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“一个好校长，就能带出一所好学校”。“校长是学校的灵魂”。可见，校长在学校中所起的重要作用，校长在学校管理中关键是管理理念，好的管理理念，会打造一支素质优秀的师资队伍，教出一批又一批品学兼优的好学生，办出一所名校，赢得社会、家长、同行的一致好评。美国著名未来学家约翰·奈斯比特所说：“未来的竞争是管理的竞争。”学校的竞争，关键就是管理的竞争，任何一位校长要领导一所学校在这场竞争中胜出，作为学校发展的设计者、指挥者，不仅要精通教学业务，还要熟谙教育规律, “管”、“理”结合，提高管理效能，强化师资队伍建设，努力把学校办大、办强、办优。因此，笔者认为：校长治校，应具有如下几种现代管理理念。
一、制度管理理念
学校是传授知识的场所，更是一个让人发挥价值，发掘潜能，发展个性的平台。在全社会呼唤教育创新的今天，作为学校领导班子的核心，校长一定要有制度管理的理念，明确学校管理的核心是对人的管理，重视制度化建设，加强工作责任心，做好师生表率，完善制度，提高管理水平，做到职责明确，强化考核。作为一校之长，只有在治校活动的所有环节中，充分考虑到教育工作的特性，通过教育行为的制度化，最大限度地发挥全体师生的工作、学习积极性。透过建立民主科学的教学管理机制，实现无为而治，让广大师生真正成为学校的主人，使制度内化为师生的自觉行为，才能有效地提高管理质量。
人们常说：“火车跑得快，全靠车头带。”在学校管理中,这个车头并不应仅仅是校长一个人，而是整个学校领导班子。毕竟学校工作纷繁复杂，他能力再强也不可能一手包揽。要想在有限的时间里做尽可能多的工作，校长就必须学会“借脑”、“借力”，强化制度管理理念，建立合理的组织机构，理顺管理关系，实行分层、分级管理。学校的管理团队，应该包括副校长、主任和其他的所有中层干部。制度化管理有利于整合学校管理团队，调动他们的工作积极性，最大限度把校长从事务性工作中解放出来，使学校指挥系统和反馈系统畅通无阻， “人人有事管”，“事事有人管”，培养学校班子成员之间相互信任、和睦共处的人际关系。
学校管理制度的实质是对教师教育教学行为的控制和协调，通过控制约束教师行为，使教育教学活动规范化；通过协调理顺“教”与“教”、 “教”与“学”的关系，形成教育合力，提高教育效果。因此，在学校管理中，校长一定要尊重学校工作的一般规律，把控制与协调有机地结合起来，不断完善学校规章制度，在管中理，在理中管，避免 “家长式”作风。在依法治校的同时，杜绝以包代管，以罚代管，以奖代管的现象，凡事做到有规可依，有章可循。从而开创制度严谨、人情温馨、人心舒畅的工作局面，以达到治学、治教、治校的最终目的。
当然，校长制定制度时也要注意人性化，増强学校的凝聚力。变落实制度的过程为鼓励教育创新的过程，在制度执行中促进学生的个性发展、教师的专业发展和学校的可持续发展。比如，2004年以来，我校制定了《教师教学业绩量化考核细则》、《教师绩效工资实施方案》等40多种学校制度，通过人性化的细则极大调动了教师的教研积极性，作为一间普通的镇中心小学，仅去年一年，教师就撰写了100多篇的教育教学论文，其中有7篇在省、市级报刊或杂志上发表，12篇在省、市评选中获奖，60多篇在区评选中获奖。学校也先后获选为国家、省、市“十一五”规划课题的实验学校。
二、目标管理理念
一个学校，要实现团结一心，动作一致的目的，除了严明的纪律制度约束，还需要有明确的办学理念和目标指引。所以，校长在治校时，还要有一个目标管理理念，无论遇到什么情况，都能冷静应对，排除万难，朝自己既定的目标进发。
