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摘要：听、说、读、写构成语言类学科教学的重要因素，不仅如此，这些还是学生学习一门语言所需具备的几个重要方面。其中，写作作为英语书面表达的重要方式，以及学生英语综合能力高低的重要体现，在教学中一直占据着重要的位置。在新课改深入推进和实施的时代背景下，写作教学也有了全新的要求和说明，如何顺应新课改发展趋势，更好地进行写作教学是教师关注的话题。基于此，本文以初中英语写作教学为切入点，针对开展写作教学的方法和策略进行阐述和分析，以期为教师更好地开展教学活动提供一些参考价值。
关键词：初中英语;写作教学;词汇教学;设计问题;创设情境
英语写作作为基础教育阶段英语教学中不可缺少的重要环节，承担着培养学生写作能力、拓展学生英语思维的重任。然而观察现如今的写作教学却不难发现，学生写作兴趣的缺失，以及教学方法科学性的欠缺，导致写作教学效果不甚理想。作为初中英语教师，我们应从具体的教学现状出发，积极探究提升写作教学有效性的方法和策略，为实现学生写作水平的提升提供有力依据和支撑。
1.加强词汇教学，夯实学生写作基础
作为语言构成的主要因素，单词是英语学习的基础。只有具备充足的词汇量，学生在进行书面表达时才会避免词穷现象的产生，才能正确、流畅地表达自我想法和情感。为此，在进行初中英语写作教学时，教师应从词汇教学入手，加强对学生基础知识的训练，并引导学生利用多种方法来进行单词的学习和记忆，从而不断丰富学生的基础知识储备，夯实学生的写作基础，为学生更好地进行英语写作奠定坚实的基础。
例如，教师可以从单词构词法入手，教给学生基本的单词学习方法。常见的单词构词法有派生法、转换法和合成法。以派生法为例，它是指在原有词根的基础上加上词缀构成新单词的方法。以worker， player， teacher等词为例，这些单词都是在原有动词的基础上加上-er而形成的，即work+-er—worker，play+-er—player，teach+-er—teacher。不同的词缀所表示的意义也不尽相同。在教学中，教师应针对这几种单词构成方法进行详细的讲解和分析，使学生在遇到类似单词时能够凭借已有知识经验更好地认识所学单词。如此，便使学生的词汇量得以扩充，增强了学生的基础知识技能，使学生能够更好地付诸笔端进行写作。
2.加强阅读教学，提升学生构思能力
阅读与写作是密不可分的有机统一体。阅读是培养学生英语语感、丰富学生知识储备的主要途径和方式，而写作是运用所学知识表达自我想法和情感的过程，是知识输出的过程。只有源源不断的输入，才会有充足、大量的输出。为此，在初中英语教学中，教师应从阅读教学入手，使学生具备基本的文章分析和解读能力，使学生对文章的写作思路和方法有深入的了解和认识，从而更好地运用到自己的写作实践中，促进自身写作水平的提升。
例如，以“How do you make a banana milk shake？”一课中的课文“Thanksgiving in the United States”为例，课文以感恩节为主题，介绍了人们庆祝感恩节的原因，时间，节日特有的食物以及食物的具体制作流程，主题鲜明突出，思路和十分清晰。在教学中，教师应针对文章的布局、构思进行细致地讲解和分析，使学生对文章结构有深入的了解和认识。之后，教师可以让学生以某一食物的具体制作流程为主题进行写作，并在写作前利用思维导图的形式建立文章的基本框架，从而在理清写作思路的前提下更好地进行写作训练。如此，便增强了学生对文章的分析和理解能力，使学生对写作的基本步骤和思路有了深入的了解和认识，使学生的写作水平在潜移默化中得到提升。
3.创设课堂情境，增强学生写作动力
兴趣的培养同样是写作中不可缺少的重要因素之一。写作本身是对所学知识进行综合运用的过程，学生需要具备充足的词汇量，丰富的语法知识，以及良好的构思能力，因而一直以来被视为英语教学中的重难点所在，导致学生对写作存在畏难情绪和恐惧心理。为了改变这一现状，初中英语教师可以通过创设直观课堂情境的形式来激发学生的写作兴趣，增强学生对所描述事物的直观感受和認识，使写作教学得以顺利、有条不紊地进展下去。
例如，以“You’re supposed to shake hands.”这部分内容为例，本课介绍了不同国家的风俗习惯，意在使学生了解各国之间的文化差异，培养学生的跨文化交际意识。完成教学后，教师可以让学生以“Custom”为主题进行写作，同时，利用多媒体给学生播放一段介绍各国文化的视频，比如各国在初次见面时的表现有何不同，各国的餐桌礼仪有何差异等等，让学生围绕观看的内容进行写作，增强学生对所描述内容的深入了解和认识。如此，通过良好情境的设置，增强了学生的感官体验和感受，强化了学生的写作兴趣，为学生更好地进行写作训练提供了有力的保障。
