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摘要：在现代化教育改革过程中，中职院校对自己的学科教学进行了全新的审视，尤其是面对日益增长的信息科学技术，所以计算机专业课程的教学也发生了变化。从中职计算机导论科教学方面谈起，对计算机教学改革进行论述。
关键词：计算机 中职 导论 教学改革
计算机导论课程在中职院校的开展，主要是针对目前社会的发展状况与学生对计算机的学习要求而设立的。教师向学生讲授计算机方面的各种知识、概念和技能，使学生在系统的接受知识后，对自己的学习进行总结，提出学习要求，以利于教师在教学方面的不断进步。
一、中职计算机导论课程的教学目标
1.注重知识的基础性和实践性，呈现实用性和先进性
计算机课程与其他学科有明显的区别，即追随时代脚步，技术革新速度快。教师在基础性教学本方面是让学生充分掌握计算机的各种原理和概念，清楚计算机使用的方法和技术，这对学生以后的学习有很大的促进作用，也为学生学习更复杂的知识打下了基础，同时基础课程的学习还能进一步的提升学生的学习积极性和学习兴趣。计算机的实践性教学主要指教师在讲完基础课程以后，给学生足够的锻炼机会，让学生学会运用计算机，学会教师所讲内容的实践。学生只单纯的听讲是完全不能达到计算机教学目标的，实践能够帮助学生更好的理解计算机基础内容，提升学生的动手操作能力以及对问题的处理能力。实用性是指在教学过程中，教师所讲授的内容必须遵循实用的原则，让学生学会使用计算机解决现实问题，并且将日常学习与工作中的实用习惯带到学习中去，培养学生对计算机良好的使用能力和操作能力。先进性又被叫做是前瞻性，计算机科学技术革新换代速度快，因此学生所学的知识必须具有时代意义，不能出现学过以后无法使用的问题，把时代性和先进性融入到计算机教学过程中，是计算机学科的特点决定的。
2.积极建设注重基础、提升能力的培养目标体系
在计算机教学过程中注重基础，提升能力可以被总结为一个基础两个能力。一个基础主要是对计算机基础内容和基础知识的教学。两大能力主要是指，中职学生毕业以后在计算机相关的工作岗位上能够具备一定的操作技能和软件运用能力。计算机导论课是学生学习计算机的基础课程，对其他知识的教学起到基础作用。随着计算机科学技术的不断进步和计算机学科的的不断发展，信息量逐渐增大，这就给计算机课程提出了新的要求，教师的计算机导论课程教学必须具有多样化的特点，这样才能适应时代的发展和社会的变迁。教师培养学生全面掌握基础知识的同时，更要着重提升学生应用计算机的能力。
二、中职计算机导论科教学改革
1.中职院校计算机导论课教学内容的改革
第一，教学内容的改革，需要把计算机基础知识和先进性知识进行有机融合。计算机导论课程中基础知识是主线，对于这一部分的教学，学生必须全面清晰地进行理解和把握，因为这是其他内容学习的铺垫。教师在基础知识的教学过程中要秉承扎实稳定的教学原则。例如，让学生对数制、码制和数的定点表示进行进行掌握，然后再进行后续专业课程和专业技能的学习。计算机科学技术的进步，使计算机课程中出现了很多新的知识，这样教师在备课的过程中需要对新技术和新产品进行一一解读。例如，在实际教学过程中可以用比较有新意的电子产品作为课程导论部分，让学生了解新产品的同时学会新知识，另外，这种教学方法还能提升学生的学习兴趣。
第二，对非基础性知识要注意引导。非基础性知识还要注意引导，但是不做深入的分析与探究。例如，教师在为学生讲解数据库的应用时，需要涉及到软件知识，但是教师只需要求学生能够讲出自己课本中所涉及到的内容即可，对于一些深层次的知识只要做到简单的理解即可。这样的教学方式不但减轻了学生的学习压力，还能为学生增加想象的空间，为学生后续课程的学习埋下伏笔。
三、中职院校计算机导论课程教学方法的改革
