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[摘要]建设和谐校园是高职院校面临的重要任务。建设和谐班级是建设和谐校园的一项重要组成部分。和谐班级对班主任工作提出了较高的要求。班主任要坚持以人为本，尊重学生、关爱学生、亲近学生和鼓励学生；要培养学生的团结协作精神；要完善自身的魅力，以高尚的人格感染学生。最后，班主任要积极学习教育教学理论知识，进行理论创新，以科学的理论指导班级的学生管理工作。
[关键词]和谐班级 班主任工作 高等职业教育
当前，中共中央提出构建社会主义和谐社会的伟大历史任务，学校作为社会的一个重要组成部分，肩负着培养和谐人才的重要任务。班级是学校教育的基本单位，也是社会的细胞，因此构建和谐校园意义特别重大。其中，构建和谐班级是构建和谐校园的一项重要组成部分。一个和谐的班级有利于校园的和谐，有利于学生个性的张扬，有利于为学生提供一个平等、民主、团结的环境，有利于美化学生心灵，促进学生全面发展。那么，什么是和谐班级呢?笔者认为，和谐班级应该是一个师生关系融洽、学生关系和睦、学生与班团干部和谐相处、学生身心健康发展、学习气氛浓厚的班集体。和谐班级的建设对高职院校的班主任工作提出了更高的要求。
一、构建和谐班级，班主任要坚持以人为本
以人为本，就是要从学生的特点或实际出发，班主任工作的方法、手段、规章、措施等都要以学生的学习、发展、自尊、安全等需要为出发点和归宿。以人为本，是素质教育的基本要求。素质教育是立足于人的生命整体，超越人的自然素质，建构个体主体精神，进而促进个体自我完善和发展的教育。其价值取向是，使学生学会做人、学会认知、学会做事、学会交往，最终成为一个完整的人。在对人的培养中，班主任既要教学生做“有理想、有道德、有文化、有纪律”的现代人，也要做“有自尊、有价值、有快乐、有人格”的现代人。以人为本，是班主任工作的基本出发点、着眼点和归宿点。
第一，以人为本就是尊重学生。尊重学生是一名班主任最起码的品质，不懂得尊重学生的人，很难得到学生的尊重。班主任一定要解放思想，打破种种禁锢，做到充分尊重学生，把学生作为朋友平等对待。要把尊重自己和尊重学生、自尊和自律统一起来，任何时候，都要摆正自己的位置，严格要求自己，认真约束自己的行为。在与学生的接触过程中，虚心听取意见、建议，尊重他们的权利，尊重他们的想法，端正态度，平等待人，以诚相待。这样，学生才会喜欢你，接受你。
第二，以人为本就是关爱学生。关心来自对学生的深厚感情。经济越发达，生活越丰富，学生对情感的需求也就越强烈，一个感情淡漠，不懂得关心人、爱护人的班主任，是很难真正做好学生的思想工作的。爱字当头，爱是班主任工作的力量源泉、工作动力，同时爱又是一种伟大的力量，具有无比的感召力。因而，在实际工作中应对学生多一份关心和责任，把握学生的冷暖与所需，生活上多关怀，学习上多引导。自入学伊始，我就非常关心学生的生活，关心学生的身体健康，形成了班主任探视制度。当本班学生生病时，我必定到他的宿舍探望，询问他的病情，慰问他，让身在异乡身体不舒服的他感受到家的温暖。通过班主任探视制度，极大了缩小了师生之间的距离，建立了融洽的师生关系。同学们积极配合班主任的工作，形成了健康、积极向上的班风。
第三，以人为本就是亲近学生。亲近学生才能缩小班主任和学生心灵之间的距离，与学生进行平等、民主、互动、定期的情感沟通，做学生的知心朋友。自学生入学伊始，我就制定了班主任和学生的定期座谈制度，分男女同学分别进行座谈。通过班主任和学生的定期面对面的座谈，以聊天的形式平等交流，了解学生的所思所想，了解他们面临的困难或困惑，并热情的给他们解疑释惑，帮助学生健康的成长。通过亲近学生，我班建立了良好的师生关系，这为后来开展班级工作提供了巨大的动力，为取得优秀班级奠定了坚实的基础。
第四，以人为本就是激励学生。激励是班主任工作一种有效的方法和手段，是对学生的价值的肯定。在协调师生、生生关系上，体现以人为本，强化他们的相互包容意识，在相互合作、相互促进、相互激励中，形成思想碰撞、能力互补、知识增值。要求对学生的能力发展给予肯定性和多样的评价，关注学生个体的发展状况，减轻学生心理压力，以激励促进学生不断发展。
二、构建和谐班级，班主任要培养学生的协作精神
