随着信息技术日新月异的发展，多媒体正逐步走入课堂。现代多媒体技术介入课堂，充分展示了教学手段的多样化，它弥补了传统教学在情境创设、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势，使语文教学达到一种新的境界。教育心理学表明：人获取的信息，80%以上来自视觉，10%以上来自听觉，这充分表明在教学中增加视觉、听觉信息是让学生更多地获取信息的最有效的方法。而多媒体正好为学生提供了大量的视觉和听觉方面的信息，因此多媒体技术的运用可以使语文课堂生机勃勃，提高语文课堂教学效率。
　　一、利用多媒体，指导朗读，加深理解。
　　“读书破万卷，下笔如有神”，“书读百遍，其义自现。”这些古语并不是没有它的道理。显而易见，这两句话都提到了一个“读”字，都强调读对于理解语文知识的重要性。有些知识是要通过学生的朗读来领会，在读中知识便不知不觉地化为读者自己的东西了。可见，朗读在语文教学中是何等重要，而利用多媒体提供的声音功能，对学生的朗读指导起着重要的作用。在课堂上，我们不仅可以利用教师泛读，学生朗读等多种形式的读来加强学生对内容的理解对语言词汇的积累，还可以利用多媒体播放声情并茂的动画朗读来作示范，教会学生朗读，而动画里面的画面往往和文章内容相得益彰，能够增强学生的直观感，让学生在一边听一边看中加深对文章内容的理解。
　　二、利用多媒体，展示画面，进行赏析。
　　中学的古诗文语言精炼、韵味隽永、寓意深邃。由于学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是语文教学中的一大难题。所以我在古诗的教学中收集和制作了大量与古诗意境匹配的优美图片，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，使学生的精神处于轻松的状态，仿佛徜徉在语言形象的园林之中，或信步闲游，或曲径通幽，得陶醉之情趣，尽求索之愉悦，有效地培养了学生的审美情操。
　　如在教学王维的《山居秋暝》一诗时，配合表现“明月松间照，清泉石上流”的怡人自然景观的幻灯片，使学生对诗歌意境的理解和投影上的画面融为一体，进而感受王维“诗中有画，画中有诗”的诗歌特色，也接触到了一位有着高尚情操的唐代山水田园诗人。在《归园田居》中，有表现“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”的情怀，也有“榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟”的自由自在、远离官场的恬静与愉悦。
　　实践证明，在古诗教学中，配以优美的图片，可增强教学的直观性、形象性，创造出生动形象的艺术氛围，就能调动学生的各种感官去体味诗的意境美、音乐美、艺术美，将学生带入诗所描绘的境界中，因而产生强烈的美感效应，进而提高学生的艺术鉴赏力。
　　三、利用多媒体，情景再现，获取知识。
　　多媒体辅助工具具有丰富的表现力，它不受时间、空间、微观、宏观等客观教学环境的限制。而语文课堂教学中，恰好需要学生对书本知识有一定的理解张力，想象空间的形成能够使学生更好，更便捷的获取知识和技能。多媒体教学技术通過合理利用各类多媒体素材，对抽象的物体进行生动形象的表现，再现传统教学手段无法表现的内容，方便教师在课堂教学过程中实现重点，突破难点，有利于帮助学生形成概念，掌握规律，提高学生对知识的巩固程度。例如在实习期间，我们在学习白居易的《长恨歌》这首诗时，考虑到这首诗在理解上有一定的难度，如对“春江潮水连海平，海上明月共潮生…”的理解上，我找来了大量描写春潮，海上明月的图片，从视觉上让学生明白当时的场景，同时在多媒体制作中插入音乐朗诵的环节，昂扬有力的配音朗诵，对学生有无穷的震撼力和新鲜感，效果自然不言而喻，产生了很好的反响。
　　总之，多媒体集文字、图片、影像、声音于一体，能变枯燥为生动；变抽象为形象。从听觉、视觉多方面引起学生的兴趣和情感体验，给语文教学带来了生机和活力。作为一名中学语文教师，要善于通过多媒体技术辅助教学，为学生的多样化学习创造理想的环境，使课堂真正成为学生认知、探究和解决问题的场所，从而使教学进入最佳状态。