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从英语学科来看,素质是学生学习和掌握英语的潜能,素质教育就是在先天的生理素质的基础上,通过各种教学手段和方法,使学生具备一定的听说读写能力,把学生的潜能转化为现实,能学生既学到知识,又提高素质,如何具体操作呢?
一、寓思想政冶教育于英语教学之中
思想政治素质是素质教育的重要内容之一,是用语言进行思想交流的真实目的所在,将英语知识的传授、运用同思想政治教育融为一体,可以增强学生的自尊心、自信心和自豪感,激励学生奋发自强,立志成才。现代中学英语教材中有许多课文包含丰富的思想内容,教师应结合教学运用它们对学生进行教育。在学习Standing room only-文时,要通过介绍世界人口迅速增长的状况,说明控制人口增长的必要性和必然性,对学生进行人口教育,使学生认识到人口的迅速增长会带来粮食缺少,就业困难和住房紧张等问题。学了Thomas Edison-文后,学生了解到爱迪生从小就爱科学,爱搞科学实验,并取得了巨大的成就,启发学生向科学家学习,学习他们为人民谋福利的高尚思想和行为。这样不但可以活跃课堂气氛,而且还能启迪学生心智,陶冶学生情操。
二、加强听说读写训练,培养学生能力
对学生进行听说读写训练,培养他们获得英语基础知识和初步运用英语进行交际的能力是英语教学的横心和最终目的。任何一种语言都是在交际中体现其功能的,培养学生的交际能力离不开基础知识,而交际能力的培养是以听说读写等语言能力为依托的,掌握必要的语言知识则是获得语言能力的先决条件。教师在教学过程中,首先应采取行之有效的方法向学生传授语言基础知识,注意形成一定的知识系统和熟练技巧,将语言知识形象化、交际化地呈现给学生,通过交际让学生理解。其次,从多方面培养学生的语言技能,创设语言情景,有计划,有目的地对学生进行听说读写训练,使学生树立信心,消除对英语学习的陌生感和恐惧感,积极地投身到教学活动中去,将知识转变为能力。第三,多为学生创造运用语言的机会。如值日生报告、师生会话、分组结对会话、利用课文内容进行问答、开展第二课堂活动等,让学生在实践中提高运用语言的能力。
三、加强学法指导,培养学生自学能力
加强学生英语学习方法的指导,是提高英语教学质量的根本途径。每位英语教师都要有这个认识,明确“教”是为了“学”,“教”是为了“不教”,树立正确的教育观和教学观。在教学中,当好一个导演,打破陈旧的教学方法,以培养学生的独立学习的能力为己任,把发挥学生的智力和能力贯穿于整个教学之中,以传授知识为基础,以训练思维为中心,以培养能力为重点,加强学法指导,充分发挥学生的主观能动性,让学生争当演员,不当观众,化机械性的被动学习为创造性的主动学习。教师只有教学生学,培养学生的自学能力,才能使学生越学越有劲,成为真正的主体。
要做到这一点,一是要耐心细致地帮助学生正确地认识自己,增强参与重识,在教学活动中,吸收知识的营养。二是要指导学生如何预习,如何上课,如何复习,以提高学习效率。三是教会学生使用工具书,当学生遇到问题时,自觉地查阅工具书。当问题解决了,他们会体验成就感,树立学习信心。四是引导学生搞好课外自学。
四、提高教师自身素质
高素质的教师是素质教育得以实施的根本保证。教师是素质教育的直接实施者,提高他们的素质,是实施素质教育的关键。作为实施素质教育的主力军,我们不能墨守成规,必须彻底甩掉应试教育的干扰,认真学习素质教育理论,研究教育心理学,转变教学观念,深刻领会素质教育理论精神,明确英语素质教育的目标,在向素质教育转轨的过程中不断地创新和发展。
一般来说,教师应具备五个方面的基本素质,即良好的思想品德素质;广泛的文化科学素质;较好的身体心理素质;扎实的专业知识和初步的教育教学研究能力。这就要求英语教师首先要认真学习,转变观念,全面贯彻教育方针,根据社会需要,确立符合现代发展的人才观和质量观。其次,努力提高业务水平,博闻强识,勤于思考,勇于探索,讲究教学艺术,改进方法,提高教学效果。另外,积极参加教研和科研活动,不断捕捉最新信息,拓展和更新自己的知识领域,研究大纲、教材、教法,学法、
五、 注意培养自学能力
“授人以鱼,不如授人以渔”教是为了学生的“学”,是要让学生“会学”。因此,我重视对学生的课外学习的指导,帮助他们养成良好学习习惯和自学能力。⑴早读课,坚持听新教材的课文录音,加强听力训练,让学生模仿地地道的英美人语音、语调。⑵指导学生订出学习英语长期计划和短期安排,每天坚持搞好课前预习,发动家长帮助督促实施。⑶搞好课外阅读,对一些自学《跟我学》等教材的学生,每周给他们辅导一次,持之以恒。我校获奖的学生基本出自于这个群体。⑷强调作业的独立完成,培养学生克服困难的意志。帮助学生认识到,做作业实际上是新旧知识的运用过程,一定要养成自觉独立完成作业的习惯。⑸培养学生认真听课,初步运用英语思维和理解。 ⑹从音、形、义几方面培养观察力和记忆力,打好语音基础。⑺用联想对比,归纳演绎等记单词和语法知识。
