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摘 要：在初中音乐教学中融入体验式学习，不仅能有效激发学生的学习兴趣，还能有效提高他们的创新能力和审美能力。成功的音乐教学，以陶冶学生的情操作为主要目的，以此培养同学们在体验自然美、社会美以及艺术美的过程中树立良好的审美观点、审美能力和审美情趣。王旭教授在《音乐教育论坛》中指出：音乐教学 “关键在于体验”，体验式音乐教学策略是一种全新的教育理念与方法，旨在从体验中实行对音乐知识的学习，让学生充分体验到音乐的思想感情、艺术魅力和文化内涵；以学生的学习体验为线索，引导学生多元化体验音乐，并在学习体验中获得知识、发展智力、锻炼能力。笔者从在中学音乐课堂教学中融入体验式学习的重要价值出发，提出体验式学习在中学音乐课堂教学中的实现策略。
关键词：初中音乐；体验式学习；音乐教学；应用策略
在新课改的背景下，教育模式的变革直接强调了要通过学生的自主学习来提高他们的自学能力。处在中学阶段的学生其逻辑思维的能力还没有从具体形象中分离出来，加之他们由于对社会生活接触较少，就音乐课堂教学而言，需要引进一种新型的方式来引导学生完成审美体验，在课堂中采取体验式学习的方法对于培养学生的音乐兴趣，提高学生的审美能力，让学生在愉快的情境下参与音乐课堂实践活动具有一定的意义。当然，这种学习方式需要教师将课堂相关知识与学生实际生活相结合，让学生产生相应的情感体验，同时教师要及时引导学生，进而提高学生的音乐素养。
一、我对体验式学习的理解
体验式学习指的就是在以达到教学目标为方向，教师从教学内容着手，创设、引入和教学内容相符合的氛围或者场景，以此让学生获得情感体验、快速理解与掌握教学内容，实现学生身心的健康、全面发展。在初中音乐教学中，怎样有效调动学生学习的积极性与主动性，已经成为了音乐教师急需解决的重要问题。目前，在初中音乐教学中应用体验式教学，已经取得了很好的效果。在应用体验式学习的时候，需要创设符合学生需要的情境，让学生感到愉快、耳目一新、心平气和，为学生身心的健康发展打下坚实的基础。
二、体验式学习在初中音乐教学中的作用
1、通过愉快教学情境的创设，有效激发了学生学习的热情与积极性，实现了学生知识的内化与深化。
2、在实际教学中，并不局限于课堂教学，通过学生的互动与配合，不仅可以取得良好的教学效果，还可以培养学生的综合素质。所以，在初中音乐教学中应用体验式学习，可以有效激发学生学习的热情与兴趣，培养学生审美观。
三、体验式学习在教学中的应用策略
1、要引导学生在想象与联想中体验到音乐之美
在音乐欣赏教学中，选择适合学生生理和心理特点的音乐作品，是引导学生在想象和联想中体验音乐美的关键。音乐是听觉艺术，它通过音响信号刺激审美主体，并经过审美主体的回忆和表象的心理过程。音乐的想象和联想并不是凭空产生的，必须要在大脑中储存大量的信息，这样才能在接触音乐时，及时准确地提取相应的联想信号。在教学中就让学生想象自己生活中最快乐的情节，然后把这种情节与音乐旋律进行联想并用自己的动作来表现音乐。对比不同题材的歌曲，以情育人。不同时代的音乐反映了不同时 代的生活和社会现象，而不同情绪的音乐作品往往使美与丑，善与恶的对比更突出，更强烈。欢快活泼的情绪催人奋进，带有悲剧色彩的叙事歌曲更能震撼孩子的心灵。在欣赏《小白菜》时，我先向 学生介绍了歌曲的时代背景，使他们了解旧社会的秋香与小白菜那 痛苦的生活，无依无靠。这一份艰辛和无奈深深打动了孩子们的心。听完歌曲再来唱一唱《我们多么幸福》这首歌，通过情绪的对比，同学们感受到了新中国的温暖，成长的幸福。在此基础上，我尽量让学生的言谈得到发挥。同学们踊跃发言，课堂气氛十分活跃。学生真实的感受就是对音乐的理解。
2、突出与把握体验式学习的创造性、过程性
学生在演唱过程中往往会出现以下两点问题：一方面，演唱者对于音乐的演唱技巧过于重视而忽略对音乐情感的表达，使得演唱的音乐给人以空洞的感觉；另一方面，演唱者对于音乐的情感过于重视而忽略了演唱技巧。因此，教师在教学中要教给学生基本的音乐技能，并以体验的方式让学生进行情感积累，使学生在音乐演唱中实现技巧和情感的有效结合。在中学音乐课堂教学中运用体验式学习方式，要能保证体验过程和学习过程相结合。而这一目的的实现就要求教师能够在课堂教学中让学生通过“听”的方式来实现对音乐的体验，进而从中感受音乐所富含的情感内涵。这不仅是中学音乐教学的主要目的，同时也是对中学生音乐艺术素养的基本要求。因此，教师在教学过程中应当对“听”进行科学的利用，让学生以最直观的方式进行音乐体验。