协作，顾名思义，互相配合做某事或共同完成某项任务。协作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养协作意识和团队精神，应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会分享。如师生间的协作，教师学生都成为参与者，彼此互相尊重、信任，从而建立了和谐关系。学生与学生间的协作，让学生彼此地认识、赏识对方，彼此取长补短，这些都有利于学生的身心发展。
三、构建和谐班级，班主任要不断完善自身的魅力
班主任的人格是班主任个人的尊严、价值和品质的总和，是班主任个人的行为和品质的高度的集中表现。班主任的人格对学生来说是一面心灵的镜子，一种书本上无法找到的人生哲理，能激发学生检查自己、反省自己和控制自己的力量。
高职学生大多数不是“高考”的优胜者，同时独生子女又居大多数，而独生子女天性相对自私，在其思想的深处和日常生活的潜意识中缺乏“他人”的观念，针对上述这些实际情况，在实践中，班主任最基本的做法是坚持身教重于言教，用自身的言行举止来影响、感染学生，在学校各项规章制度明确、健全的前提下，班主任最主要的工作就是如何贯彻和执行。在教育中的一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格。这種无言的人格感化胜过“刻意”的教育，其中所蕴涵的道德营养会渗透到每一个学生的灵魂深处，激励全班学生求真向善臻美。“身正为师，德高为范”对今天的教育工作者特别是班主任尤为重要。
四、构建和谐班级，班主任要不断进行理论创新
长期以来，一些班主任缺乏理论学习的观念，仅凭经验出发，抓班级工作，这大大削弱了班主任在提高学生的思想道德素质上的针对性、实效性。我国社会飞速发展，必将对大学生产生新的影响。班主任要在继承和发扬优良传统的基础上，不断学习教育教学的先进知识，逐步提高自身素质，与时俱进，在内容、形式、方法、手段等方面进行创新和改进，才能适应不断变化的新形势，完成新任务，才能不断创造学生管理的新成就，使我院的班主任工作实现新的历史性的跨越。
总之，在新的历史条件下，面对高等职业教育的新发展，班主任必须树立以人为本的新理念，不断完善人格魅力，学习新知识，实施新举措，适应新发展，才能培养出符合社会需要的合格人才，才能为高职院校的进一步发展奠定坚实的基础。
(作者单位：山东药品食品职业学院)
[关键词]和谐班级 班主任工作 高等职业教育
当前，中共中央提出构建社会主义和谐社会的伟大历史任务，学校作为社会的一个重要组成部分，肩负着培养和谐人才的重要任务。班级是学校教育的基本单位，也是社会的细胞，因此构建和谐校园意义特别重大。其中，构建和谐班级是构建和谐校园的一项重要组成部分。一个和谐的班级有利于校园的和谐，有利于学生个性的张扬，有利于为学生提供一个平等、民主、团结的环境，有利于美化学生心灵，促进学生全面发展。那么，什么是和谐班级呢?笔者认为，和谐班级应该是一个师生关系融洽、学生关系和睦、学生与班团干部和谐相处、学生身心健康发展、学习气氛浓厚的班集体。和谐班级的建设对高职院校的班主任工作提出了更高的要求。
一、构建和谐班级，班主任要坚持以人为本
以人为本，就是要从学生的特点或实际出发，班主任工作的方法、手段、规章、措施等都要以学生的学习、发展、自尊、安全等需要为出发点和归宿。以人为本，是素质教育的基本要求。素质教育是立足于人的生命整体，超越人的自然素质，建构个体主体精神，进而促进个体自我完善和发展的教育。其价值取向是，使学生学会做人、学会认知、学会做事、学会交往，最终成为一个完整的人。在对人的培养中，班主任既要教学生做“有理想、有道德、有文化、有纪律”的现代人，也要做“有自尊、有价值、有快乐、有人格”的现代人。以人为本，是班主任工作的基本出发点、着眼点和归宿点。
第一，以人为本就是尊重学生。尊重学生是一名班主任最起码的品质，不懂得尊重学生的人，很难得到学生的尊重。班主任一定要解放思想，打破种种禁锢，做到充分尊重学生，把学生作为朋友平等对待。要把尊重自己和尊重学生、自尊和自律统一起来，任何时候，都要摆正自己的位置，严格要求自己，认真约束自己的行为。在与学生的接触过程中，虚心听取意见、建议，尊重他们的权利，尊重他们的想法，端正态度，平等待人，以诚相待。这样，学生才会喜欢你，接受你。
