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摘要：写作是高中语文课程学习中最为基础的课程内容，而众多写作类型中论文也是最为重要的一种，所以能够看出写作课程直接担负着学生写作能力提高的主要任务。写作的教学不仅仅能够训练学生的语言和文字技巧，还能够更加严格地训练和培养学生的思维能力。只有这样才能够真正达到提高学生写作能力的最基本的目标。而在写作中的思维能力训练，主要的目的和任务就是培养学生自身所具有的求异思维能力，主要就是由于写作是创造性的活动，其能够运用最佳的思维核心，帮助学生提高自身的思维能力，以此有效地带动学生的进步，因此本文针对求异思维在论述类写作中的实际使用情况，为提高高中学生写作能力作出贡献。
关键词：求异思维；论述类；写作；实际运用
一、 前言
就目前我国社会的发展形势来看，写作能力对于学生未来的求职和生活有着非常重要的影响，主要就是因为学生提升写作能力之后，其语言、交际等能力也能够得到良好的训练，但是在我国传统的写作教学过程中，高中校园一般都会忽视求异思维的训练，教师仅仅是使用求同思维进行写作指导。此外还需要使用求异思维进行教學，以便更好地带动学生写作能力的提高。
二、 运用求异思维，开阔写作思路
求异思维与常规思维是不相同的，主要就是不同寻常的思维类型，所以求异思维能够帮助学生开拓写作的思路，特别是在论述类论文的写作中，更是需要引导学生思维的不断改善，建立起独特的思维观念，让学生使用逆向的思维发现不同的写作观点，以此找到最新的创作思路。例如：高中阶段苏教版语文教学中，教师在开展以此写作的指导课程中，要求学生能够联系实际的生活，进行论述类文章的写作。教师已经准备好一个故事，让学生联系故事内容进行创作，故事是这样的：一个孩子去果园，看见爷爷在剪树枝，小孩捡起一截已经断了的树枝说：“爷爷它们长得这么好，剪掉了多可惜。”爷爷说：“减掉它们，果树才能长得更好。”在这样的情况下，教师使用求异思维，找到了以下思路方式：
（一） 思路一
第一个思路中，教师交给学生真正的爱，并不是需要完全保护，而是需要修正，不论是果树还是孩子，都需要利用这样的方式使其更好地成熟和长大。所以教师需要引导学生关注到爷爷和果树之间的关系，然后表示人与人之间的关系，以此进行相互的联系。同时也可以延伸到同学之间，还有同学和教师之间，这样的保护和修理都是促进关系更好的形成，而在这其中更是需要对呵护和修理之间的关系进行阐述，这也是写作中非常重要的一项思路内容。
（二） 思路二
第二个思路就是做人需要不断地修正自己，实际上这也是一种逆向的思维形式，就是求异思维的使用方式，引导学生明确在写作的过程中需要找到不同的方式了解写作的手法。同时在这个思路上，还需要着眼于长远的发展情况，特别是在课堂上所举的例子更是需要引导学生们避免过分地关注树的生长情况，需要了解的是如何让果树长得更好，这也是求异思维在论述类论文中的写作手法和具体的展现形式。
（三） 思路三
第三个思路就是引导学生能够学会放弃，教师可以再一次举例子，鲁迅弃医从文就是放弃，他想到的是文学能够更好地拯救当时的中国。而在写作教学过程中，也是一样，爷爷所剪掉的树枝虽然生长得非常好，但是如果能够舍弃，能够学会放弃，就能够让果树的整体更好地生长，这就是学会放弃，得到了更好的。所以这些都是求异思维在论述类文章中的使用情况。
三、 运用求异思维，凸显内容创新