第一，利用讲座或者演讲的形式，请一些计算机方面的专家为学生讲解计算机软件理论知识和在实际中能够应用到的技术方法。利用这种方式，能够让学生更加清楚地认识到自己所学专业在社会发展中的重要性，认识到自己努力学习方向性，让学生在毕业以后能够更加顺利的进入工作岗位，与其他人有竞争优势。
第二，培养学生的基本技能。计算机导论课程拥有自主学习平台，这种自我学习平台能够培养学生在计算机学习方面的基本技能。计算机导论课程自主学习平台有以下几种作用和环境，分别是良好的交互学习环境、有问必答的学习环境、能够促进学生个性化成长的环境以及对学生学习进行激励评价的环境，在这种学习平台下，学生需要事先抽取习题进行做大，然后系统根据学生的答案给试卷评分，再根据试卷分数状况对学生学习能力進行分析，让学生清楚地看到自己的不足，让学生对自己以前所学知识进行定位，让学生利用平台资源进行再学习。如果网络平台中现有的信息条件不能满足学生对计算机知识的学习要求，那么学生可以给老师留言，教师看到留言后对学生的学习问题进行处理。
第三，多媒体辅助教学方式的运用。计算机导论课程教学离不开多媒体，因为多媒体可以利用有声图像把知识传授给学生，让学生更易于接受和记忆，同时缩短课堂实践，让自己的教学更加具有趣味性。例如，教师在对计算机结构这些知识进行教学时，可以用图形和框架来揭示计算机的各大组成部分，让学生能够紧跟教师思路进行学习。
四、结束语
综上所述，计算机导论课程教学在中职院校的改革中涉及到多方面，往往以计算机基础知识为切入点，重新划分教学目标和培养目标。计算机导论课程是学生学习计算机的基础课程，也蕴含多种内容，所以教育者要注重对学生学习兴趣的培养，跟随时代脚步，及时地更新计算机知识，改革教育方法，促进学生对计算机课程的学习。
参考文献：
[1]董荣胜.计算思维与计算机导论[J].计算机科学，2011，36（4）：50-52.
[2]刘双庆，夏良.军校通识教育中《计算机导论》课程教学问题分析与改进[J].计算机工程与科学，2014，36（z1）：267-269.
[3]周琴.中职计算机导论课教学改革探析[J].教育与职业，2014，（15）：142-143.
关键词：计算机 中职 导论 教学改革
计算机导论课程在中职院校的开展，主要是针对目前社会的发展状况与学生对计算机的学习要求而设立的。教师向学生讲授计算机方面的各种知识、概念和技能，使学生在系统的接受知识后，对自己的学习进行总结，提出学习要求，以利于教师在教学方面的不断进步。
一、中职计算机导论课程的教学目标
1.注重知识的基础性和实践性，呈现实用性和先进性
计算机课程与其他学科有明显的区别，即追随时代脚步，技术革新速度快。教师在基础性教学本方面是让学生充分掌握计算机的各种原理和概念，清楚计算机使用的方法和技术，这对学生以后的学习有很大的促进作用，也为学生学习更复杂的知识打下了基础，同时基础课程的学习还能进一步的提升学生的学习积极性和学习兴趣。计算机的实践性教学主要指教师在讲完基础课程以后，给学生足够的锻炼机会，让学生学会运用计算机，学会教师所讲内容的实践。学生只单纯的听讲是完全不能达到计算机教学目标的，实践能够帮助学生更好的理解计算机基础内容，提升学生的动手操作能力以及对问题的处理能力。实用性是指在教学过程中，教师所讲授的内容必须遵循实用的原则，让学生学会使用计算机解决现实问题，并且将日常学习与工作中的实用习惯带到学习中去，培养学生对计算机良好的使用能力和操作能力。先进性又被叫做是前瞻性，计算机科学技术革新换代速度快，因此学生所学的知识必须具有时代意义，不能出现学过以后无法使用的问题，把时代性和先进性融入到计算机教学过程中，是计算机学科的特点决定的。
2.积极建设注重基础、提升能力的培养目标体系
