摘 要：“导入”是课堂教学中一个极为重要的环节。良好的开端是成功的一半。俗语说“万事开头难”，“导入”若能引发学生的学习兴趣，唤醒他们的求知欲望，促进教学互动的先声，从而使学生产生力求掌握知识的理智感，集中注意力，使学生的心理活动处于亢奋状态，才能潜移默化地把知识传授给学生，从而形成爱好地理的良好学习风气。
　　关键词：地理课堂；导入；情境教学
　　当学生进入高中以后，往往在各种因素的引导下，自觉或不自觉地产生地理是一门副课的错误想法，甚至大部分学生刚入高中，就给自己的“奋斗目标和爱好志趣”定位在理科上，充其量只要应付小高考即行。由此而来，这些学生谈不上有学习地理的兴趣和内在需要，从而无法产生学习地理的积极动机，自然，明显地影响了其思维与主观能动性，结果，当然是觉得地理是不好学的。所以，如何设计地理课堂的导入去激发学生产生地理学习的兴趣与热情对地理教学有至关重要的作用。
　　一、运用教师的亲身经历，导入新课
　　在新课教学中，假如教师叙说与课堂教学有关的自身经历的
　　故事，更能紧紧抓住学生的“心”，引导学生主动追求知识，从而达到事半功倍的效果。当我在讲地球内力作用形成的地貌形态时，为了吸引学生的眼球，在上课之前我把大学里参加教育实习的时候在华山和泰山上面拍的照片展示给大家看，在看的过程中还向大家描述了自己当时爬山的感受，学生不仅看得很专注，而且对学习地理也产生了很大的兴趣。这种教学，不仅简洁明了，而且善于把学生的“无意注意与有意注意相结合，促其无意注意向有意注意转化”，使学生在不知不觉中接受了学习。
　　二、赏析诗文，陶冶学生情趣，导入新课
　　如，在讲岩石圈的物质循环的时候，以一首诗导入“千锤万凿出深山，烈火焚烧只等闲；粉身碎骨浑不怕，只留清白在人间。”引用“一山有四季，十里不同天”“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开” 分析气候的垂直变化。引用“醉时不觉乾坤转，醒时才知星斗移”“坐地日行八万里，巡天遥看一天河”来讲述地球公转、自转。
　　三、充分利用多媒体课件导入新课
　　多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围。比如，必修1《地球的运动》是教学的一个难点，也是中学地理一个最大的难点，可以这么说：得“地球的运动”者得“地理”。在对这一单元进行教学时，利用制作的课件，把地球的自转、公转、方向、晨昏线、黄赤交角等等内容用动画形式体现出来，使抽象内容变得更直观，有利于学生空间思维能力的培养，效果就更明显，这样的教学，可把学生带入特定的课堂教学情境中去，形成一种崇尚知识，努力探求地理知识的一种良好氛围。
　　实践证明，地理对学生来说并不是难学而是不愿学，如何激发学生学习地理的兴趣，课堂导入尤为关键。所以在新课程的创新教学中，教师在导语中要发挥学生的主体作用，鼓励学生积极参与，充分調动学生的积极性、主动性和创造性，变“苦学”为“乐学”。 由此形成教与学的良好循环，达到促进学生学习意识的转化，掌握正确的学习方法。
　　参考文献：
　　[1]杨新.地理教学论.湖南师范大学，2000-10.
　　[2]刘宁.地理教学如何引导学生做课堂主人.沈阳教育学院学报，2000（02）.
　　（作者单位 江苏省滨海中学）