每学期开始，各小学就要安排课程表，一学期下来教师就按照这个课程表来工作，可见这个课程表是多么的意义重大。在农村小学，教导主任给教师安排课程的时候，笔者发现存在着一些误区：忽略了教师的年龄特征，忽略了教师的兴趣特长，忽略了教师的工作能力大小，忽略了教师工作量的大小，忽略了教师的身体状况等等，总之没有全面的考虑到客观和主观因素，而是凭着教导主任“官本位”思想的主观臆断来随意分课。
　　给教师安排课程，可不是什么随随便便的事情，需要进行一番认真的思考与研究，笔者认为教导主任的分课具有很强的艺术性。
　　一、要利于教师才能的充分发挥
　　教师中各人有各人的长处，各人有各人的短处，诸如，有的教师语文底子扎实，有的教师数学逻辑思维很强，有的教师喜欢跟低年级的学生打交道，有的教师擅长跟高年级学生交流，有的对高年级教学有经验，有的对班主任工作有理论与实践的深度与经验。十八罗汉各有所长各有所短，教导主任在分课的时候应该充分发挥每个教师的长处，更好地服务于教学，更好地去工作。一个学校里有好教师也有差教师，现在不少学校领导都在叫“人才难得”，缺乏优秀师资，然而对学校的真正的优秀人才却不给用武之地，比如说，有的教师参加英语体育综合等课程培训学习却未能带相应的课，国家花费一定财力培养的人才未能为学校教学所用。由于教育过度行政化，教导主任在分课上由于领导个人素质和人际关系等因素，在分课上难免会存在误区，这样严重的影响了教师才能的充分发挥。
　　二、要合理利用教师的特长
　　小学的课程比较繁多，在安排课程上可以根据教师的特长、兴趣、爱好给予安排，比如，喜欢美术的可以安排美术课程，爱好体育运动的可以安排体育课，擅长唱歌的可以带音乐课……这样教师在课程中并能将自己的特长发挥的更好，这更是合理的利用教师的特长服务教学。因为在农村小学缺乏专业的教师，比如英语、美术、音乐等专业老师，而这些都需要教导主任深入了解每位教师的特点，合理的利用教师的特长。
　　三、要合理分配教师的课程工作量
　　这关系着一种人文关怀与合情合理的分配，应该考虑到年老教师与年轻教师的课程安排工作量大小，语文老师与数学老师的课程安排工作量大小，高年级与低年级老师的课程安排工作量大小等等因素。年轻教师应该挑大梁是学校工作的骨干，是主力军，在工作量上应该相对多劳，绩效考核相对多得，对年老教师应该根据身体健康情况可以少带副科相对来说工作量少，以及语文老师与数学老师的工作量上的安排，比如：在农村小学，语文老师都兼带班主任，数学老师不是，以及高年级老师批改作业量大，低年级老师相对少。
　　四、要正确评估教师的工作能力
　　小学教导主任在给教师分带某门课程的时候，要充分考虑权衡到教师能否胜任或者哪位教师会更好的胜任，或者说谁更有潜力，是否有能力顺利实现教学目标。在学校里，教师的能力是不相同的，在安排教师课程的时候，教导主任要正确评估教师的工作能力。学校的教师团队也应该是由“老马识途”的老年、“中流砥柱”的中年、“奋发有为”的青年这三类教师按一定合理的比例组成，根据他们自己的优势安排课程，让他们各尽其能，各献其智，取长补短。一个好学校里有好教师也有差教师，相对来说好教师多些，一个差学校里也有好教师也有差教师，相对来说好教师少些，在安排课程时教导主任要正确评估每位教师的工作能力，有些工作谁都能干，有些工作不一定谁都能干，比如说英语，有些教师基础差，比如说美术，有些教师不擅长画画，等等，要真正体现出能者多劳多得挑大梁，不能让教师出现“怀才不遇”的尴尬境地。
　　农村小学教导主任是学校工作的桥梁，是学校工作的中心，这项工作的好坏直接关系到教学质量的优劣和学校的盛衰，在教导主任安排课程这方面的工作看似简单，里面也透露着大学问，具有很强的艺术性，一张课程表决定着教师与学生的命运，学生学习的兴趣及教师才能的发挥，安排到位，一个学期下来教师的工作是积极主动的，是充满快乐的，整个教学工作也会是井然有序、有条不紊的。