《英语新课程标准》对初中英语阅读教学目标作了分级定位和明确要求：初步培养学生英语综合运用能力和学生获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。怎样在有限的课堂45分钟内，激发学生的阅读兴趣，并使学生的阅读能力得以提高？如何正确引导学生对阅读材料的理解？多年来我总结出了“导入—提问—阅读—思考—复述—巩固”六环节阅读教学法，效果良好。
　　一、兴趣导入
　　在教学中我经常借助文章的标题、插图、故事、已知内容或Thinkaboutit等方法导入新课，通过提问或讨论介绍文章的主题，鼓励学生预测所要阅读的内容，明确阅读任务，讲解相关词汇。
　　二、有效提问
　　要求学生快速阅读课文，并鼓励他们结合已学知识内容找出问题答案。这类活动可以充分调动学生学习的主动性和积极性。为把学习的主动权交给学生，我一般先让成绩优秀的学生在阅读课前准备一些题目，以便上阅读课时让全班学生进行思考，这样既让好学生学会了用英语进行思维，又同时培养了其他学生带着问题阅读文章的习惯。
　　三、整体阅读
　　在学生快速阅读课文并回答了上述问题之后，要求学生再次阅读课文，仔细阅读每一段落，找出每一段的主题句。进行课文教学，首先要把课文作为一整篇阅读材料，让学生从整体上把握理解，而不是局部地学习和思考，只有这样，才有利于学生的智力发展和阅读能力的提高。例如，我在教九年级上册Lesson38课时，先让学生找出文章中的中心句，引导学生从每句开头的提问中思考，不久学生就可以自己归纳出每段的主题句了。然后针对课文设计出几个是非判断题，这样学生才有可能真正理解文章。
　　四、深入思考
　　在阅读全文后，让学生提出几个难懂的句子，全班一起讨论，教师趁机讲解一些课文的重点和难点，目的是为了让学生更好地理解中心思想，作者的观点、态度和文章的含意所在。同时让他们更好地思考上面提出的几个问题，并给出正确的答案。
　　五、复述大意
　　让学生用自己的语言复述课文内容，目的是为了让学生在掌握课文内容及培养阅读能力的同时加强口语能力的培养。考虑到学生的能力差异，在教学中可以采用分段或全文进行复述的方法，并给学生提供主题句，以便让学生复述时进行参考。
　　六、巩固提高
　　阅读后的活动任务可以要求学生口头或书面表达阅读体会，或就某一话题联系实际进行小组讨论，在积极思考的过程中培养了用英语进行思维和文章的谋篇布局能力，这有利于学生抓住文章要领，了解文章组织结构及对篇章的推理能力。为了复习巩固课文内容及课文难点、语法等，也可以将文章改编成完形填空，或将课文缩写后让学生填上关键词或语言点，还可让他们完成课文后面的阅读理解题目，以此达到完全消化课文内容的目的。
　　培养学生的阅读能力，教师不仅要关注英语语言知识与技能的关系，还要更多地关注影响学习效果的情感态度、文化意识和学习策略等诸多因素。在阅读教学中强调语言的运用，能更好地体现新课程中的“用英语做事”原则。