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摘 要初中数学教学模式正在处于不断地革新之中，越来越多的新理念和新方法，在初中数学教学过程中得到了深刻运用，取得了良好的教学进展。以学定教是一种新兴的初中数学教学方法，主要是根据学生状态，为学生定制个性化的学习方法，充分调动学生。针对以学定教在初中数学教学中的实践现状，展开相应的论述，并且提出具体的操作方法，希望可以为广大数学教师提供一定的帮助和借鉴。
关键词以学定教;实践活动;有效策略;初中数学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）11-0075-01
以学定教就是指根据具体的情况来决定相应的教学方法和教学方案，学生的学习状况不同、学习方法不同、学习理念不同。因此，教师在制定相应的教学方法过程中要恰到好处，合理把握，使得学生的学习方法得到优化，学习效率得到提高，注重以学生为中心，充分尊重学生的个人特征。但是，现阶段的初中数学教学的现状让人担忧，以学定教在具体的实践环节仍然存在着一些问题需要改善，教师应针对当前数学教育教学过程中的一些问题和现状展开相关的内容。
一、初中数学教学的现状以及以学定教在实践过程中所遇到的具体问题
在数学课堂上，学生的主体地位没有得到突出，学生的数学学习现状没有得到教师及时的指引。在课堂之上，教师为学生盲目地讲解数学知识，布置相应的数学练习。但是，却忽视了学生的感受，使得以学定教流于形式，并没有取得相应的教学进展。一些数学教师教学方式不当，对于学生的实际情况的把握不足，使得教育教学的内容难以得到有效充实，问题难以得到及时地改正。双方之间缺乏沟通交流，使得以学定教模式的时效性降低，教师对于学生的具体信息的收集也产生了滞后性，难以对学生的课堂反馈，进行第一时间的反应，从而改进自己的教学策略、充实自己的教学内容。
多媒体教学设备和相应的辅助教学工具本来应当为初中数学的教学活动增添更多的元素，也为以学定教工作发挥应有的效能和作用。但是，一些教师对于计算机多媒体等教学工具的运用的理解存在偏差，或者是盲目地运用，或者是根本就不加使用，将其束之高阁仍然采取简单的而又传统的教学工具和教学手段，甚至只是黑板加粉笔。在课堂上，学生和教师之间缺乏交流沟通，使得以学定教的教学方法没有相应的土壤和环境。长此以往，对于初中教育教学工作反而是发挥了阻碍作用。因此，教师们迫切地需要对上述的现状和问题进行相应的改正和解决。
二、以学定教在初中数学教学中的具体实践方法和策略
（一）突出学生主体地位以促进以学定教的运用
传统的初中数学课堂，往往是学生被动的应对教师的教学活动。在课堂上，学生扮演了被指挥者被指引者的角色，盲目应答甚至是机械应答，没有突出其主体地位。因此，作为初中数学教师，应当运用以学定教的教学方法，促进学生数学科目和其他科目的学习。例如，在讲解“有理数的加减运算”这一部分的内容时，一些数学教师根据学生的客观情况进行相应的备课活动，在选择PPT和教学视频时，充分考虑了学生的实际理解能力，注重打实学生的基础，注重使学生掌握知识，不为学生布置太多难度较高的数学练习题，最终为学生选择了合适的数学题目进行相关的课堂练习，真正做到了以学定教，吸引了学生的注意力，使学生在数学课堂上真正收获到了知识。
（二）优化课堂设计，培养数学学习氛围以促进以学定教的推进
培养良好的数学学习氛围，可以为学生的数学学习提供了巨大的帮助，促进以学定教的推进。在以学定教策略推进的过程之中，作为数学教师要注重优化课堂设计，为学生培养良好的数学学习气氛，使学生对数学学习充满期待，充满激情和活力，最终使数学教育的目的得以实现。例如一些数学教师在讲解关于“有理数的乘法和除法”这一部分的内容时，不仅为学生讲解相关的数学知识，同时为学生创建了良好的数学学习环境，优化了课堂的流程设计。首先，由学生上台讲解自己关于有理数乘法、除法的理解，然后教师再进行相应的教学活动。在对学生进行作业布置时采取以学定教的原则，根据学生在本堂课上的具体学习状况，制定相应的课后作业，使学生的数学复习和数学学习变得更富有效率。
（三）鼓励学生总结巩固，以提高以学定教的运行效率
学生如果不能对教师所教出的数学知识进行及时地巩固和总结，那么其数学学习的实际效果将会大打折扣。因此，教师应当鼓励学生对课堂知识进行及时的总结巩固，使其養成良好的复习习惯和学习习惯，以更好地提高以学定教的运用效率。因此，在布置数学作业时，不应采用传统的题海战术训练模式，而应对学生进行有针对性的训练，在进行相应的作业设计之时不应该故步自封，而是应该鼓励学生进行总结巩固。以学生推动教师，以课下推动课堂，从而提高数学教学的效率，真正彰显以学定教的实际运用效果。
三、结束语
