初中历史教学课程目标指出，在教学中，要求向学生进行初步的辩证唯物主义和历史唯物主义观点教育，尤其是社会发展规律教育；进行国情教育、爱国主义和国际主义教育等，培养学生具有为祖国社会主义现代化建设和人类的和平、进步事业而献身的历史责任感。在历史教学中渗透德育是历史老师义不容辞的责任。如何在历史教学中对学生进行德育，使学生在学习、活动中自觉主动、潜移默化地接受德育，是我担任历史教师以来一直在思考的问题。依我之鉴，主要有如下几种渗透方法：
　　一、结合时政，对学生进行德育教育
　　培根说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理之学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。”学习历史的目的就是使人明白道理。在教学中，我结合时政要点，对学生进行德育，让学生明白更多的道理。教学时，结合当今我国的改革开放政策，让学生谈体会，谈身边的变化，谈自己的变化。让学生明白改革使国家富强，民族兴旺；闭关锁国只能使国家衰败，人民受苦。学生在潜移默化中明白了改革开放的重要性和必要性。
　　二、结合教材对学生进行德育教育
　　对学生进行德育，历史课程相对于其他学科更有优越性。特别是优秀的历史人物和重大的历史事件，更是对学生进行德育渗透的好教材。在教学中，我利用初中历史课本包含着的非常丰富的德育元素，不失时机地对学生进行德育。
　　在教学古代文化时，博大精深的中华思想文化中儒家思想的礼义廉耻、明礼诚信，教给学生做人的准则；古代优秀技术成果特别是“四大发明”，激起学生的民族自豪感，增强他们积极进取的爱国热情；郑成功从荷兰殖民者手中收复台湾，戚继光英勇抗倭，并赋诗明志“封侯非我愿，但愿海波平”等历史人物故事，激发学生的爱国主义情感。在教学近代文化时，近代落后挨打的历史耻辱，让学生明白只有把自己的国家建设得更加强大，才不至于被人欺负，才不会任人宰割；历史上为一己之利而出卖民族大义的龌龊之辈，最终将遭到历史的唾弃，使学生认识到维护民族利益、正人正己的重要性。
　　三、利用课堂活动对学生进行德育教育
　　课堂效率的高低取决于老师对课堂的组织。历史教学中渗透德育，光靠简单的说教、空洞的说服，是达不到目的的。只有认真做好课堂组织教学，采取多种方法，调动学生的兴趣，教学力求让学生在“动”中思，在“动”中学，在“动”中感悟，在“动”中发展，才能实现德育渗透。
　　在教学《康乾盛世和闭关锁国》时，我组织学生进行辩论。正方：改革开放好。反方：闭关锁国好。学生用所学知识，结合实际，用自己的所见所闻，旁征博引，最后得出结结论：还是改革开放好。改革开放是国家富强、民族兴旺的必由之路。学生在活动中，丰富了自己的历史知识，又获得了理论的升华。
　　在教学近代中国落后挨打，百年屈辱历史的时候，组织学生进行讨论：近代中国为什么那么落后，为什么老是挨打？说明了什么？假如你生活在当时，你该怎么办？通过讨论，同学们都会感悟到，闭关锁国造成国家落后，而国家落后、贫穷，是清政府的软弱导致的。我们应该勤奋学习，立志报国。
　　历史教学中进行德育渗透的方法很多。教师应本着新课标对学生的要求，大胆尝试，及时点拨、引导、鼓励、归纳，才能顺利达成教学任务。教师应该充分重视历史学科的德育功能，寓德育于历史教学之中，晓之以理，动之以情，导之以行，为培养适应时代需要的“四有新人”做出应有贡献。
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