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摘要：新《纲要》明确提出幼儿园教育回归生活，课程生活化的理念。生活化的课程充分地表明了生活活动对儿童教育的作用和意义。绘画，是使儿童身心得到全面发展的一种艺术表现形式，也是培养儿童创造能力和高尚情操的重要手段。由此可见，绘画的作用在幼儿健康成长过程中是不可低估的，如何科学合理组织幼儿的绘画活动，培养幼儿的绘画表现力就尤显重要。
关键词：亲近自然；诱发兴趣；自主创新；增强自信
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）07-0261-02
艺术活动是幼儿自我表达的重要方式，而绘画作为艺术活动的一种也是如此。那么如何对幼儿进行绘画教学呢？我尝试了以下几种方法，希望能与大家共勉！
一、亲近自然，获得灵感
幼儿的绘画灵感来源于生活、来源于自然，丰富的“生活经验”是孩子们创作的源泉，绘画活动更离不开幼儿的直接经验，关键是我们如何引导幼儿走进自然，感受生活，感受大自然和社会生活中的美景、美物、美的心灵；如何让他们大胆地表达自己的想法，借助于美术的表现手段，让孩子真正体味生活中的美，自由地表现美、创造美。孩子们原有的经验得到了重组、再现和拓展，这其中融入孩子们的亲身感受与体验。例如，雨丝是怎样落下的？刮不同的风，雨丝落下的方向一样吗？马路上的车辆一样吗？有什么不同？到超市购物，到菜市场买菜，每一样东西是不是分类摆放的？到公园、动物园玩，观察动物、风景、游客……多引导幼儿学会观察生活中的美，也会让孩子从活动中体验到愉悦，从而激起了幼儿探索的欲望及绘画的灵感。
二、营造氛围，诱发兴趣
波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，我们教师在绘画教学活动中，要多方面为幼儿主动学习提供时间与机会、创造条件，充分调动幼儿学习的主动性与自觉性，诱发幼儿的学校兴趣，把学习的主动权交给幼儿，让幼儿与同伴、老师及环境等之间进行多维互动。
在绘画教学中我常用以下方法来诱发幼儿兴趣：
1.谈话法。谈话使孩子倍感亲切，更能缩短孩子和老师们的距离，所以我最常用“谈话法”导入。如大班绘画《暑假趣事》，安排在开学后的第一次美术活动中。活动一开始我就说：“小朋友，你们暑假过得愉快吗？”孩子们一下子就活跃起来，于是叽叽喳喳地相互交流起来，我又说：“你们的暑假过得真美，小朋友都希望能在大家面前讲一下自己暑假有趣的事。那么老师请小朋友将自己最开心的事画下来，你可以画一张，也可以多画几张，然后把你的画讲给大家听，好吗？”孩子们都精神饱满地说：“好”。这下孩子们自由表达创作的欲望和灵感都被激发出来了。
2.故事法。运用故事法能发展幼儿绘画的创造性思维，如在上“快乐的动物园”绘画活动时，我根据幼儿的年龄特点，先讲述了大森林小动物的故事，激发他们的创作兴趣，然后，再进行示范不同形象、不同姿态、不同画法的动物，概括动物的特征，倾听他们的想法，谈谈他们最喜欢的动物，见过什么动物，最后请他们画出自己喜欢的动物。同时，我还准备了各种不同的颜料和纸张，让幼儿根据自己的兴趣，自由选择、自由绘画。正是有了这样一个自由创作的天地，幼儿才敢去大胆地想象、表达自己的情感，幼儿的创造能力才能得到充分发挥。
3.谜语法。谜语能生动、形象、有趣地描述事物的特点及用途，却又能巧妙的将事物的名称给隐藏起来，这就促使幼儿去开动脑筋，发挥想象。例如绘画《小鸡》，在幼儿还未明确所画内容前，先让幼儿猜谜：孩子们立刻就被谜语吸引了，开动思维后，马上想到了小鸡，而且对所画物体的形体特征也有了大概的了解，表达创作的欲望就会被激发出来。
三、打破传统，自主创新
俗话说：“巧媳妇难为无米之炊”，“画内功夫画外学”。我们都知道儿童天生有着丰富的想象力，然而，传统教学法强调跟着老师走的观念，在很大程度上压制了儿童的想象力，结果导致儿童缺乏创新能力的后遗症。所以我们应该多引导幼儿观察，在观察中幼儿获得的知识越广泛、深刻，在大脑中留下的印象就越丰富和清晰，自由表达与创造性表现的发展也就越有基础。当幼儿在养成观察习惯后，小脑袋瓜中储存的信息多了，积累的经验日趋丰富，就为创造提供了素材，那么孩子再也不会跟着老师的范画走，就会自己想象、表达、创造。