总而言之，以学定教的优点早已为广大初中数学教师所见，越来越多的数学教师在教学活动中选择了这一教学方法。虽然这一教学方法仍然有某些缺点和不足，需要教师们进一步关注和改善，以学定教为学生的数学学习提供了莫大的支持，使学生养成了良好的学习习惯，也培育了学生正确的学习方式。在不断地运用和改进的过程在，以学定教会对学生其他科目的学习形成良好的示范效应，使得学生的整体学习效率也得到相应的提高。
关键词以学定教;实践活动;有效策略;初中数学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）11-0075-01
以学定教就是指根据具体的情况来决定相应的教学方法和教学方案，学生的学习状况不同、学习方法不同、学习理念不同。因此，教师在制定相应的教学方法过程中要恰到好处，合理把握，使得学生的学习方法得到优化，学习效率得到提高，注重以学生为中心，充分尊重学生的个人特征。但是，现阶段的初中数学教学的现状让人担忧，以学定教在具体的实践环节仍然存在着一些问题需要改善，教师应针对当前数学教育教学过程中的一些问题和现状展开相关的内容。
一、初中数学教学的现状以及以学定教在实践过程中所遇到的具体问题
在数学课堂上，学生的主体地位没有得到突出，学生的数学学习现状没有得到教师及时的指引。在课堂之上，教师为学生盲目地讲解数学知识，布置相应的数学练习。但是，却忽视了学生的感受，使得以学定教流于形式，并没有取得相应的教学进展。一些数学教师教学方式不当，对于学生的实际情况的把握不足，使得教育教学的内容难以得到有效充实，问题难以得到及时地改正。双方之间缺乏沟通交流，使得以学定教模式的时效性降低，教师对于学生的具体信息的收集也产生了滞后性，难以对学生的课堂反馈，进行第一时间的反应，从而改进自己的教学策略、充实自己的教学内容。
多媒体教学设备和相应的辅助教学工具本来应当为初中数学的教学活动增添更多的元素，也为以学定教工作发挥应有的效能和作用。但是，一些教师对于计算机多媒体等教学工具的运用的理解存在偏差，或者是盲目地运用，或者是根本就不加使用，将其束之高阁仍然采取简单的而又传统的教学工具和教学手段，甚至只是黑板加粉笔。在课堂上，学生和教师之间缺乏交流沟通，使得以学定教的教学方法没有相应的土壤和环境。长此以往，对于初中教育教学工作反而是发挥了阻碍作用。因此，教师们迫切地需要对上述的现状和问题进行相应的改正和解决。
二、以学定教在初中数学教学中的具体实践方法和策略
（一）突出学生主体地位以促进以学定教的运用
传统的初中数学课堂，往往是学生被动的应对教师的教学活动。在课堂上，学生扮演了被指挥者被指引者的角色，盲目应答甚至是机械应答，没有突出其主体地位。因此，作为初中数学教师，应当运用以学定教的教学方法，促进学生数学科目和其他科目的学习。例如，在讲解“有理数的加减运算”这一部分的内容时，一些数学教师根据学生的客观情况进行相应的备课活动，在选择PPT和教学视频时，充分考虑了学生的实际理解能力，注重打实学生的基础，注重使学生掌握知识，不为学生布置太多难度较高的数学练习题，最终为学生选择了合适的数学题目进行相关的课堂练习，真正做到了以学定教，吸引了学生的注意力，使学生在数学课堂上真正收获到了知识。
（二）优化课堂设计，培养数学学习氛围以促进以学定教的推进
培养良好的数学学习氛围，可以为学生的数学学习提供了巨大的帮助，促进以学定教的推进。在以学定教策略推进的过程之中，作为数学教师要注重优化课堂设计，为学生培养良好的数学学习气氛，使学生对数学学习充满期待，充满激情和活力，最终使数学教育的目的得以实现。例如一些数学教师在讲解关于“有理数的乘法和除法”这一部分的内容时，不仅为学生讲解相关的数学知识，同时为学生创建了良好的数学学习环境，优化了课堂的流程设计。首先，由学生上台讲解自己关于有理数乘法、除法的理解，然后教师再进行相应的教学活动。在对学生进行作业布置时采取以学定教的原则，根据学生在本堂课上的具体学习状况，制定相应的课后作业，使学生的数学复习和数学学习变得更富有效率。
（三）鼓励学生总结巩固，以提高以学定教的运行效率
学生如果不能对教师所教出的数学知识进行及时地巩固和总结，那么其数学学习的实际效果将会大打折扣。因此，教师应当鼓励学生对课堂知识进行及时的总结巩固，使其養成良好的复习习惯和学习习惯，以更好地提高以学定教的运用效率。因此，在布置数学作业时，不应采用传统的题海战术训练模式，而应对学生进行有针对性的训练，在进行相应的作业设计之时不应该故步自封，而是应该鼓励学生进行总结巩固。以学生推动教师，以课下推动课堂，从而提高数学教学的效率，真正彰显以学定教的实际运用效果。
三、结束语
总而言之，以学定教的优点早已为广大初中数学教师所见，越来越多的数学教师在教学活动中选择了这一教学方法。虽然这一教学方法仍然有某些缺点和不足，需要教师们进一步关注和改善，以学定教为学生的数学学习提供了莫大的支持，使学生养成了良好的学习习惯，也培育了学生正确的学习方式。在不断地运用和改进的过程在，以学定教会对学生其他科目的学习形成良好的示范效应，使得学生的整体学习效率也得到相应的提高。