所谓目标管理理念，就是校长对自己要办一所怎样的学校和怎样去办这所学校，做到心中有数，胸有成竹。目标管理理念既是校长办学理念的具体化，又是先进的教育理念的具体体现。校长在治校过程中要把这个理念作为全校的教育信念来统一教师的思想，凝聚人心。因此，作为管理者，校长必须结合学校的实际情况，认真调查研究，经过科学论证，集思广益、博采众长理清办学思路。对本校的办学优势和存在问题进行分析，全面把握过去、现在和未来的发展方向，站在时代的高度，用发展的眼光，找准学校的目标定位。切忌闭门造车，凭空想象。因为，脱离学校实际，目标定位过高，师生用尽全力还是可望不可及，就会影响士气；反之，目标定位过低，目标管理也就失去了导向和激励的作用。办学的路子势必越走越窄，甚至走到死胡同里去。
现代管理学认为：一个完整的管理过程，是由决策、执行、监督、反馈和总结几个部分组成，并如此循环往复，螺旋上升。作为一个具有现代管理理念的校长，不必要大事小事，事必躬亲。校长的地位和责任决定了校长应该抓的是关系到学校生存和发展的大事。校长只要环绕学校的目标定位，做好计划、组织、指挥、协调和控制工作，就能事半功倍，提高治校的效能比。
校长要强化目标管理的理念，做好管理目标的酝酿、整合、制订和实施工作。在博采众长、集思广益的基础上提出一个既符合本校实际、又特色鲜明、能持续发展的奋斗目标和发展规划。学校的发展规划，中长期可以是三年、五年的，也可以是五年、十年的。校长可以通过学校班子成员和教代会一起来酝酿、制订。至于每学期、每学年的工作目标，则可以交由教导处、政教处等学校管理机构，根据上级教育部门的工作要求作出相应的安排。目标制订以后，要使它变为现实，校长就必须花大力气在实施上下功夫，一步一脚印，积量变为质变，积小胜为大胜，按照自己的办学思路，逐步实现学校的管理目标。例如，我校制定了近、中、远三期目标，其中近期目标是：把学校办大。即提高教育教学质量，扩大办学规模，努力把学校建设成茂南区一所窗口式示范性重点学校。中期目标是：把学校办强。即加大教科研投入，加强师资队伍和学科建设，选派年青骨干教师参与市、省和国家级课题研究，并争取研究出一批成果，走科研强校之路。远期目标是：把学校办优。即努力创建教学特色和办学品牌，争取把学校建成一所管理一流、师资一流、质量一流的粤西名校。为了更好更快地实现以上三期目标，自今年以来，我校又细化制定了《教育科研目标管理方案》、《分级目标管理方案》、《班科教学目标管理》和《班级管理目标》。学校每个班子成员负责分管一个年级，把管理责任落实到具体个人，做到班子成员人人有目标，个个有责任，细化管理。在为师生勾勒出学校发展蓝图的同时，在实现目标管理的过程中既提高了他们的认同感，又增强了他们的认同感和凝聚力，赢得了广大学生家长和社会的一致好评。
三、人本管理理念
人作为学校管理的对象，单靠制度约束是行不通的，校长在治校中还要注意以人为本，用人本理念、人文精神治理学校，关爱师生，构建和谐校园，把建章立制和人文精神相结合， “管” 、“理” 并重，挖掘人的价值和潜力，发展人的个性。
人本管理理念，是指以人的发展为中心，突出人应该得到的全面发展的一种理念。因此，校长在学校管理中要 “目中有人”。就学生而言，学校制度必须体现以学生为本的教育理念，把每个学生看成不同的主体，充分尊重每个学生的人格、个性和兴趣，使学生获得自身个性发展的主动权。就教师而言，学校管理要体现专业发展为本的教学理念，创立激励机制，激发教师的内在教育潜能。人本管理要取得实效，直接考验到校长的领导才能和人格魅力。校长必须从“心”开始，把工作做到“人心”上。只有领导者真心地关注教师的生存状态，发展状态，才能激发起教师团体内在的发展需要，从根本上激发教师工作的热情。