这样,将语言形式与语言意义和学生实际相联系,通过动耳、动嘴、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动,培养了学生的学习兴趣,建立了初步语感,并内化知识,形成技能,增强了语言实践运用能力
一、寓思想政冶教育于英语教学之中
思想政治素质是素质教育的重要内容之一,是用语言进行思想交流的真实目的所在,将英语知识的传授、运用同思想政治教育融为一体,可以增强学生的自尊心、自信心和自豪感,激励学生奋发自强,立志成才。现代中学英语教材中有许多课文包含丰富的思想内容,教师应结合教学运用它们对学生进行教育。在学习Standing room only-文时,要通过介绍世界人口迅速增长的状况,说明控制人口增长的必要性和必然性,对学生进行人口教育,使学生认识到人口的迅速增长会带来粮食缺少,就业困难和住房紧张等问题。学了Thomas Edison-文后,学生了解到爱迪生从小就爱科学,爱搞科学实验,并取得了巨大的成就,启发学生向科学家学习,学习他们为人民谋福利的高尚思想和行为。这样不但可以活跃课堂气氛,而且还能启迪学生心智,陶冶学生情操。
二、加强听说读写训练,培养学生能力
对学生进行听说读写训练,培养他们获得英语基础知识和初步运用英语进行交际的能力是英语教学的横心和最终目的。任何一种语言都是在交际中体现其功能的,培养学生的交际能力离不开基础知识,而交际能力的培养是以听说读写等语言能力为依托的,掌握必要的语言知识则是获得语言能力的先决条件。教师在教学过程中,首先应采取行之有效的方法向学生传授语言基础知识,注意形成一定的知识系统和熟练技巧,将语言知识形象化、交际化地呈现给学生,通过交际让学生理解。其次,从多方面培养学生的语言技能,创设语言情景,有计划,有目的地对学生进行听说读写训练,使学生树立信心,消除对英语学习的陌生感和恐惧感,积极地投身到教学活动中去,将知识转变为能力。第三,多为学生创造运用语言的机会。如值日生报告、师生会话、分组结对会话、利用课文内容进行问答、开展第二课堂活动等,让学生在实践中提高运用语言的能力。
三、加强学法指导,培养学生自学能力
加强学生英语学习方法的指导,是提高英语教学质量的根本途径。每位英语教师都要有这个认识,明确“教”是为了“学”,“教”是为了“不教”,树立正确的教育观和教学观。在教学中,当好一个导演,打破陈旧的教学方法,以培养学生的独立学习的能力为己任,把发挥学生的智力和能力贯穿于整个教学之中,以传授知识为基础,以训练思维为中心,以培养能力为重点,加强学法指导,充分发挥学生的主观能动性,让学生争当演员,不当观众,化机械性的被动学习为创造性的主动学习。教师只有教学生学,培养学生的自学能力,才能使学生越学越有劲,成为真正的主体。
要做到这一点,一是要耐心细致地帮助学生正确地认识自己,增强参与重识,在教学活动中,吸收知识的营养。二是要指导学生如何预习,如何上课,如何复习,以提高学习效率。三是教会学生使用工具书,当学生遇到问题时,自觉地查阅工具书。当问题解决了,他们会体验成就感,树立学习信心。四是引导学生搞好课外自学。
四、提高教师自身素质
高素质的教师是素质教育得以实施的根本保证。教师是素质教育的直接实施者,提高他们的素质,是实施素质教育的关键。作为实施素质教育的主力军,我们不能墨守成规,必须彻底甩掉应试教育的干扰,认真学习素质教育理论,研究教育心理学,转变教学观念,深刻领会素质教育理论精神,明确英语素质教育的目标,在向素质教育转轨的过程中不断地创新和发展。
一般来说,教师应具备五个方面的基本素质,即良好的思想品德素质;广泛的文化科学素质;较好的身体心理素质;扎实的专业知识和初步的教育教学研究能力。这就要求英语教师首先要认真学习,转变观念,全面贯彻教育方针,根据社会需要,确立符合现代发展的人才观和质量观。其次,努力提高业务水平,博闻强识,勤于思考,勇于探索,讲究教学艺术,改进方法,提高教学效果。另外,积极参加教研和科研活动,不断捕捉最新信息,拓展和更新自己的知识领域,研究大纲、教材、教法,学法、
五、 注意培养自学能力
“授人以鱼,不如授人以渔”教是为了学生的“学”,是要让学生“会学”。因此,我重视对学生的课外学习的指导,帮助他们养成良好学习习惯和自学能力。⑴早读课,坚持听新教材的课文录音,加强听力训练,让学生模仿地地道的英美人语音、语调。⑵指导学生订出学习英语长期计划和短期安排,每天坚持搞好课前预习,发动家长帮助督促实施。⑶搞好课外阅读,对一些自学《跟我学》等教材的学生,每周给他们辅导一次,持之以恒。我校获奖的学生基本出自于这个群体。⑷强调作业的独立完成,培养学生克服困难的意志。帮助学生认识到,做作业实际上是新旧知识的运用过程,一定要养成自觉独立完成作业的习惯。⑸培养学生认真听课,初步运用英语思维和理解。 ⑹从音、形、义几方面培养观察力和记忆力,打好语音基础。⑺用联想对比,归纳演绎等记单词和语法知识。
这样,将语言形式与语言意义和学生实际相联系,通过动耳、动嘴、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动,培养了学生的学习兴趣,建立了初步语感,并内化知识,形成技能,增强了语言实践运用能力