实际上在求异思维的开展过程中，主要的内容就是求新，还是需要把最新的思路引导到论述类文章的写作之中，其中包括内涵中的创新和形式上的创新。内容上主要就是力求新颖，把求异思维作为主要的写作归宿点，这样也能够更好地在写作过程中体现出新颖的内容，以此更好地阐述学生的论点，例如：在教学的过程中学习有关饲养宠物的文章过程中，教师就可以利用这样的课堂氛围和学生对于宠物喜爱的心理，让学生参与到与宠物有关的作文写作之中。教师在课堂上让学生们了解到宠物学习坐立、握手、谢谢等技能，而在学习的过程中要利用食物、语言的教育、动作等引导宠物进行学习。在这其中也涉及了求异的思维，告诉学生如果宠物能够良好地学习要给予奖赏，这一点与学生的学习相同，并且让学生在作文中找到最新的宠物教育方式，这也是求异思维中所凸显的内容创新方式。
四、 运用求异思维，增强说理力度
论述类文章写好的关键点就在于说明其中的道理，并且要把道理说得更加深刻和透彻，主要的目的就是要以理服人，再分析和表明理论观点，这样也能够更好地加强论述类文章说理的能力和力度。实际上高中学生写这一类文章就是需要发展几处自身的理论内容，也就是在生活中表述出一件事或者是几件事的观点，就这样的观点展开自己所具有的理论内容，或者是把社会观点引入文章的写作过程之中，学生需要通过一些事能够把其中的理论表现的观点表述透彻，这样就需要引用求异思维，利用与众不同的思维凸显出自身想要表达的想法，例如：教师在教学的过程中，想要凸显求异思维，可以在课堂上提出某一话题，可以是非常传统的司马光砸缸的故事，司马光就是利用求异的思维把掉入水缸中的小伙伴成功挽救，所以让学生学会这样的求异思维，就能够在作文的写作中拥有更好的说服力度，有效地带动学生的学习积极性，促进其进步。
五、 结论
综上所述，写作教学在高中阶段是学生语文课程中非常重要的组成部分，也是提高学生语言表达能力和发散思维能力的重要手段和方式，所以在校园中开展写作教学有着非常重要的现实意义。特别是本文所研究的论述类文章的写作，更是能够帮助学生形成严谨的思维，但是在学习的过程中如果没有掌握正确的方式，就会造成教育的逆反情况，影响学生正常的学习状况。而求异思维则是学生在学习中非常重要的思维能力养成，恰当地运用这种教学手段，不仅仅能够开阔写作的思路，更能够丰富写作的材料，加强论述类文章写作的说理性，所以这一思维方式值得高中论述类写作教学使用。
参考文献：
[1]曹文文.从生态视角看英语写作课上学生思辨能力的培养[J].佳木斯职业学院学报，2016，（10）：250-251.
[2]盖海滨.新闻写作中对求异思维的应用[J].西部广播电视，2016，（08）：45.
作者简介：陈亮，浙江省平湖市，浙江省平湖中学。
关键词：求异思维；论述类；写作；实际运用
一、 前言
就目前我国社会的发展形势来看，写作能力对于学生未来的求职和生活有着非常重要的影响，主要就是因为学生提升写作能力之后，其语言、交际等能力也能够得到良好的训练，但是在我国传统的写作教学过程中，高中校园一般都会忽视求异思维的训练，教师仅仅是使用求同思维进行写作指导。此外还需要使用求异思维进行教學，以便更好地带动学生写作能力的提高。
二、 运用求异思维，开阔写作思路
求异思维与常规思维是不相同的，主要就是不同寻常的思维类型，所以求异思维能够帮助学生开拓写作的思路，特别是在论述类论文的写作中，更是需要引导学生思维的不断改善，建立起独特的思维观念，让学生使用逆向的思维发现不同的写作观点，以此找到最新的创作思路。例如：高中阶段苏教版语文教学中，教师在开展以此写作的指导课程中，要求学生能够联系实际的生活，进行论述类文章的写作。教师已经准备好一个故事，让学生联系故事内容进行创作，故事是这样的：一个孩子去果园，看见爷爷在剪树枝，小孩捡起一截已经断了的树枝说：“爷爷它们长得这么好，剪掉了多可惜。”爷爷说：“减掉它们，果树才能长得更好。”在这样的情况下，教师使用求异思维，找到了以下思路方式：
（一） 思路一
第一个思路中，教师交给学生真正的爱，并不是需要完全保护，而是需要修正，不论是果树还是孩子，都需要利用这样的方式使其更好地成熟和长大。所以教师需要引导学生关注到爷爷和果树之间的关系，然后表示人与人之间的关系，以此进行相互的联系。同时也可以延伸到同学之间，还有同学和教师之间，这样的保护和修理都是促进关系更好的形成，而在这其中更是需要对呵护和修理之间的关系进行阐述，这也是写作中非常重要的一项思路内容。