就学校而言，教师是学校发展的动力和关键资源，管理要体现以学校发展为本的办学理念，校长要抓好对教师的培训，凝聚他们的战斗力，培养一支高效、优质的师资队伍，吸引优质生源。学校要为教师提供必要的、良好的工作机会和条件，妥善处理好各种关系，激发他们的事业心和责任感。校长在工作上尊重、关心教师，教师才能在教学中用情感调动学生，构建和谐的校园。学校广泛采纳各方意见，做教师的知心朋友、贴心人；不压制教师，允许他们发泄、甚至讲牢骚话；教师、学生有困难，伸出手拉一把；受挫折，鼓励一番；关心他们的生活，患难时相依，快乐时共享，努力创造一个人与人之间和睦相处的氛围。“士为知己者死”， 校长具有人本管理理念，就会自觉加强师资队伍建设，发挥学校人力资源优势，营造一个被教师理解、关注、接纳和支持的宽松环境，为提高教师的专业知识和技能发展提供自由广阔的舞台。学校能给教师、学生一种“家”的感觉，他们自然会尽心尽力地工作，开心愉快地学习。
另外，教育是一种用心灵激活心灵，用情感滋润情感的感性工程。在不违背原则的前提下，再严格的制度都可以友情操作，毕竟制度是死的，而人却是活的。校长治校并不是为了“治”教师、“压”学生，而是为了更好地提高教育教学质量。因此，从某种程度讲，管理问题就是沟通问题，管理者要以人为本，就必须不断地与被管理者沟通。通过沟通，校长不仅可以培育真情实感，让教师明确学校的办学理念，还可以用思想、理念来感化人心，用目标来整合人心，高举办学理念和办学目标的大旗，使全校心往一处想，劲往一处使，做到行有动力，动有方向。教师的职业有别于其他任何职业，任何一位教师都会渇望得到理解、信任、尊重和赏识。作为校长，必须善于沟通，用真心、真情来培养与师生之间的感情。“牵着手前行”是学校管理者必须有的一种信念。
四、校长自我管理理念
校长自我管理就是校长个人行为要规范，办事要公正，决策有根据，处理问题有尺度，发生偏差及时纠正，碰到困难敢于迎难而上。校长具有自我管理的理念，平时就会注意自己的思想、行为和作风，自我约束，自我管理，洁身自爱，管好自己。具体说校长自我管理的内容主要包括：
１.要自觉履行职责。校长的职责是贯彻执行党和国家的教育方针、政策，领导学校的教育和行政工作。校长要自觉履行职责，应首先明确自己的工作职责和工作范围。严格履行《中小学暂行工作条例》中规定的校长职责，全面提高学生的素质，努力提高教育质量。
２.要不断提高自身素质。学校管理，主要是人和事两方面。要管好人和事，校长一定要先管好自己，树立公正谋事的工作作风，发扬民主，讲究领导艺术。因此，校长必需具备良好的政治素质和业务素质。而校长自身素质的好坏，很大程度会表现在如何对待自己和对待别人上。对自己，校长要严于律已，率先垂范。要求别人做到的，自已要率先做到。工作中实事求是，锐意创新，突破自我，与时俱进。对他人，校长要待人宽厚，敢于听取不同意见，能容人之过，用一颗包容的心与人合作共事。以上这些，都是我们校长必备的素质。
３.要努力提高领导水平。校长要提高领导水平，首先一定要加强学习。通过学习党的相关文件，提高自己的政治素质，认清形势，明确自己肩负的历史使命。通过学习自己的专业理论知识，遵循教育教学规律，增加领导教学的发言权，要使自己成为管理方面的行家，业务方面的里手。
校长自我管理的方法可以多种多样。最常见的主要有反躬自问法和名言警句鞭策法。反躬自问法早在二千多年前就已经出现，曾子就有“吾日三省吾身”的说法。今天，我们的校长也可来个“一日三问”： 今天我履行了职责吗？工作存在什么问题？有什么收获？名言警句鞭策法，指的是用古代、现代乃至当代的名人名言来鞭策、警醒自己，激励自己去实现心中的理想。如孔子的“三人行必有我师”，顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”等等，这些都可以作为鞭策自己前进的座右铭。
