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有研究表明，对归属对象深入、全面的认知是归属感产生的重要基础。“海棠花开”主题活动的开展正是以此为出发点的尝试：云赏海棠，幼儿与垂丝海棠相遇，有了宛若置身海棠大道般的紧密相随；艺术表征，幼儿与不同创意随心碰撞，有了尽情的描绘和对美的领悟；诗意流传，幼儿用童言稚语述说，有了对家园独一无二的感念。以“海棠”为媒的多重体验，让幼儿在直观感受中获得了对家园的亲近与深究，在熟识感、创造美、言语趣不断累积的过程中，对家园的挂念之情、对家乡的钟意之爱也在不断聚集，同时建立起的还有关乎家园的爱、自豪等归属情感。
2020年的春与众不同，但幼儿园海棠大道的垂丝海棠仍在初春时节如期开放，如何在“足不出户”的情况下让孩子与这一资源紧密相随，在线“云赏”就是其中的纽带。
一开始，我们直接转发幼儿园值班教师拍摄的镜头，并抛出一些问题和互动建议。如在海棠刚刚萌芽的时候，教师在班级群分享照片的同时抛出问题，意在激发孩子持续“云赏”的兴趣：“幼儿园的垂丝海棠发芽啦！猜猜最先长出来的小芽是花还是叶呢？想想、画画它们长大的样子，结果是不是和你们猜测的一样呢？要记得跟着老师的分享认真观察和记录发现哦！”
随着天气越来越暖，垂丝海棠开始吐蕊、绽放，海棠大道也是一天一个模样，图片分享已无法传达这样的惊艳。此时互联网平台各种“云赏春景”盛行，其中动态的视频让春花、春色更加楚楚动人，堪称完美。于是我们借鉴过来，将拍摄的视频剪辑好并配上背景音乐，意在让幼儿从这种“大片”的既视感里获得更多美的体验。可喜的是，这样的“云赏”带出了百家景致，幼儿自家院子内外不同品种的海棠，纷纷以图片、视频的方式出现在班级动态里。
至此，从幼儿园的海棠大道走向对更广阔家园里春景的感知与欣赏这一研究愿景水到渠成，随着幼儿对周围环境的了解与熟悉，爱的情感也在生发。
艺术表征是幼儿与生俱来的潜能，将对春天的感知进行艺术表现与创造的过程也是由外到内的情感升华过程，当体验内化于心，也最有可能实现从有形到无形的质变，爱会在心间弥漫。
一回写生，意在引发自在表征
幼儿在小班的时候有过多次在海棠树下写生的经历，当时多以油画棒涂画的方式进行，虽然作品不乏对真实场景的完美反映，但过于单一的形式多少还是“埋没”了写生的魅力。于是，我们以名画欣赏、绘画视频丰富表征的方式，意在让幼儿的写生作品更加丰富多彩，水墨、水彩的尝试和运用也让美的感受更加自在地铺成开来。
一种DIY，意在促发创意表征
DIY的吸引力在于整个过程中无限的想象和创意空间，有时随手拈来的材料与心血来潮的创意完美碰撞，会在心灵深处烙下深深的印记。垂丝海棠创意秀的开展是伴随着海棠满树绽放而生成的，用DIY“随心所欲”的特征，让幼儿在自由的创意中把眼见的美好用新的方式呈现、定格。废旧物品的改造、折剪拼贴、干花制作、花草纸探索等，从对海棠的创意表征悄然延续到对美丽春花的生命拓展。
一段舞蹈，意在激发动态表征
