教育无大事，教育也无小事，每一项常规工作都可以针对班级的实际情况做的更加的科学合理，如排座位，这个看似班主任工作中的小问题，实则不容忽视。学生的座位排得是否科学、合理、有效，将直接决定班级的凝聚力和向心力，决定着教育教学效果的好坏，下面谈谈我在班级管理中如何落实排座位这项常规工作的。
　　传统的以高矮个或成绩为标准的排位方式过于单一，虽然考虑到看黑板的因素，但是现阶段老师们上课已经完全打破传统的教学方式，不再是一节课完全站在三尺讲台上，随着互联网技术的进一步推进，学校推进信息化建设，形成智慧教室。在新的形势下，各种新型的学习方式的呈现，如小组合作学习、师友互助等学习方式的使用，我们更应该重新考虑座位的编排方式。
　　排座位的基本原則：1、性格互补，2、成绩搭配，3、民主集中，4、男女互补
　　一、性格互补
　　学生的个性差异较大，有的性格内向、有的性格外向、有的好动、有的则好静。两个内向、文静者坐在一起，会显得死气沉沉，而两个外向、好动者在一起，则闹得周围鸡飞狗跳。这对班级纪律的影响非常大。无论你班主任怎么去教育，效果都不会太好，因为他们性格如此，天性如此。班主任费很大的功夫却解决不了问题，这就不是学生的问题，而是班级管理策略的问题了。动静搭配就避免了这样事情的发生，对于学生的性格形成也很有帮助，因此，动静搭配有助于自习课纪律的维持，更有利于良好班风的形成。
　　二、成绩搭配
　　“三人行必有我师”，不同的学科，优势科目也不尽相同，可以很好的发挥优秀资源的带动作用，成绩搭配是把成绩优秀学生与学习成绩一般或差一些的学生坐在一起。这样搭配有很多好处的。1、便于小组交流讨论；2、这样组组成帮带小组，不但可以显示出优等生的优势，也能促进中等生快速进步，基础薄弱的学生也跟着受益；3、在班内形成平等和谐的人际氛围，不让学生感觉到班级歧视。当然，随着年龄的增长，结合学生的特点要不断的进行调整，如A、B、C、D四个层次的四人小组，可能初一AC同位，BD同位效果较好，初一成绩差别不大，这样的排列方式可能激起C、D同学追赶的欲望，取得较好的效果，到初二、初三可能AB同位，CD同位效果更好，这时同学之间已经比较熟悉，个人的能力也已经有比较客观的认识，这样的排位方式，同位之间的成绩更具有可比性，同时4人小组在一起合作交流，解决问题可能更加的顺畅。
　　三、尊重学生的意见 而不是家长的意见
　　随着年龄的增长，师生民主显得尤为重要，现在的学生自主意识较强，他们又自己独特的思维方式，也有对事物独特的看法。而我们许多班主任常忽视了这一点，初一都是我说了算，依然独断专行，“我让你和谁同桌，你就和谁同桌，你的想法要保留。”这样的做法会将师生关系推向极端，尤其是已经出现叛逆的学生，因此在排座位时，我一般都会让班长统计，你特别想和哪位同学同位，一定不能和哪位同学同位甚至小组。在排座位时就尽量按学生的要求去满足他们，如果哪些有不合适的或不能满足他们的就做他们的思想工作。这样做的结果就是他们觉得受到了尊重和重视，就更有利于我们的班级管理。所以在每次排座位时，综合考虑每个人的看法，使座位排得更合理，符合更多人的要求。
　　四、男女互补
　　初中的学生性别意识逐步加强，作为老班的你可能发现，初一的时候男生、女生坐在一起没有什么问题，到初二就开始男女生分开了，所有的活动几乎都是男生、女生分开的。我私下了解部分同学，他们表示和异性交往压力很大，很有可能被传出绯闻，所以为了避免这些麻烦干脆只和同性交往了。其实，越是意识到性别的差异，在孩子们的内心深处更渴望和异性交往，所以鉴于这种情况，我在安排小组的时候，同位可能是同性别的，但一定保证小组内部是男女生搭配开的，这样给他们创造异性接触的机会。这样的小组在交流时，你会发现，男生更绅士，女生更有礼貌，相互的讲解也更加的认真。
　　总之，在教学中，无论选择哪种方法编排座位，都要注意： 不搞人情座位；不搞特权座位； 不搞歧视座位。“冰冻三尺，非一日之寒”，在对不同类型学生的教育管理过程中，所要解决的每个学生的问题出现反复是必然的，教师必须有思想准备做到持之以恒，切不可急于求成。尽管学生的问题千变万化，但有几点是想通的，那就是对学生要有耐心与爱心，形成和谐的师生关系，我们老师真正的参与到学生生命成长的过程中去，体会到育人之乐。
　　作者简介：
　　王道远 出生年月：1984.5 性别：男 籍贯：山东潍坊 民族：汉族 最高学历：研究生 职称：中教一级 研究方向：数学，德育。