总之，具有现代管理理念既是校长自身发展的需要，也是学校办大、办强的需要。因此，在教改日新月异的今天，随着素质教育的深入推进和课程的不断改革，无疑会对教育提出更大的挑战，而校长具有现代管理理念就能更好地面对这一挑战，进而实现学校教育的持续性发展。
一、制度管理理念
学校是传授知识的场所，更是一个让人发挥价值，发掘潜能，发展个性的平台。在全社会呼唤教育创新的今天，作为学校领导班子的核心，校长一定要有制度管理的理念，明确学校管理的核心是对人的管理，重视制度化建设，加强工作责任心，做好师生表率，完善制度，提高管理水平，做到职责明确，强化考核。作为一校之长，只有在治校活动的所有环节中，充分考虑到教育工作的特性，通过教育行为的制度化，最大限度地发挥全体师生的工作、学习积极性。透过建立民主科学的教学管理机制，实现无为而治，让广大师生真正成为学校的主人，使制度内化为师生的自觉行为，才能有效地提高管理质量。
人们常说：“火车跑得快，全靠车头带。”在学校管理中,这个车头并不应仅仅是校长一个人，而是整个学校领导班子。毕竟学校工作纷繁复杂，他能力再强也不可能一手包揽。要想在有限的时间里做尽可能多的工作，校长就必须学会“借脑”、“借力”，强化制度管理理念，建立合理的组织机构，理顺管理关系，实行分层、分级管理。学校的管理团队，应该包括副校长、主任和其他的所有中层干部。制度化管理有利于整合学校管理团队，调动他们的工作积极性，最大限度把校长从事务性工作中解放出来，使学校指挥系统和反馈系统畅通无阻， “人人有事管”，“事事有人管”，培养学校班子成员之间相互信任、和睦共处的人际关系。
学校管理制度的实质是对教师教育教学行为的控制和协调，通过控制约束教师行为，使教育教学活动规范化；通过协调理顺“教”与“教”、 “教”与“学”的关系，形成教育合力，提高教育效果。因此，在学校管理中，校长一定要尊重学校工作的一般规律，把控制与协调有机地结合起来，不断完善学校规章制度，在管中理，在理中管，避免 “家长式”作风。在依法治校的同时，杜绝以包代管，以罚代管，以奖代管的现象，凡事做到有规可依，有章可循。从而开创制度严谨、人情温馨、人心舒畅的工作局面，以达到治学、治教、治校的最终目的。
当然，校长制定制度时也要注意人性化，増强学校的凝聚力。变落实制度的过程为鼓励教育创新的过程，在制度执行中促进学生的个性发展、教师的专业发展和学校的可持续发展。比如，2004年以来，我校制定了《教师教学业绩量化考核细则》、《教师绩效工资实施方案》等40多种学校制度，通过人性化的细则极大调动了教师的教研积极性，作为一间普通的镇中心小学，仅去年一年，教师就撰写了100多篇的教育教学论文，其中有7篇在省、市级报刊或杂志上发表，12篇在省、市评选中获奖，60多篇在区评选中获奖。学校也先后获选为国家、省、市“十一五”规划课题的实验学校。
二、目标管理理念
一个学校，要实现团结一心，动作一致的目的，除了严明的纪律制度约束，还需要有明确的办学理念和目标指引。所以，校长在治校时，还要有一个目标管理理念，无论遇到什么情况，都能冷静应对，排除万难，朝自己既定的目标进发。
所谓目标管理理念，就是校长对自己要办一所怎样的学校和怎样去办这所学校，做到心中有数，胸有成竹。目标管理理念既是校长办学理念的具体化，又是先进的教育理念的具体体现。校长在治校过程中要把这个理念作为全校的教育信念来统一教师的思想，凝聚人心。因此，作为管理者，校长必须结合学校的实际情况，认真调查研究，经过科学论证，集思广益、博采众长理清办学思路。对本校的办学优势和存在问题进行分析，全面把握过去、现在和未来的发展方向，站在时代的高度，用发展的眼光，找准学校的目标定位。切忌闭门造车，凭空想象。因为，脱离学校实际，目标定位过高，师生用尽全力还是可望不可及，就会影响士气；反之，目标定位过低，目标管理也就失去了导向和激励的作用。办学的路子势必越走越窄，甚至走到死胡同里去。