垂丝海棠盛开时，宛若略施粉黛的娇艳女子颔首浅笑，颇有古典韵味。这样的形态美如何迁移？正当我们踌躇迟疑时，班级动态中很多幼儿分享的练舞日常打开了我们的思绪。于是，我们提出这样的建议：自由配乐跳一段“海棠花开”，意在扩展表征的维度，让海棠的美与舞蹈的美相遇、相长，在动态移情的过程中体会对家园景致的描摹，可以为生活添趣、添彩，从而涵养爱的情愫。
无论是写生、DIY，还是舞蹈等形式的艺术表征过程，都让幼儿有机会尽情表现对美的感受。而表征过程中对每一个点的诠释，终将汇聚成对整个面的表达——也就是家园的爱，归属感也就蕴含其中。
流连在屋前屋后的春景中，幼儿每天都有惊喜，每天都有发现。春天总是自带诗情画意的，这些惊喜、这些发现如若汇聚成诗，那一定是一首绝佳的“诗意家园”。走进我们的“诗意家园”，是从幼儿分享小露珠开始的，有画小露珠的透亮，有模仿小露珠翻跟头的运动，有说小露珠会溜冰的想象，一个个都潜藏着诗的视角。于是，我们开展了读诗与写诗的活动。《小露珠》《春天的小花》《春天在哪里》《春天的脚印》《露珠项链》等儿童诗和散文故事的欣赏，打通了幼儿对眼中景物更多的诗意化感受。于是，《小露珠的旅行》《神奇的小露珠》《春天的花》《春天的顏色》《春姑娘生气了吗》等儿童诗出现了，连我们都被深深地打动着，幼儿所收获的感动可想而知。
这一首首仿编、创编的作品出现在班级动态里，我们有如遇见鲜花次第开放的喜悦，对措辞和句式稍稍修改和整理后，一首首属于幼儿自己的诗汇聚成了中四班的“诗意家园”，并得到了“人民作家”公众平台的青睐。此刻，我们更加笃定“诗意家园”里的稚嫩言语足以见证幼儿对家园、对春景的深厚情谊。
幼儿的社会学习是以体验为主要特征，“2020海棠花开”有“2019海棠花开”的经验铺垫，又有家长的全程支持，思路更加多维，活动更加多元，因此也有了更多“积极体验”的景与境。可以说，整个主题活动实施过程伴随在对生活场景的直接感受和具体体验中，幼儿不仅获得了一种引以为荣的情感升华，还激发了美与自豪、爱与责任等情感，由此萌发了对家园、家乡的认同与归属。
（责任编辑：郭凯云）
第一重体验：云赏海棠，生发爱
2020年的春与众不同，但幼儿园海棠大道的垂丝海棠仍在初春时节如期开放，如何在“足不出户”的情况下让孩子与这一资源紧密相随，在线“云赏”就是其中的纽带。
一开始，我们直接转发幼儿园值班教师拍摄的镜头，并抛出一些问题和互动建议。如在海棠刚刚萌芽的时候，教师在班级群分享照片的同时抛出问题，意在激发孩子持续“云赏”的兴趣：“幼儿园的垂丝海棠发芽啦！猜猜最先长出来的小芽是花还是叶呢？想想、画画它们长大的样子，结果是不是和你们猜测的一样呢？要记得跟着老师的分享认真观察和记录发现哦！”
随着天气越来越暖，垂丝海棠开始吐蕊、绽放，海棠大道也是一天一个模样，图片分享已无法传达这样的惊艳。此时互联网平台各种“云赏春景”盛行，其中动态的视频让春花、春色更加楚楚动人，堪称完美。于是我们借鉴过来，将拍摄的视频剪辑好并配上背景音乐，意在让幼儿从这种“大片”的既视感里获得更多美的体验。可喜的是，这样的“云赏”带出了百家景致，幼儿自家院子内外不同品种的海棠，纷纷以图片、视频的方式出现在班级动态里。
至此，从幼儿园的海棠大道走向对更广阔家园里春景的感知与欣赏这一研究愿景水到渠成，随着幼儿对周围环境的了解与熟悉，爱的情感也在生发。
第二重体验：艺术表征，诠释爱
