随着语文新课标和新教材的启用，给语文教学注入了一股新鲜血液和勃勃生机。语文新课程实施的过程就是对人的自我意识、文化意识、生命感、价值观进行全面唤醒的过程。为此，新的课标，新的教学理念，就应该在语文课堂教学这个主阵地中得到落实，获得体现。这就需要构建一个新课标指导下的新课堂。
　　
　　一、发挥学生主动性，培养创造思维
　　
　　新的课程标准要求在课堂教学中建立新型的师生关系，一种互动、和谐、教学相长的师生关系。在课堂教学中要让学生自信地想、大胆地说，赋予他们思想的自由、感情的自由、创造的自由，给他们一片自由翱翔的蓝天。教师要彻底改变以往的填鸭式教学，转变成以学生的自我发展为中心，让学生在课堂教学中真正“活”起来，把过去以教师为主的“一言堂”式变为学生积极参与的“多言堂”式。只有这样，学生的主体精神才能充分发挥出来，而教师则是学生学习活动的组织者和引导者。
　　因此，在组织课堂教学的过程中，教师应该努力转变自身的角色，努力为学生创造一个宽松、自主、和谐的学习空间和氛围，让学生与教材之间、师生之间、学生与学生之间在交流中进行心灵深处的碰撞，实现情感的交融，在自主与互动之间敢于想己之所想，言己之所言；在自主感悟、主动探究的基础上迸发出创造的火花，从而塑造学生的个性，培养学生的创造性思维，实现师生的共同创造，共同进步。
　　
　　二、注重教学过程性，培养探究精神
　　
　　数学家华罗庚曾说过，困难是提出公式，而不是证明公式，从这个意义上说，提出一个问题远比解决一个问题更重要，虽然人有好问的天性，但主动积极的问题意识、善于提问的能力和勇于挑战权威的精神，仍然要靠后天培养。学生的学习过程是一个永无止境的探究过程，所以应培养学生在自主中、在探究中、特别是在合作中去发现问题。古人曰：“小疑则小进，大疑则大进，疑者，觉悟之机会，善觉悟，善长进。”心理学研究证明，中小学生由于受年龄、思维水平的限制，在认识能力上存在着一定的局限性，他们对自己行为的自我评价能力较差，但对别人的行为却比较容易发现毛病。根据这一特点，在语文课堂教学中，学生应加强合作学习，在互相合作、探究中去发现问题，共同拓展自己的思路，共同发展。在这过程中，学生经历了由不知到知的探索、思考过程，不仅获取了相应的知识，更重要的是通过自己的身体力行，掌握了解决实际问题的积极的学习、探究的方法，为今后的学习、工作及生活打下了坚实的基础。教育的最终目的，是使学生在竞争日益激烈的社会中具有终身教育的基础和再发展的潜能。因此，在新型课堂中，我们要在重视获取知识的过程性的同时，培养学生的探究精神与能力。
　　
　　三﹑注重情感体验,培养爱国情操
　　
　　新课标要求在课堂教学中实施情感教育。马克思说过：“激情、热情是人强烈追求自己的对象的本质力量。”教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能产生意想不到的效果。学生的学习热情、探究兴趣、对知识的感悟、正确态度及价值观的形成，终身学习习惯的养成，都有赖于情感的支撑。拨动学生的情感之弦，学生的学习就不是被动而是主动的，学习的过程就是一种享受而不是痛苦，思想情感就不会成为外在的附属物而是心灵的雨露和阳光。教师找准学生对于家庭、集体、民族、国家等方面的情感与相关教学内容的结合点进行精心设计，有利于凭借传统文化、历史等方面的知识，调动学生的情感，点燃学生的激情之火。
　　
　　四、寻求课堂开放性，培养综合能力
　　
　　《新语文课程标准》明确提出要“沟通课堂内外”，“开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”。这就需要教师实现教学观念的开放，采取开放性的教学形式。语文是一门极其生活化的学科，课文是社会生活的反映，初中学生正处于开始关注和思考生活的心理年龄阶段，对一切充满好奇和热情。语文教学应该以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来，缩短课本知识与实际生活的距离，既能激发学生的学习兴趣，又能开拓学生视野，满足学生获取知识的愿望，使学生语文综合素质的培养由课内延伸到课外，以点燃其创新之火，绽放其天赋之花。除此，还要鼓励学生走出狭窄的课堂，让学生在与大自然、与社会、与家庭的接触中学习语文、运用语文。知识是教不尽的，学生在实际的生活接触中具有了一定的语文能力，便可以自学知识、再生知识，自觉提高语文综合素质。这样，就达到了“教是为了不教”的教学目标。
　　总而言之，构建新课堂，是一个让学生的心灵得以放飞，情感得到宣泄，知识得到更新，能力得到提高的艺术殿堂。在新课标的指导下，让语文课去接近学生的心灵，让学生的心灵一直在“文化”中飞翔，让他们的心灵一直在研说与倾听着语文课散发的魅力。同时，新课堂也将成为师生共同成长的乐园！让课改和教师一起成长，让教师和学生一起成长！