脑中无法形成，又如何能够理解和形成“最大震动”这一历史概念呢？
教学语言力求生动有趣，并非是要教师脱离教材去海阔天空，说天到地，或者胡编乱造、故弄玄虚，或者矫柔造作，嗲声嗲气，而是为了使学生更好地掌握历史知识，使他们的历史人文素养得到很好的拓展和提升。
怎样才能使历史语言生动有趣呢？除了要通俗明白，准确鲜明外，还要有强烈的形象性。在历史教学中，注意运用文艺作品，适当的比喻以及必要的教学直观教具，还有现代教育技术多媒体等等都是增强语言形象化的有效手段，文艺作品是“一定的社会生活在人类头脑中的反映的产物。”法国大文豪巴尔扎克曾经说过“小说是一个民族的秘史”。某些历史教材借助文艺作品进行讲解，可以帮助学生具体形象地了解社会历史的真实面貌，展开丰富的想象活动。有经验的历史教师，了了数语，几句比喻，化困难为容易，就会使学生茅塞顿开，思维活跃，如讲“中国社会开始沦为半殖民地半封建社会”时，他会把《南京条约》中的开放五口通商口岸比喻为是在中国大地上打开一扇大门，随着大门的被打开，外国的商品大量倾销，中国的小农经济就此开始解体；割让香港岛好比是象一个完整的瓶子被弄得破碎了，在使用多媒体教学课件时，再配以瓶子破碎的声音，又好比在祖国母体上割肉，我国的领土完整遭到破坏，《中英南京条约》就象毒蛇一样缠绕着腐败无能的清政府，它又像吸血虫一样吮吸着中国广大劳动人民的血汗，通过形象的比喻和教师有感情的表达，不仅使学生具体认识了《南京条约》的危害，而且使他们进一步理解了《南京条约》对以后中国社会所造成的严重影响和后果。即使是直观的教学用具和多媒体课件在使用中，仍然离不开教师的语言讲述，才能使他们的具体形象更加逼真，对提高学生学习历史的兴趣，吸引学生注意所讲述历史知识内容，调动学生学习的积极性，更好地理解、掌握历史知识这样的作用得以充分的发挥。
除上述所论以外，讲述每节课的先声夺人的导语时，语言生动有趣也是一个重要的环节。有位教师在上《秦的统一》这节课时，他的开场白是：大型电视剧《神话》给我们讲述了一个叫易小川的现代男生一不留神梦回秦朝的奇异经历，那么他的经历中所见到的发生在那一时期的历史几分真实几分虚假？这样的开场白，寥寥数语，一下子就吸引了全班同学的注意力，学生怀着浓厚的兴趣想迫不及待的去了解秦朝真实的历史。
综上所述，可见历史教学语言的生动有趣与否，对于学生掌握历史知识，发展智能，不断提高教学质量具有极其重要的意义，对于培养学生的历史兴趣，加强学生的人文素养具有极其重要的作用。
当然，要使语言生动有趣，方法上必须灵活多样，如固定不变，势必回导致呆板、无味，这就要求我们的历史教师在教学实践中根据不同年级学生的知识水平、生活经验、特点爱好，进行探索创造。但是，课堂教学语言的生动有趣毕竟只是手段，它要服务于教学目的，那种为了生动而任意夸张，大摆噱头；为了有趣而追求低级趣味，庸俗化的做法，是不足为取的。教师的认真备课，深入钻研教材，领会课程内容标准，明确教学三唯目标，精心设计每一节课，才能把课讲得深入浅出，生动有趣。离开教材内容，脱离学生实际，失去历史应有的严肃性和时代特征，比将喧宾夺主，事倍功半，达不到教学目的要求，那样的生动有趣是毫无意义的。
掌握、运用好教学语言，不是一朝一夕能够作到的，需要有一个日积月累、千锤百炼的过程，这就要求我们努力提高理论水平，丰富扩大专业知识，还要学一点语言知识和文艺作品，并注意实践，不断总结经验。总之，只要下一番苦功夫，教学语言这门艺术是不难学好的，让我们不断努力，掌握、运用好生动有趣的历史教学语言不断给力我
们的历史课堂。
(作者单位：洛阳市第二十二中学）
生动有趣的历史讲述，有助于增强语言的外来刺激，加深历史知识在学生头脑中的印记，对再现的历史事件面貌或历史人物活动，留下了具体形象的感性材料，成为展开丰富想象的源泉；生动有趣的历史讲授，有助于活跃学生的感觉分析器官，促进他们对具体历史材料进行积极的分析和综合活动，成为学生大脑皮层内部进行思维活动的依托；生动有趣的历史讲授，有助于加强学生爱国主义、国际主义和革命传统教育，激发学生的爱国情感，学生如同身临其境，倍感亲切，易于感染；生动有趣的历史讲授，有助于调动学生的学习积极性，也是教学得以成功的重要条件。总之，历史教师的教学语言只有生动有趣，才能象磁石一样始终牢牢的吸引住学生的注意力，把学生引入有情有理、充满着血和肉、充满着悲壯和欢乐的历史世界，让历史课堂在愉悦中前行，以更好地唤起学生的丰富形象和积极思维活动。