现代管理学认为：一个完整的管理过程，是由决策、执行、监督、反馈和总结几个部分组成，并如此循环往复，螺旋上升。作为一个具有现代管理理念的校长，不必要大事小事，事必躬亲。校长的地位和责任决定了校长应该抓的是关系到学校生存和发展的大事。校长只要环绕学校的目标定位，做好计划、组织、指挥、协调和控制工作，就能事半功倍，提高治校的效能比。
校长要强化目标管理的理念，做好管理目标的酝酿、整合、制订和实施工作。在博采众长、集思广益的基础上提出一个既符合本校实际、又特色鲜明、能持续发展的奋斗目标和发展规划。学校的发展规划，中长期可以是三年、五年的，也可以是五年、十年的。校长可以通过学校班子成员和教代会一起来酝酿、制订。至于每学期、每学年的工作目标，则可以交由教导处、政教处等学校管理机构，根据上级教育部门的工作要求作出相应的安排。目标制订以后，要使它变为现实，校长就必须花大力气在实施上下功夫，一步一脚印，积量变为质变，积小胜为大胜，按照自己的办学思路，逐步实现学校的管理目标。例如，我校制定了近、中、远三期目标，其中近期目标是：把学校办大。即提高教育教学质量，扩大办学规模，努力把学校建设成茂南区一所窗口式示范性重点学校。中期目标是：把学校办强。即加大教科研投入，加强师资队伍和学科建设，选派年青骨干教师参与市、省和国家级课题研究，并争取研究出一批成果，走科研强校之路。远期目标是：把学校办优。即努力创建教学特色和办学品牌，争取把学校建成一所管理一流、师资一流、质量一流的粤西名校。为了更好更快地实现以上三期目标，自今年以来，我校又细化制定了《教育科研目标管理方案》、《分级目标管理方案》、《班科教学目标管理》和《班级管理目标》。学校每个班子成员负责分管一个年级，把管理责任落实到具体个人，做到班子成员人人有目标，个个有责任，细化管理。在为师生勾勒出学校发展蓝图的同时，在实现目标管理的过程中既提高了他们的认同感，又增强了他们的认同感和凝聚力，赢得了广大学生家长和社会的一致好评。
三、人本管理理念
人作为学校管理的对象，单靠制度约束是行不通的，校长在治校中还要注意以人为本，用人本理念、人文精神治理学校，关爱师生，构建和谐校园，把建章立制和人文精神相结合， “管” 、“理” 并重，挖掘人的价值和潜力，发展人的个性。
人本管理理念，是指以人的发展为中心，突出人应该得到的全面发展的一种理念。因此，校长在学校管理中要 “目中有人”。就学生而言，学校制度必须体现以学生为本的教育理念，把每个学生看成不同的主体，充分尊重每个学生的人格、个性和兴趣，使学生获得自身个性发展的主动权。就教师而言，学校管理要体现专业发展为本的教学理念，创立激励机制，激发教师的内在教育潜能。人本管理要取得实效，直接考验到校长的领导才能和人格魅力。校长必须从“心”开始，把工作做到“人心”上。只有领导者真心地关注教师的生存状态，发展状态，才能激发起教师团体内在的发展需要，从根本上激发教师工作的热情。就学校而言，教师是学校发展的动力和关键资源，管理要体现以学校发展为本的办学理念，校长要抓好对教师的培训，凝聚他们的战斗力，培养一支高效、优质的师资队伍，吸引优质生源。学校要为教师提供必要的、良好的工作机会和条件，妥善处理好各种关系，激发他们的事业心和责任感。校长在工作上尊重、关心教师，教师才能在教学中用情感调动学生，构建和谐的校园。学校广泛采纳各方意见，做教师的知心朋友、贴心人；不压制教师，允许他们发泄、甚至讲牢骚话；教师、学生有困难，伸出手拉一把；受挫折，鼓励一番；关心他们的生活，患难时相依，快乐时共享，努力创造一个人与人之间和睦相处的氛围。“士为知己者死”， 校长具有人本管理理念，就会自觉加强师资队伍建设，发挥学校人力资源优势，营造一个被教师理解、关注、接纳和支持的宽松环境，为提高教师的专业知识和技能发展提供自由广阔的舞台。学校能给教师、学生一种“家”的感觉，他们自然会尽心尽力地工作，开心愉快地学习。