总之，写作作为英语教学的重要组成部分，在提升学生英语综合素养方面发挥着重要的作用。作为初中英语教师，我们应从写作教学现状出发，积极探究提升写作教学有效性的方法和策略，使学生能够更好地运用英语来表达自我想法和情感，为实现学生英语综合水平的提升贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]林丽.用思维导图提升学生的英语写作能力[J].江苏教育，2017
[2]张新华.初中英语写作教学策略初探[J].名师在线，2018
关键词：初中英语;写作教学;词汇教学;设计问题;创设情境
英语写作作为基础教育阶段英语教学中不可缺少的重要环节，承担着培养学生写作能力、拓展学生英语思维的重任。然而观察现如今的写作教学却不难发现，学生写作兴趣的缺失，以及教学方法科学性的欠缺，导致写作教学效果不甚理想。作为初中英语教师，我们应从具体的教学现状出发，积极探究提升写作教学有效性的方法和策略，为实现学生写作水平的提升提供有力依据和支撑。
1.加强词汇教学，夯实学生写作基础
作为语言构成的主要因素，单词是英语学习的基础。只有具备充足的词汇量，学生在进行书面表达时才会避免词穷现象的产生，才能正确、流畅地表达自我想法和情感。为此，在进行初中英语写作教学时，教师应从词汇教学入手，加强对学生基础知识的训练，并引导学生利用多种方法来进行单词的学习和记忆，从而不断丰富学生的基础知识储备，夯实学生的写作基础，为学生更好地进行英语写作奠定坚实的基础。
例如，教师可以从单词构词法入手，教给学生基本的单词学习方法。常见的单词构词法有派生法、转换法和合成法。以派生法为例，它是指在原有词根的基础上加上词缀构成新单词的方法。以worker， player， teacher等词为例，这些单词都是在原有动词的基础上加上-er而形成的，即work+-er—worker，play+-er—player，teach+-er—teacher。不同的词缀所表示的意义也不尽相同。在教学中，教师应针对这几种单词构成方法进行详细的讲解和分析，使学生在遇到类似单词时能够凭借已有知识经验更好地认识所学单词。如此，便使学生的词汇量得以扩充，增强了学生的基础知识技能，使学生能够更好地付诸笔端进行写作。
2.加强阅读教学，提升学生构思能力
阅读与写作是密不可分的有机统一体。阅读是培养学生英语语感、丰富学生知识储备的主要途径和方式，而写作是运用所学知识表达自我想法和情感的过程，是知识输出的过程。只有源源不断的输入，才会有充足、大量的输出。为此，在初中英语教学中，教师应从阅读教学入手，使学生具备基本的文章分析和解读能力，使学生对文章的写作思路和方法有深入的了解和认识，从而更好地运用到自己的写作实践中，促进自身写作水平的提升。
例如，以“How do you make a banana milk shake？”一课中的课文“Thanksgiving in the United States”为例，课文以感恩节为主题，介绍了人们庆祝感恩节的原因，时间，节日特有的食物以及食物的具体制作流程，主题鲜明突出，思路和十分清晰。在教学中，教师应针对文章的布局、构思进行细致地讲解和分析，使学生对文章结构有深入的了解和认识。之后，教师可以让学生以某一食物的具体制作流程为主题进行写作，并在写作前利用思维导图的形式建立文章的基本框架，从而在理清写作思路的前提下更好地进行写作训练。如此，便增强了学生对文章的分析和理解能力，使学生对写作的基本步骤和思路有了深入的了解和认识，使学生的写作水平在潜移默化中得到提升。
3.创设课堂情境，增强学生写作动力
兴趣的培养同样是写作中不可缺少的重要因素之一。写作本身是对所学知识进行综合运用的过程，学生需要具备充足的词汇量，丰富的语法知识，以及良好的构思能力，因而一直以来被视为英语教学中的重难点所在，导致学生对写作存在畏难情绪和恐惧心理。为了改变这一现状，初中英语教师可以通过创设直观课堂情境的形式来激发学生的写作兴趣，增强学生对所描述事物的直观感受和認识，使写作教学得以顺利、有条不紊地进展下去。
例如，以“You’re supposed to shake hands.”这部分内容为例，本课介绍了不同国家的风俗习惯，意在使学生了解各国之间的文化差异，培养学生的跨文化交际意识。完成教学后，教师可以让学生以“Custom”为主题进行写作，同时，利用多媒体给学生播放一段介绍各国文化的视频，比如各国在初次见面时的表现有何不同，各国的餐桌礼仪有何差异等等，让学生围绕观看的内容进行写作，增强学生对所描述内容的深入了解和认识。如此，通过良好情境的设置，增强了学生的感官体验和感受，强化了学生的写作兴趣，为学生更好地进行写作训练提供了有力的保障。
总之，写作作为英语教学的重要组成部分，在提升学生英语综合素养方面发挥着重要的作用。作为初中英语教师，我们应从写作教学现状出发，积极探究提升写作教学有效性的方法和策略，使学生能够更好地运用英语来表达自我想法和情感，为实现学生英语综合水平的提升贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]林丽.用思维导图提升学生的英语写作能力[J].江苏教育，2017
[2]张新华.初中英语写作教学策略初探[J].名师在线，2018