（二） 思路二
第二个思路就是做人需要不断地修正自己，实际上这也是一种逆向的思维形式，就是求异思维的使用方式，引导学生明确在写作的过程中需要找到不同的方式了解写作的手法。同时在这个思路上，还需要着眼于长远的发展情况，特别是在课堂上所举的例子更是需要引导学生们避免过分地关注树的生长情况，需要了解的是如何让果树长得更好，这也是求异思维在论述类论文中的写作手法和具体的展现形式。
（三） 思路三
第三个思路就是引导学生能够学会放弃，教师可以再一次举例子，鲁迅弃医从文就是放弃，他想到的是文学能够更好地拯救当时的中国。而在写作教学过程中，也是一样，爷爷所剪掉的树枝虽然生长得非常好，但是如果能够舍弃，能够学会放弃，就能够让果树的整体更好地生长，这就是学会放弃，得到了更好的。所以这些都是求异思维在论述类文章中的使用情况。
三、 运用求异思维，凸显内容创新
实际上在求异思维的开展过程中，主要的内容就是求新，还是需要把最新的思路引导到论述类文章的写作之中，其中包括内涵中的创新和形式上的创新。内容上主要就是力求新颖，把求异思维作为主要的写作归宿点，这样也能够更好地在写作过程中体现出新颖的内容，以此更好地阐述学生的论点，例如：在教学的过程中学习有关饲养宠物的文章过程中，教师就可以利用这样的课堂氛围和学生对于宠物喜爱的心理，让学生参与到与宠物有关的作文写作之中。教师在课堂上让学生们了解到宠物学习坐立、握手、谢谢等技能，而在学习的过程中要利用食物、语言的教育、动作等引导宠物进行学习。在这其中也涉及了求异的思维，告诉学生如果宠物能够良好地学习要给予奖赏，这一点与学生的学习相同，并且让学生在作文中找到最新的宠物教育方式，这也是求异思维中所凸显的内容创新方式。
四、 运用求异思维，增强说理力度
论述类文章写好的关键点就在于说明其中的道理，并且要把道理说得更加深刻和透彻，主要的目的就是要以理服人，再分析和表明理论观点，这样也能够更好地加强论述类文章说理的能力和力度。实际上高中学生写这一类文章就是需要发展几处自身的理论内容，也就是在生活中表述出一件事或者是几件事的观点，就这样的观点展开自己所具有的理论内容，或者是把社会观点引入文章的写作过程之中，学生需要通过一些事能够把其中的理论表现的观点表述透彻，这样就需要引用求异思维，利用与众不同的思维凸显出自身想要表达的想法，例如：教师在教学的过程中，想要凸显求异思维，可以在课堂上提出某一话题，可以是非常传统的司马光砸缸的故事，司马光就是利用求异的思维把掉入水缸中的小伙伴成功挽救，所以让学生学会这样的求异思维，就能够在作文的写作中拥有更好的说服力度，有效地带动学生的学习积极性，促进其进步。
五、 结论
综上所述，写作教学在高中阶段是学生语文课程中非常重要的组成部分，也是提高学生语言表达能力和发散思维能力的重要手段和方式，所以在校园中开展写作教学有着非常重要的现实意义。特别是本文所研究的论述类文章的写作，更是能够帮助学生形成严谨的思维，但是在学习的过程中如果没有掌握正确的方式，就会造成教育的逆反情况，影响学生正常的学习状况。而求异思维则是学生在学习中非常重要的思维能力养成，恰当地运用这种教学手段，不仅仅能够开阔写作的思路，更能够丰富写作的材料，加强论述类文章写作的说理性，所以这一思维方式值得高中论述类写作教学使用。
参考文献：
[1]曹文文.从生态视角看英语写作课上学生思辨能力的培养[J].佳木斯职业学院学报，2016，（10）：250-251.
[2]盖海滨.新闻写作中对求异思维的应用[J].西部广播电视，2016，（08）：45.
作者简介：陈亮，浙江省平湖市，浙江省平湖中学。