3、明确音乐的关键点与精华，提高学生参与的积极性
在实际生活中，喜欢听歌的人非常多，但是可以真正自如放声歌唱的人很少。针对初中生而言，正是积极学习的年龄，具有参与性强、学习能力强的特点。在音乐教学中，教师要为学生多创造一些机会，让学生可以积极参与和体验，以此培养与提高学生学习的兴趣。同时，不要将音乐课堂形式拘泥于习惯，转变严肃的课堂氛围，让学生充分放松身心，以此提高学生的参与积极性。比如，在学习《青春舞曲》的时候，教师可以采用多种方式展开课堂互动。首先教师声情并茂的演唱这首歌，之后师生共同演唱，最后通过互动、对唱等形式让学生进行演唱。此歌曲的首段较为简单，可以让学生进行充分的想象，通过自由自在的方式进行演唱，以此增加歌曲的欢快成分，倘若情况允许，还可以添加一些激情的呐喊等，充分活跃课堂氛围；此歌曲的第二段为高潮，通过情感的融入，可以充分反映音乐内涵，表达青春的激情；此歌曲的第三段為节奏鼓乐，可以让学生亲身体验乐器，以此获得激情。在课堂最后，让学生进行自由发挥完成歌曲演唱，积极调动学生参与的积极性，并且充分体会《青春舞曲》的魅力，以此培养学生学习音乐的兴趣与热情。
4、巧设问题，启发学生思维。
在初中音乐课程教学中，确保课堂气氛活跃，充分启发学生思维，让学生全身心的参与体验活动，从而实现学生的全面发展。在体验活动中，调动学生思维是十分重要的部分，因为学生对音乐体验存在着个体差异，通过对学生体验积极性的调动，可以让学生在音乐中寻找美感、乐感，从而提高审美观。
四、结语
总之，初中音乐教学中运用体验式学习的方式，对学生审美能力和创新能力的提高，以及对学生音乐学习兴趣的激发等方面都有着重要的意义，教师应当重视体验式学习在音乐教学中的重要作用，重视体验式学习模式的应用，采取科学合理的方式，激发学生学习的兴趣与热情，调动学生学习的积极性，让学生在实践体验中充分感受音乐美，并且有效提高学生的审美观，为素质教育的全面落实打下坚实的基础。
参考文献
[1]陈玉琳.论体验式学习在中学音乐教学中的价值及实现[J].黄河之声，2016（05）：32-33.
[2]刘明明.合作式学习与体验式学习在音乐治疗专业教学中的应用[J].人民音乐，2014（08）：60-63.
关键词：初中音乐；体验式学习；音乐教学；应用策略
在新课改的背景下，教育模式的变革直接强调了要通过学生的自主学习来提高他们的自学能力。处在中学阶段的学生其逻辑思维的能力还没有从具体形象中分离出来，加之他们由于对社会生活接触较少，就音乐课堂教学而言，需要引进一种新型的方式来引导学生完成审美体验，在课堂中采取体验式学习的方法对于培养学生的音乐兴趣，提高学生的审美能力，让学生在愉快的情境下参与音乐课堂实践活动具有一定的意义。当然，这种学习方式需要教师将课堂相关知识与学生实际生活相结合，让学生产生相应的情感体验，同时教师要及时引导学生，进而提高学生的音乐素养。
一、我对体验式学习的理解
体验式学习指的就是在以达到教学目标为方向，教师从教学内容着手，创设、引入和教学内容相符合的氛围或者场景，以此让学生获得情感体验、快速理解与掌握教学内容，实现学生身心的健康、全面发展。在初中音乐教学中，怎样有效调动学生学习的积极性与主动性，已经成为了音乐教师急需解决的重要问题。目前，在初中音乐教学中应用体验式教学，已经取得了很好的效果。在应用体验式学习的时候，需要创设符合学生需要的情境，让学生感到愉快、耳目一新、心平气和，为学生身心的健康发展打下坚实的基础。
二、体验式学习在初中音乐教学中的作用
1、通过愉快教学情境的创设，有效激发了学生学习的热情与积极性，实现了学生知识的内化与深化。
2、在实际教学中，并不局限于课堂教学，通过学生的互动与配合，不仅可以取得良好的教学效果，还可以培养学生的综合素质。所以，在初中音乐教学中应用体验式学习，可以有效激发学生学习的热情与兴趣，培养学生审美观。
三、体验式学习在教学中的应用策略
