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【摘要】语文写作一直是困扰高中教师和学生的重大问题，随着科技的发展，WIKI超文本式写作工具的出现逐渐应用于高中语文作文教学中。WIKI在语文教学上的应用使越来越多学者认识到WIKI的技术的特点与对语文教学的帮助。本文就WIKI在高中语文写作教学中的应用进行探析，探究如何在作文教学中进一步使WIKI得到应用。
【关键词】高中语文；作文教学；WIKI应用
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
科技的发展带来教学设施的巨大变革，继BLOG的发明之后，WIKI的出现成为高中语文写作辅助教学的新形式。WIKI作为一种多人协作的写作工具，使每一位使用者都拥有创建、修改、删除、维护词条的权利，这个科学的协作机制有利于学生作文的协作与批改，更为学生与教师便利的交流提供了一个有效的途径。
一、WIKI系统的介绍
夏威夷语中的“wee kee wee kee”是WIKI一词的来源，本义是“快点快点”的意思，传入中国后被翻译为“维基”或“维客”。是一种多人协作的写作工具，与传统的BBS论坛不同，WIKI是每一名用户共同创造的，也就是说，每一名WIKI系统的用户都有权利访问或更改系统的信息，交流更加便利，言论也相对更自由，更有利于用户之间信息的交流与学习。作为一种新形式的写作工具，WIKI具有使用方便、自组织、可增长、开放性的特点。WIKI使用方便的特点体现在网页的快速更新，写作格式的简单与外部链接引用的方便；自组织的特点体现在系统可以通过用户不断修改、优化信息，为使用者最大限度地分享资源；可增长性在WIKI系统中体现在页面的链接目标可以尚未存在，用户通过点击链接不断创建页面，使系统信息更丰富；开放性是WIKI的又一大特性，社群内的用户可以任意创建、修改、删除页面，而系统对于更改的信息可以在第一时间呈现给来访者。
二、高中语文的写作现状
（一）教学方案陈旧
新课改下，传统的教育体制逐渐发生改变，但语文作文教学中传统教学方案仍未发生多大的改变。大部分教师仍然重视写作理论的教学，一味强调课堂应试写作练习的重要性，因此，写作教学往往成了“练—改—评”的简单循环。写作过程中，教师按照传统的教学模式一成不变地进行教学。陈旧的教学方案既不利于写作教学的开展，更束缚了学生的写作思维，不利于学生写作水平的提高，造成课堂气氛的沉闷。写作课上，教师往往就为学生布置一个作文题目，对作文提出几点要求，就要求学生开始创作，既没有对写作内容的有效启发，也不对作文有所提示，完全依靠学生对作文自身的理解进行发挥，对学生提高作文水平并没有积极的影响。
（二）课堂气氛沉闷
良好的课堂环境有利于学生写作的发挥，但现代教学，写作课堂普遍沉闷而枯燥。教师布置完写作题目，学生就立即提笔进行写作，往往教师会要求学生在一两节课的时间写出一篇作文，使得写作的过程中，学生只顾埋头完成作業，根本无暇相互交流。新型教育模式下，教师应当在写作的过程中安排合理的时间使学生之间相互交流，相互交换心得，拓宽思路，得到不一样的启发。对写作时间不应该有硬性要求，写作教学不应该一定以作文考试为标准，素质教育早已取代了应试教育，教师应当合理把握教学方法，不要仍抱有写作教学就是为了考试这样的思想。写作教学是为了使学生提高自身的文学修养，把握对文字的合理运用，教师应当给予学生充分的时间，使学生的写作才能有更高层次的发挥。
（三）批改方式单一