另外，教育是一种用心灵激活心灵，用情感滋润情感的感性工程。在不违背原则的前提下，再严格的制度都可以友情操作，毕竟制度是死的，而人却是活的。校长治校并不是为了“治”教师、“压”学生，而是为了更好地提高教育教学质量。因此，从某种程度讲，管理问题就是沟通问题，管理者要以人为本，就必须不断地与被管理者沟通。通过沟通，校长不仅可以培育真情实感，让教师明确学校的办学理念，还可以用思想、理念来感化人心，用目标来整合人心，高举办学理念和办学目标的大旗，使全校心往一处想，劲往一处使，做到行有动力，动有方向。教师的职业有别于其他任何职业，任何一位教师都会渇望得到理解、信任、尊重和赏识。作为校长，必须善于沟通，用真心、真情来培养与师生之间的感情。“牵着手前行”是学校管理者必须有的一种信念。
四、校长自我管理理念
校长自我管理就是校长个人行为要规范，办事要公正，决策有根据，处理问题有尺度，发生偏差及时纠正，碰到困难敢于迎难而上。校长具有自我管理的理念，平时就会注意自己的思想、行为和作风，自我约束，自我管理，洁身自爱，管好自己。具体说校长自我管理的内容主要包括：
１.要自觉履行职责。校长的职责是贯彻执行党和国家的教育方针、政策，领导学校的教育和行政工作。校长要自觉履行职责，应首先明确自己的工作职责和工作范围。严格履行《中小学暂行工作条例》中规定的校长职责，全面提高学生的素质，努力提高教育质量。
２.要不断提高自身素质。学校管理，主要是人和事两方面。要管好人和事，校长一定要先管好自己，树立公正谋事的工作作风，发扬民主，讲究领导艺术。因此，校长必需具备良好的政治素质和业务素质。而校长自身素质的好坏，很大程度会表现在如何对待自己和对待别人上。对自己，校长要严于律已，率先垂范。要求别人做到的，自已要率先做到。工作中实事求是，锐意创新，突破自我，与时俱进。对他人，校长要待人宽厚，敢于听取不同意见，能容人之过，用一颗包容的心与人合作共事。以上这些，都是我们校长必备的素质。
３.要努力提高领导水平。校长要提高领导水平，首先一定要加强学习。通过学习党的相关文件，提高自己的政治素质，认清形势，明确自己肩负的历史使命。通过学习自己的专业理论知识，遵循教育教学规律，增加领导教学的发言权，要使自己成为管理方面的行家，业务方面的里手。
校长自我管理的方法可以多种多样。最常见的主要有反躬自问法和名言警句鞭策法。反躬自问法早在二千多年前就已经出现，曾子就有“吾日三省吾身”的说法。今天，我们的校长也可来个“一日三问”： 今天我履行了职责吗？工作存在什么问题？有什么收获？名言警句鞭策法，指的是用古代、现代乃至当代的名人名言来鞭策、警醒自己，激励自己去实现心中的理想。如孔子的“三人行必有我师”，顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”等等，这些都可以作为鞭策自己前进的座右铭。
总之，具有现代管理理念既是校长自身发展的需要，也是学校办大、办强的需要。因此，在教改日新月异的今天，随着素质教育的深入推进和课程的不断改革，无疑会对教育提出更大的挑战，而校长具有现代管理理念就能更好地面对这一挑战，进而实现学校教育的持续性发展。