四、发挥潜能、增强自信
每个儿童都有创造的潜力，在儿童的美术作品中，他们可以表现出许多打破成人有关美术创作的条条框框，也会出现一些在成人看来既可笑又非常可爱的现象。这种超常规的、独特的现象，体现出儿童大胆想象和神奇的创造力。如在画《小猫》时，我让他们随意发挥，根据自己的想象大胆地把形象通过画面表达出来，不强求他们画得跟真猫一样，可以联想、拟人、神话。结果孩子画的《小猫》图千奇百怪，有的孩子画的猫头特大身体特小，但非常稚拙可爱，还有的给猫头上戴了领带和礼帽，全然变成了一只“小帅哥猫”。当然孩子也像成人一般渴望成功，在绘画时，有些孩子自信心不强，常常会因一笔画错或不满意时就换一个地方，或把纸翻过来重画，或坐着发呆，这是不好的习惯。针对这种现象，我们教师应根据幼儿的个体差异，因势利导。如我班的陈秋明小朋友是一个“毛手快”，他有个最大的特点是：动作快、作品毛、草、画面单一、颜色单调！如有一次他在画小池塘的时候，只画了一条鱼，就什么也不画了！于是，我就启发他（池塘里除了鱼还有什么？）于是她又画上了可爱的小青蛙，加了小蝌蚪、水草……慢慢地他的思路开阔了许多，添画能力也有了一定的提高，这正如陈鹤琴先生所说的“积极的暗示胜于消极的命令”。所以，对一些缺乏自信心的幼儿，只要我们老师不断地鼓励、赞赏他们，他们就会充满信心，大胆地绘画。
人类因创造而进步，世界因创造而美丽。幼儿的绘画教学除了在课堂上以外，我还把绘画活动扩展到各个区角活动之中，让孩子可以在不同的区角自由选择并开展多种形式的创作活动。总之，在实践中让我感到，生活是知识的聚宝盆，更有取之不尽的题材，幼儿园绘画教育是一块神奇的土地，这里寄托了幼儿全部的爱。里面有奇思妙想也有喜怒哀乐，只有允许孩子在绘画中天马行空的想象、夸张、变形，并对此加以肯定，促使其进一步完善，那么孩子的绘画作品才会充满迷人的魅力！亲爱的家长、同行们，让我们揭开童年的奥秘，张开自由想象的翅膀，大胆而细腻地去探索神秘的幼儿园绘画教学吧！也愿我的探析与尝试能给大家带来新的启迪！
关键词：亲近自然；诱发兴趣；自主创新；增强自信
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）07-0261-02
艺术活动是幼儿自我表达的重要方式，而绘画作为艺术活动的一种也是如此。那么如何对幼儿进行绘画教学呢？我尝试了以下几种方法，希望能与大家共勉！
一、亲近自然，获得灵感
幼儿的绘画灵感来源于生活、来源于自然，丰富的“生活经验”是孩子们创作的源泉，绘画活动更离不开幼儿的直接经验，关键是我们如何引导幼儿走进自然，感受生活，感受大自然和社会生活中的美景、美物、美的心灵；如何让他们大胆地表达自己的想法，借助于美术的表现手段，让孩子真正体味生活中的美，自由地表现美、创造美。孩子们原有的经验得到了重组、再现和拓展，这其中融入孩子们的亲身感受与体验。例如，雨丝是怎样落下的？刮不同的风，雨丝落下的方向一样吗？马路上的车辆一样吗？有什么不同？到超市购物，到菜市场买菜，每一样东西是不是分类摆放的？到公园、动物园玩，观察动物、风景、游客……多引导幼儿学会观察生活中的美，也会让孩子从活动中体验到愉悦，从而激起了幼儿探索的欲望及绘画的灵感。
二、营造氛围，诱发兴趣
波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，我们教师在绘画教学活动中，要多方面为幼儿主动学习提供时间与机会、创造条件，充分调动幼儿学习的主动性与自觉性，诱发幼儿的学校兴趣，把学习的主动权交给幼儿，让幼儿与同伴、老师及环境等之间进行多维互动。
在绘画教学中我常用以下方法来诱发幼儿兴趣：