传统教学中，批改作文全部是由教师一人批改完成的。教师的文学品位也是有差异的，由教师独立批改作文很容易造成认识性的偏差。打个比方，某位语文老师较为喜欢积极向上的作文风格，对待同一个作文命题，有些学生看到的是题目中积极向上的内容，而有些学生看到的就是一些讽刺意义的说法，教师在批改作文的过程中就会偏向于有积极意义的学生。比如以“英雄”为题，写一篇作文，“英雄”在现代文化的发展中也有了不一样的意义，有些学生在写作时就将“英雄”一词看作是形象高大的伟人，而有些学生独树一帜，认为“英雄”加了双引号，是对真正的英雄的一种讽刺，他可能是披着道德皮囊的伪英雄。可能学生就“英雄”从另一个角度写出一篇不错的文章，而教师由于个人喜好的单一，认为该学生的作文是消极的，从而在批改中不认同学生的思维，造成学生思想上的束缚。学生在以后的作文学习中就会以教师的喜好为切入点，直接导致这样的批改模式下教出的学生写作都是同一个套路的，写作模式单一。
三、对WIKI应用于高中语文写作教学的探析
协作性与开放性作为WIKI的重要特点在高中语文写作教学中发挥重要作用。张天荣等的《WIKI在大学英语写作教学中的应用与实践》对浙江林学院工商专业进行一年的写作训练后得出WIKI对培养英语写作能力有明显优势的结论；蒋丽清、薛辉的《WIKI在作文教学中的应用初探》从不同角度阐述WIKI在作文教学中的特性，并在中小学进行了实践，并且提出了WIKI在语文作文教学中的讨论、写作、修改、讲评等8个方面的应用；陈伟在《基于WIKI的大学英语协作式写作》中总结了大学英语写作的过程，即建立协作小组、确定写作主题、撰写初稿、同伴互改、评价协作成果五个相联系的环节；叶新东、周赛西在《基于WIKI的写作教学实验研究》中通过说明文写作实验说明了WIKI作为一种协作性写作平台，其自身所具备的特点与语文写作教学中出现的种种不足有着有效的互补性。长期以来，写作素材的缺乏一直困扰着学生的写作教学，WIKI系统的出现使学生共同构建一个丰富的素材库，检索关键词，就可以为学生提供有效的写作信息，其开放性有效地为学生解决了资源缺乏的问题。
总而言之，语文写作教学是与时代共同进步的教学，WIKI的应用是时代的要求，更是教育水平的提升，我们只有在教学过程中不断探索，才能使WIKI在作文教学中进一步得到运用。
参考文献
[1]叶新东，周赛西.WIKI在高中语文写作教学中的应用研究[J].中国教育信息化，2006（12）.
[2]程艳.WIKI在高中语文作文教学中的应用研究[J].河北大学，2009.
（编辑：龙贤东）
【关键词】高中语文；作文教学；WIKI应用
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
科技的发展带来教学设施的巨大变革，继BLOG的发明之后，WIKI的出现成为高中语文写作辅助教学的新形式。WIKI作为一种多人协作的写作工具，使每一位使用者都拥有创建、修改、删除、维护词条的权利，这个科学的协作机制有利于学生作文的协作与批改，更为学生与教师便利的交流提供了一个有效的途径。
一、WIKI系统的介绍
夏威夷语中的“wee kee wee kee”是WIKI一词的来源，本义是“快点快点”的意思，传入中国后被翻译为“维基”或“维客”。是一种多人协作的写作工具，与传统的BBS论坛不同，WIKI是每一名用户共同创造的，也就是说，每一名WIKI系统的用户都有权利访问或更改系统的信息，交流更加便利，言论也相对更自由，更有利于用户之间信息的交流与学习。作为一种新形式的写作工具，WIKI具有使用方便、自组织、可增长、开放性的特点。WIKI使用方便的特点体现在网页的快速更新，写作格式的简单与外部链接引用的方便；自组织的特点体现在系统可以通过用户不断修改、优化信息，为使用者最大限度地分享资源；可增长性在WIKI系统中体现在页面的链接目标可以尚未存在，用户通过点击链接不断创建页面，使系统信息更丰富；开放性是WIKI的又一大特性，社群内的用户可以任意创建、修改、删除页面，而系统对于更改的信息可以在第一时间呈现给来访者。
二、高中语文的写作现状
（一）教学方案陈旧