教学实践告诉我们，历史课上得生动有趣与否，效果是大不一样的，以讲述斯巴达克起义失败为例，有的老师是这样讲述的：“斯巴达克牺牲了，斯巴达克起义使罗马共和国受到了一次最大的震动。”如此的教学语言无疑既不生动又无趣味可言。斯巴达克英勇顽强斗争的历史表象在学生的头脑中无法形成，又如何能够理解和形成“最大震动”这一历史概念呢？
教学语言力求生动有趣，并非是要教师脱离教材去海阔天空，说天到地，或者胡编乱造、故弄玄虚，或者矫柔造作，嗲声嗲气，而是为了使学生更好地掌握历史知识，使他们的历史人文素养得到很好的拓展和提升。
怎样才能使历史语言生动有趣呢？除了要通俗明白，准确鲜明外，还要有强烈的形象性。在历史教学中，注意运用文艺作品，适当的比喻以及必要的教学直观教具，还有现代教育技术多媒体等等都是增强语言形象化的有效手段，文艺作品是“一定的社会生活在人类头脑中的反映的产物。”法国大文豪巴尔扎克曾经说过“小说是一个民族的秘史”。某些历史教材借助文艺作品进行讲解，可以帮助学生具体形象地了解社会历史的真实面貌，展开丰富的想象活动。有经验的历史教师，了了数语，几句比喻，化困难为容易，就会使学生茅塞顿开，思维活跃，如讲“中国社会开始沦为半殖民地半封建社会”时，他会把《南京条约》中的开放五口通商口岸比喻为是在中国大地上打开一扇大门，随着大门的被打开，外国的商品大量倾销，中国的小农经济就此开始解体；割让香港岛好比是象一个完整的瓶子被弄得破碎了，在使用多媒体教学课件时，再配以瓶子破碎的声音，又好比在祖国母体上割肉，我国的领土完整遭到破坏，《中英南京条约》就象毒蛇一样缠绕着腐败无能的清政府，它又像吸血虫一样吮吸着中国广大劳动人民的血汗，通过形象的比喻和教师有感情的表达，不仅使学生具体认识了《南京条约》的危害，而且使他们进一步理解了《南京条约》对以后中国社会所造成的严重影响和后果。即使是直观的教学用具和多媒体课件在使用中，仍然离不开教师的语言讲述，才能使他们的具体形象更加逼真，对提高学生学习历史的兴趣，吸引学生注意所讲述历史知识内容，调动学生学习的积极性，更好地理解、掌握历史知识这样的作用得以充分的发挥。
除上述所论以外，讲述每节课的先声夺人的导语时，语言生动有趣也是一个重要的环节。有位教师在上《秦的统一》这节课时，他的开场白是：大型电视剧《神话》给我们讲述了一个叫易小川的现代男生一不留神梦回秦朝的奇异经历，那么他的经历中所见到的发生在那一时期的历史几分真实几分虚假？这样的开场白，寥寥数语，一下子就吸引了全班同学的注意力，学生怀着浓厚的兴趣想迫不及待的去了解秦朝真实的历史。
综上所述，可见历史教学语言的生动有趣与否，对于学生掌握历史知识，发展智能，不断提高教学质量具有极其重要的意义，对于培养学生的历史兴趣，加强学生的人文素养具有极其重要的作用。
当然，要使语言生动有趣，方法上必须灵活多样，如固定不变，势必回导致呆板、无味，这就要求我们的历史教师在教学实践中根据不同年级学生的知识水平、生活经验、特点爱好，进行探索创造。但是，课堂教学语言的生动有趣毕竟只是手段，它要服务于教学目的，那种为了生动而任意夸张，大摆噱头；为了有趣而追求低级趣味，庸俗化的做法，是不足为取的。教师的认真备课，深入钻研教材，领会课程内容标准，明确教学三唯目标，精心设计每一节课，才能把课讲得深入浅出，生动有趣。离开教材内容，脱离学生实际，失去历史应有的严肃性和时代特征，比将喧宾夺主，事倍功半，达不到教学目的要求，那样的生动有趣是毫无意义的。
掌握、运用好教学语言，不是一朝一夕能够作到的，需要有一个日积月累、千锤百炼的过程，这就要求我们努力提高理论水平，丰富扩大专业知识，还要学一点语言知识和文艺作品，并注意实践，不断总结经验。总之，只要下一番苦功夫，教学语言这门艺术是不难学好的，让我们不断努力，掌握、运用好生动有趣的历史教学语言不断给力我
们的历史课堂。
(作者单位：洛阳市第二十二中学）