1.谈话法。谈话使孩子倍感亲切，更能缩短孩子和老师们的距离，所以我最常用“谈话法”导入。如大班绘画《暑假趣事》，安排在开学后的第一次美术活动中。活动一开始我就说：“小朋友，你们暑假过得愉快吗？”孩子们一下子就活跃起来，于是叽叽喳喳地相互交流起来，我又说：“你们的暑假过得真美，小朋友都希望能在大家面前讲一下自己暑假有趣的事。那么老师请小朋友将自己最开心的事画下来，你可以画一张，也可以多画几张，然后把你的画讲给大家听，好吗？”孩子们都精神饱满地说：“好”。这下孩子们自由表达创作的欲望和灵感都被激发出来了。
2.故事法。运用故事法能发展幼儿绘画的创造性思维，如在上“快乐的动物园”绘画活动时，我根据幼儿的年龄特点，先讲述了大森林小动物的故事，激发他们的创作兴趣，然后，再进行示范不同形象、不同姿态、不同画法的动物，概括动物的特征，倾听他们的想法，谈谈他们最喜欢的动物，见过什么动物，最后请他们画出自己喜欢的动物。同时，我还准备了各种不同的颜料和纸张，让幼儿根据自己的兴趣，自由选择、自由绘画。正是有了这样一个自由创作的天地，幼儿才敢去大胆地想象、表达自己的情感，幼儿的创造能力才能得到充分发挥。
3.谜语法。谜语能生动、形象、有趣地描述事物的特点及用途，却又能巧妙的将事物的名称给隐藏起来，这就促使幼儿去开动脑筋，发挥想象。例如绘画《小鸡》，在幼儿还未明确所画内容前，先让幼儿猜谜：孩子们立刻就被谜语吸引了，开动思维后，马上想到了小鸡，而且对所画物体的形体特征也有了大概的了解，表达创作的欲望就会被激发出来。
三、打破传统，自主创新
俗话说：“巧媳妇难为无米之炊”，“画内功夫画外学”。我们都知道儿童天生有着丰富的想象力，然而，传统教学法强调跟着老师走的观念，在很大程度上压制了儿童的想象力，结果导致儿童缺乏创新能力的后遗症。所以我们应该多引导幼儿观察，在观察中幼儿获得的知识越广泛、深刻，在大脑中留下的印象就越丰富和清晰，自由表达与创造性表现的发展也就越有基础。当幼儿在养成观察习惯后，小脑袋瓜中储存的信息多了，积累的经验日趋丰富，就为创造提供了素材，那么孩子再也不会跟着老师的范画走，就会自己想象、表达、创造。
四、发挥潜能、增强自信
每个儿童都有创造的潜力，在儿童的美术作品中，他们可以表现出许多打破成人有关美术创作的条条框框，也会出现一些在成人看来既可笑又非常可爱的现象。这种超常规的、独特的现象，体现出儿童大胆想象和神奇的创造力。如在画《小猫》时，我让他们随意发挥，根据自己的想象大胆地把形象通过画面表达出来，不强求他们画得跟真猫一样，可以联想、拟人、神话。结果孩子画的《小猫》图千奇百怪，有的孩子画的猫头特大身体特小，但非常稚拙可爱，还有的给猫头上戴了领带和礼帽，全然变成了一只“小帅哥猫”。当然孩子也像成人一般渴望成功，在绘画时，有些孩子自信心不强，常常会因一笔画错或不满意时就换一个地方，或把纸翻过来重画，或坐着发呆，这是不好的习惯。针对这种现象，我们教师应根据幼儿的个体差异，因势利导。如我班的陈秋明小朋友是一个“毛手快”，他有个最大的特点是：动作快、作品毛、草、画面单一、颜色单调！如有一次他在画小池塘的时候，只画了一条鱼，就什么也不画了！于是，我就启发他（池塘里除了鱼还有什么？）于是她又画上了可爱的小青蛙，加了小蝌蚪、水草……慢慢地他的思路开阔了许多，添画能力也有了一定的提高，这正如陈鹤琴先生所说的“积极的暗示胜于消极的命令”。所以，对一些缺乏自信心的幼儿，只要我们老师不断地鼓励、赞赏他们，他们就会充满信心，大胆地绘画。
人类因创造而进步，世界因创造而美丽。幼儿的绘画教学除了在课堂上以外，我还把绘画活动扩展到各个区角活动之中，让孩子可以在不同的区角自由选择并开展多种形式的创作活动。总之，在实践中让我感到，生活是知识的聚宝盆，更有取之不尽的题材，幼儿园绘画教育是一块神奇的土地，这里寄托了幼儿全部的爱。里面有奇思妙想也有喜怒哀乐，只有允许孩子在绘画中天马行空的想象、夸张、变形，并对此加以肯定，促使其进一步完善，那么孩子的绘画作品才会充满迷人的魅力！亲爱的家长、同行们，让我们揭开童年的奥秘，张开自由想象的翅膀，大胆而细腻地去探索神秘的幼儿园绘画教学吧！也愿我的探析与尝试能给大家带来新的启迪！