在计算机教学过程中注重基础，提升能力可以被总结为一个基础两个能力。一个基础主要是对计算机基础内容和基础知识的教学。两大能力主要是指，中职学生毕业以后在计算机相关的工作岗位上能够具备一定的操作技能和软件运用能力。计算机导论课是学生学习计算机的基础课程，对其他知识的教学起到基础作用。随着计算机科学技术的不断进步和计算机学科的的不断发展，信息量逐渐增大，这就给计算机课程提出了新的要求，教师的计算机导论课程教学必须具有多样化的特点，这样才能适应时代的发展和社会的变迁。教师培养学生全面掌握基础知识的同时，更要着重提升学生应用计算机的能力。
二、中职计算机导论科教学改革
1.中职院校计算机导论课教学内容的改革
第一，教学内容的改革，需要把计算机基础知识和先进性知识进行有机融合。计算机导论课程中基础知识是主线，对于这一部分的教学，学生必须全面清晰地进行理解和把握，因为这是其他内容学习的铺垫。教师在基础知识的教学过程中要秉承扎实稳定的教学原则。例如，让学生对数制、码制和数的定点表示进行进行掌握，然后再进行后续专业课程和专业技能的学习。计算机科学技术的进步，使计算机课程中出现了很多新的知识，这样教师在备课的过程中需要对新技术和新产品进行一一解读。例如，在实际教学过程中可以用比较有新意的电子产品作为课程导论部分，让学生了解新产品的同时学会新知识，另外，这种教学方法还能提升学生的学习兴趣。
第二，对非基础性知识要注意引导。非基础性知识还要注意引导，但是不做深入的分析与探究。例如，教师在为学生讲解数据库的应用时，需要涉及到软件知识，但是教师只需要求学生能够讲出自己课本中所涉及到的内容即可，对于一些深层次的知识只要做到简单的理解即可。这样的教学方式不但减轻了学生的学习压力，还能为学生增加想象的空间，为学生后续课程的学习埋下伏笔。
三、中职院校计算机导论课程教学方法的改革
第一，利用讲座或者演讲的形式，请一些计算机方面的专家为学生讲解计算机软件理论知识和在实际中能够应用到的技术方法。利用这种方式，能够让学生更加清楚地认识到自己所学专业在社会发展中的重要性，认识到自己努力学习方向性，让学生在毕业以后能够更加顺利的进入工作岗位，与其他人有竞争优势。
第二，培养学生的基本技能。计算机导论课程拥有自主学习平台，这种自我学习平台能够培养学生在计算机学习方面的基本技能。计算机导论课程自主学习平台有以下几种作用和环境，分别是良好的交互学习环境、有问必答的学习环境、能够促进学生个性化成长的环境以及对学生学习进行激励评价的环境，在这种学习平台下，学生需要事先抽取习题进行做大，然后系统根据学生的答案给试卷评分，再根据试卷分数状况对学生学习能力進行分析，让学生清楚地看到自己的不足，让学生对自己以前所学知识进行定位，让学生利用平台资源进行再学习。如果网络平台中现有的信息条件不能满足学生对计算机知识的学习要求，那么学生可以给老师留言，教师看到留言后对学生的学习问题进行处理。
第三，多媒体辅助教学方式的运用。计算机导论课程教学离不开多媒体，因为多媒体可以利用有声图像把知识传授给学生，让学生更易于接受和记忆，同时缩短课堂实践，让自己的教学更加具有趣味性。例如，教师在对计算机结构这些知识进行教学时，可以用图形和框架来揭示计算机的各大组成部分，让学生能够紧跟教师思路进行学习。
四、结束语
综上所述，计算机导论课程教学在中职院校的改革中涉及到多方面，往往以计算机基础知识为切入点，重新划分教学目标和培养目标。计算机导论课程是学生学习计算机的基础课程，也蕴含多种内容，所以教育者要注重对学生学习兴趣的培养，跟随时代脚步，及时地更新计算机知识，改革教育方法，促进学生对计算机课程的学习。
参考文献：
[1]董荣胜.计算思维与计算机导论[J].计算机科学，2011，36（4）：50-52.
[2]刘双庆，夏良.军校通识教育中《计算机导论》课程教学问题分析与改进[J].计算机工程与科学，2014，36（z1）：267-269.
[3]周琴.中职计算机导论课教学改革探析[J].教育与职业，2014，（15）：142-143.