第二，以人为本就是关爱学生。关心来自对学生的深厚感情。经济越发达，生活越丰富，学生对情感的需求也就越强烈，一个感情淡漠，不懂得关心人、爱护人的班主任，是很难真正做好学生的思想工作的。爱字当头，爱是班主任工作的力量源泉、工作动力，同时爱又是一种伟大的力量，具有无比的感召力。因而，在实际工作中应对学生多一份关心和责任，把握学生的冷暖与所需，生活上多关怀，学习上多引导。自入学伊始，我就非常关心学生的生活，关心学生的身体健康，形成了班主任探视制度。当本班学生生病时，我必定到他的宿舍探望，询问他的病情，慰问他，让身在异乡身体不舒服的他感受到家的温暖。通过班主任探视制度，极大了缩小了师生之间的距离，建立了融洽的师生关系。同学们积极配合班主任的工作，形成了健康、积极向上的班风。
第三，以人为本就是亲近学生。亲近学生才能缩小班主任和学生心灵之间的距离，与学生进行平等、民主、互动、定期的情感沟通，做学生的知心朋友。自学生入学伊始，我就制定了班主任和学生的定期座谈制度，分男女同学分别进行座谈。通过班主任和学生的定期面对面的座谈，以聊天的形式平等交流，了解学生的所思所想，了解他们面临的困难或困惑，并热情的给他们解疑释惑，帮助学生健康的成长。通过亲近学生，我班建立了良好的师生关系，这为后来开展班级工作提供了巨大的动力，为取得优秀班级奠定了坚实的基础。
第四，以人为本就是激励学生。激励是班主任工作一种有效的方法和手段，是对学生的价值的肯定。在协调师生、生生关系上，体现以人为本，强化他们的相互包容意识，在相互合作、相互促进、相互激励中，形成思想碰撞、能力互补、知识增值。要求对学生的能力发展给予肯定性和多样的评价，关注学生个体的发展状况，减轻学生心理压力，以激励促进学生不断发展。
二、构建和谐班级，班主任要培养学生的协作精神
协作，顾名思义，互相配合做某事或共同完成某项任务。协作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养协作意识和团队精神，应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会分享。如师生间的协作，教师学生都成为参与者，彼此互相尊重、信任，从而建立了和谐关系。学生与学生间的协作，让学生彼此地认识、赏识对方，彼此取长补短，这些都有利于学生的身心发展。
三、构建和谐班级，班主任要不断完善自身的魅力
班主任的人格是班主任个人的尊严、价值和品质的总和，是班主任个人的行为和品质的高度的集中表现。班主任的人格对学生来说是一面心灵的镜子，一种书本上无法找到的人生哲理，能激发学生检查自己、反省自己和控制自己的力量。
高职学生大多数不是“高考”的优胜者，同时独生子女又居大多数，而独生子女天性相对自私，在其思想的深处和日常生活的潜意识中缺乏“他人”的观念，针对上述这些实际情况，在实践中，班主任最基本的做法是坚持身教重于言教，用自身的言行举止来影响、感染学生，在学校各项规章制度明确、健全的前提下，班主任最主要的工作就是如何贯彻和执行。在教育中的一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格。这種无言的人格感化胜过“刻意”的教育，其中所蕴涵的道德营养会渗透到每一个学生的灵魂深处，激励全班学生求真向善臻美。“身正为师，德高为范”对今天的教育工作者特别是班主任尤为重要。
四、构建和谐班级，班主任要不断进行理论创新
长期以来，一些班主任缺乏理论学习的观念，仅凭经验出发，抓班级工作，这大大削弱了班主任在提高学生的思想道德素质上的针对性、实效性。我国社会飞速发展，必将对大学生产生新的影响。班主任要在继承和发扬优良传统的基础上，不断学习教育教学的先进知识，逐步提高自身素质，与时俱进，在内容、形式、方法、手段等方面进行创新和改进，才能适应不断变化的新形势，完成新任务，才能不断创造学生管理的新成就，使我院的班主任工作实现新的历史性的跨越。
总之，在新的历史条件下，面对高等职业教育的新发展，班主任必须树立以人为本的新理念，不断完善人格魅力，学习新知识，实施新举措，适应新发展，才能培养出符合社会需要的合格人才，才能为高职院校的进一步发展奠定坚实的基础。
(作者单位：山东药品食品职业学院)