艺术表征是幼儿与生俱来的潜能，将对春天的感知进行艺术表现与创造的过程也是由外到内的情感升华过程，当体验内化于心，也最有可能实现从有形到无形的质变，爱会在心间弥漫。
一回写生，意在引发自在表征
幼儿在小班的时候有过多次在海棠树下写生的经历，当时多以油画棒涂画的方式进行，虽然作品不乏对真实场景的完美反映，但过于单一的形式多少还是“埋没”了写生的魅力。于是，我们以名画欣赏、绘画视频丰富表征的方式，意在让幼儿的写生作品更加丰富多彩，水墨、水彩的尝试和运用也让美的感受更加自在地铺成开来。
一种DIY，意在促发创意表征
DIY的吸引力在于整个过程中无限的想象和创意空间，有时随手拈来的材料与心血来潮的创意完美碰撞，会在心灵深处烙下深深的印记。垂丝海棠创意秀的开展是伴随着海棠满树绽放而生成的，用DIY“随心所欲”的特征，让幼儿在自由的创意中把眼见的美好用新的方式呈现、定格。废旧物品的改造、折剪拼贴、干花制作、花草纸探索等，从对海棠的创意表征悄然延续到对美丽春花的生命拓展。
一段舞蹈，意在激发动态表征
垂丝海棠盛开时，宛若略施粉黛的娇艳女子颔首浅笑，颇有古典韵味。这样的形态美如何迁移？正当我们踌躇迟疑时，班级动态中很多幼儿分享的练舞日常打开了我们的思绪。于是，我们提出这样的建议：自由配乐跳一段“海棠花开”，意在扩展表征的维度，让海棠的美与舞蹈的美相遇、相长，在动态移情的过程中体会对家园景致的描摹，可以为生活添趣、添彩，从而涵养爱的情愫。
无论是写生、DIY，还是舞蹈等形式的艺术表征过程，都让幼儿有机会尽情表现对美的感受。而表征过程中对每一个点的诠释，终将汇聚成对整个面的表达——也就是家园的爱，归属感也就蕴含其中。
第三重体验：诗意流传，升华爱
流连在屋前屋后的春景中，幼儿每天都有惊喜，每天都有发现。春天总是自带诗情画意的，这些惊喜、这些发现如若汇聚成诗，那一定是一首绝佳的“诗意家园”。走进我们的“诗意家园”，是从幼儿分享小露珠开始的，有画小露珠的透亮，有模仿小露珠翻跟头的运动，有说小露珠会溜冰的想象，一个个都潜藏着诗的视角。于是，我们开展了读诗与写诗的活动。《小露珠》《春天的小花》《春天在哪里》《春天的脚印》《露珠项链》等儿童诗和散文故事的欣赏，打通了幼儿对眼中景物更多的诗意化感受。于是，《小露珠的旅行》《神奇的小露珠》《春天的花》《春天的顏色》《春姑娘生气了吗》等儿童诗出现了，连我们都被深深地打动着，幼儿所收获的感动可想而知。
这一首首仿编、创编的作品出现在班级动态里，我们有如遇见鲜花次第开放的喜悦，对措辞和句式稍稍修改和整理后，一首首属于幼儿自己的诗汇聚成了中四班的“诗意家园”，并得到了“人民作家”公众平台的青睐。此刻，我们更加笃定“诗意家园”里的稚嫩言语足以见证幼儿对家园、对春景的深厚情谊。
幼儿的社会学习是以体验为主要特征，“2020海棠花开”有“2019海棠花开”的经验铺垫，又有家长的全程支持，思路更加多维，活动更加多元，因此也有了更多“积极体验”的景与境。可以说，整个主题活动实施过程伴随在对生活场景的直接感受和具体体验中，幼儿不仅获得了一种引以为荣的情感升华，还激发了美与自豪、爱与责任等情感，由此萌发了对家园、家乡的认同与归属。
（责任编辑：郭凯云）