新课改下，传统的教育体制逐渐发生改变，但语文作文教学中传统教学方案仍未发生多大的改变。大部分教师仍然重视写作理论的教学，一味强调课堂应试写作练习的重要性，因此，写作教学往往成了“练—改—评”的简单循环。写作过程中，教师按照传统的教学模式一成不变地进行教学。陈旧的教学方案既不利于写作教学的开展，更束缚了学生的写作思维，不利于学生写作水平的提高，造成课堂气氛的沉闷。写作课上，教师往往就为学生布置一个作文题目，对作文提出几点要求，就要求学生开始创作，既没有对写作内容的有效启发，也不对作文有所提示，完全依靠学生对作文自身的理解进行发挥，对学生提高作文水平并没有积极的影响。
（二）课堂气氛沉闷
良好的课堂环境有利于学生写作的发挥，但现代教学，写作课堂普遍沉闷而枯燥。教师布置完写作题目，学生就立即提笔进行写作，往往教师会要求学生在一两节课的时间写出一篇作文，使得写作的过程中，学生只顾埋头完成作業，根本无暇相互交流。新型教育模式下，教师应当在写作的过程中安排合理的时间使学生之间相互交流，相互交换心得，拓宽思路，得到不一样的启发。对写作时间不应该有硬性要求，写作教学不应该一定以作文考试为标准，素质教育早已取代了应试教育，教师应当合理把握教学方法，不要仍抱有写作教学就是为了考试这样的思想。写作教学是为了使学生提高自身的文学修养，把握对文字的合理运用，教师应当给予学生充分的时间，使学生的写作才能有更高层次的发挥。
（三）批改方式单一
传统教学中，批改作文全部是由教师一人批改完成的。教师的文学品位也是有差异的，由教师独立批改作文很容易造成认识性的偏差。打个比方，某位语文老师较为喜欢积极向上的作文风格，对待同一个作文命题，有些学生看到的是题目中积极向上的内容，而有些学生看到的就是一些讽刺意义的说法，教师在批改作文的过程中就会偏向于有积极意义的学生。比如以“英雄”为题，写一篇作文，“英雄”在现代文化的发展中也有了不一样的意义，有些学生在写作时就将“英雄”一词看作是形象高大的伟人，而有些学生独树一帜，认为“英雄”加了双引号，是对真正的英雄的一种讽刺，他可能是披着道德皮囊的伪英雄。可能学生就“英雄”从另一个角度写出一篇不错的文章，而教师由于个人喜好的单一，认为该学生的作文是消极的，从而在批改中不认同学生的思维，造成学生思想上的束缚。学生在以后的作文学习中就会以教师的喜好为切入点，直接导致这样的批改模式下教出的学生写作都是同一个套路的，写作模式单一。
三、对WIKI应用于高中语文写作教学的探析
协作性与开放性作为WIKI的重要特点在高中语文写作教学中发挥重要作用。张天荣等的《WIKI在大学英语写作教学中的应用与实践》对浙江林学院工商专业进行一年的写作训练后得出WIKI对培养英语写作能力有明显优势的结论；蒋丽清、薛辉的《WIKI在作文教学中的应用初探》从不同角度阐述WIKI在作文教学中的特性，并在中小学进行了实践，并且提出了WIKI在语文作文教学中的讨论、写作、修改、讲评等8个方面的应用；陈伟在《基于WIKI的大学英语协作式写作》中总结了大学英语写作的过程，即建立协作小组、确定写作主题、撰写初稿、同伴互改、评价协作成果五个相联系的环节；叶新东、周赛西在《基于WIKI的写作教学实验研究》中通过说明文写作实验说明了WIKI作为一种协作性写作平台，其自身所具备的特点与语文写作教学中出现的种种不足有着有效的互补性。长期以来，写作素材的缺乏一直困扰着学生的写作教学，WIKI系统的出现使学生共同构建一个丰富的素材库，检索关键词，就可以为学生提供有效的写作信息，其开放性有效地为学生解决了资源缺乏的问题。
总而言之，语文写作教学是与时代共同进步的教学，WIKI的应用是时代的要求，更是教育水平的提升，我们只有在教学过程中不断探索，才能使WIKI在作文教学中进一步得到运用。
参考文献
[1]叶新东，周赛西.WIKI在高中语文写作教学中的应用研究[J].中国教育信息化，2006（12）.
[2]程艳.WIKI在高中语文作文教学中的应用研究[J].河北大学，2009.
（编辑：龙贤东）