1、要引导学生在想象与联想中体验到音乐之美
在音乐欣赏教学中，选择适合学生生理和心理特点的音乐作品，是引导学生在想象和联想中体验音乐美的关键。音乐是听觉艺术，它通过音响信号刺激审美主体，并经过审美主体的回忆和表象的心理过程。音乐的想象和联想并不是凭空产生的，必须要在大脑中储存大量的信息，这样才能在接触音乐时，及时准确地提取相应的联想信号。在教学中就让学生想象自己生活中最快乐的情节，然后把这种情节与音乐旋律进行联想并用自己的动作来表现音乐。对比不同题材的歌曲，以情育人。不同时代的音乐反映了不同时 代的生活和社会现象，而不同情绪的音乐作品往往使美与丑，善与恶的对比更突出，更强烈。欢快活泼的情绪催人奋进，带有悲剧色彩的叙事歌曲更能震撼孩子的心灵。在欣赏《小白菜》时，我先向 学生介绍了歌曲的时代背景，使他们了解旧社会的秋香与小白菜那 痛苦的生活，无依无靠。这一份艰辛和无奈深深打动了孩子们的心。听完歌曲再来唱一唱《我们多么幸福》这首歌，通过情绪的对比，同学们感受到了新中国的温暖，成长的幸福。在此基础上，我尽量让学生的言谈得到发挥。同学们踊跃发言，课堂气氛十分活跃。学生真实的感受就是对音乐的理解。
2、突出与把握体验式学习的创造性、过程性
学生在演唱过程中往往会出现以下两点问题：一方面，演唱者对于音乐的演唱技巧过于重视而忽略对音乐情感的表达，使得演唱的音乐给人以空洞的感觉；另一方面，演唱者对于音乐的情感过于重视而忽略了演唱技巧。因此，教师在教学中要教给学生基本的音乐技能，并以体验的方式让学生进行情感积累，使学生在音乐演唱中实现技巧和情感的有效结合。在中学音乐课堂教学中运用体验式学习方式，要能保证体验过程和学习过程相结合。而这一目的的实现就要求教师能够在课堂教学中让学生通过“听”的方式来实现对音乐的体验，进而从中感受音乐所富含的情感内涵。这不仅是中学音乐教学的主要目的，同时也是对中学生音乐艺术素养的基本要求。因此，教师在教学过程中应当对“听”进行科学的利用，让学生以最直观的方式进行音乐体验。
3、明确音乐的关键点与精华，提高学生参与的积极性
在实际生活中，喜欢听歌的人非常多，但是可以真正自如放声歌唱的人很少。针对初中生而言，正是积极学习的年龄，具有参与性强、学习能力强的特点。在音乐教学中，教师要为学生多创造一些机会，让学生可以积极参与和体验，以此培养与提高学生学习的兴趣。同时，不要将音乐课堂形式拘泥于习惯，转变严肃的课堂氛围，让学生充分放松身心，以此提高学生的参与积极性。比如，在学习《青春舞曲》的时候，教师可以采用多种方式展开课堂互动。首先教师声情并茂的演唱这首歌，之后师生共同演唱，最后通过互动、对唱等形式让学生进行演唱。此歌曲的首段较为简单，可以让学生进行充分的想象，通过自由自在的方式进行演唱，以此增加歌曲的欢快成分，倘若情况允许，还可以添加一些激情的呐喊等，充分活跃课堂氛围；此歌曲的第二段为高潮，通过情感的融入，可以充分反映音乐内涵，表达青春的激情；此歌曲的第三段為节奏鼓乐，可以让学生亲身体验乐器，以此获得激情。在课堂最后，让学生进行自由发挥完成歌曲演唱，积极调动学生参与的积极性，并且充分体会《青春舞曲》的魅力，以此培养学生学习音乐的兴趣与热情。
4、巧设问题，启发学生思维。
在初中音乐课程教学中，确保课堂气氛活跃，充分启发学生思维，让学生全身心的参与体验活动，从而实现学生的全面发展。在体验活动中，调动学生思维是十分重要的部分，因为学生对音乐体验存在着个体差异，通过对学生体验积极性的调动，可以让学生在音乐中寻找美感、乐感，从而提高审美观。
四、结语
总之，初中音乐教学中运用体验式学习的方式，对学生审美能力和创新能力的提高，以及对学生音乐学习兴趣的激发等方面都有着重要的意义，教师应当重视体验式学习在音乐教学中的重要作用，重视体验式学习模式的应用，采取科学合理的方式，激发学生学习的兴趣与热情，调动学生学习的积极性，让学生在实践体验中充分感受音乐美，并且有效提高学生的审美观，为素质教育的全面落实打下坚实的基础。
参考文献
[1]陈玉琳.论体验式学习在中学音乐教学中的价值及实现[J].黄河之声，2016（05）：32-33.
[2]刘明明.合作式学习与体验式学习在音乐治疗专业教学中的应用[J].人民音乐，2014（08）：60-63.