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[摘 要：生活教育理论是著名学者陶行知提出的，它旨在让教育回归生活，体现教育的目的是为了更好的服务于生活。幼儿美术教育是联系生活与实践于一体的教育学科，将美术教育与生活联系在一起不仅可以激发幼儿的艺术创想，还能够让幼儿体验到生活的乐趣。本文就如何加强生活教育理论在幼儿园美术教育中的渗透做出简要的分析。
关键词：生活教育理论；幼儿园；美术教育]
生活即教育，教育来源于生活更要回归生活。随着社会的发展和时代的进步，我们更加提倡教育要以生活为中心，注重生活对幼儿教育来说有着十分重要的意义。将生活化的美术活动带进幼儿美术课堂对促进幼儿身心发展有着无可比拟的重要作用，本文将主要从生活教育理论方面重要阐述幼儿园美术教育的生活渗透作用。
一、贴近生活选材，激发美术兴趣
脱离生活的传统教育一直以来就受到陶行知先生的反对，他认为生活是教育的源泉，取之不尽用之不竭。因此，他主张建立以生活为中心的教育体系。生活教育以其具有顽强的生命力更能为孩子所接受和学习。美术教育本身就是与生活融为一体的，如果说美术是绿叶，那么生活就是灌溉绿叶的土壤，它们相互相生。
贴近生活选取作画素材对于幼儿美术活动是十分重要的，幼儿尚处在认知能力不足的人生发展初期，对很多事物都还没有深入的了解，选材贴近生活不仅能够激起幼儿对生活事物的探索欲望，而且能够让幼儿在美术教育活动中学有所得。例如，生活中我们常见的花草、植物、奇石、峡谷等等，这些都是我们寻常可见的材料，它们不仅贴近孩子们的生活，十分熟悉，而且容易作画，极易唤起孩子们的创作热情与动力。
又如我们在开展美术主题活动《动物家园》的时候，我们可以引导孩子们学习小鸟用树枝来搭建鸟窝，然后用颜料将鸟窝涂装飾成颜色各异的艺术品用来展览，看谁的色彩搭配的最好，能够提现艺术生活。我们也可以拿来一些鸡蛋壳将表面涂成带有斑点的鸟蛋放进鸟窝里，使其更加形象逼真。孩子们通过自己动手和发挥想象力创造的作品更能给他们带来自豪感和自信心。
二、贴近生活观察，积累事物表象
实践出真知，在美术教学活动中，我们必须教导孩子学会留心观察生活并从多姿多彩的生活中捕捉现实，进而创建生活化情境。幼儿拥有极强的好奇心，禁足于教室的美术教学活动远远不能培养孩子们的创造力，我们必须要经常带着孩子们走出教室并引导孩子们学会观察生活中的美好的事物，让他们体会到大自然的美与神奇。
观察是认识世界的重要途径之一，带孩子们走出课堂来到大自然观察万物不仅能够增进孩子们的认知能力，更能够积累认知事物补充绘画素材。大自然的鬼斧神工创造出来的美景是孩子们想象不出来的，只有通过观察，积累，孩子们才能够不断扩散自己的思维，提高自己的想象力。在日后的美术活动中孩子们才能够加以运用，并在原物的基础之上添加自己的元素，使绘画作品更加具有特色和彰显力。
例如，我们在组织美术活动《我们的私家车》时，我们先让孩子们自己观察家里的小车由哪些部分组成，私家车的颜色是什么样的，然后让孩子们通过对车的模型的构建自己绘制出一辆属于自己的小车，并加以改造。幼儿的想法天马行空，千奇百怪，他们绘制出的小车肯定也形态各异，带有自己的特色。这种源于生活的美术教育体系培养下的孩子更具灵动性。
再如，我们在组织美术活动《千姿百态》时，家长可以带孩子们去公园散步观察花园里的花，边欣赏边向孩子们解释：郁金香形状如同三角形，蝴蝶花形状如同蝴蝶翩翩起舞，山茶花花骨朵一片一片的抱在一起，孩子们通过父母的讲解和自己的观察必然会对千姿百态的花有一个初步的了解和认知，孩子们日后再绘制自己喜欢的花时也不用百思不得其解，无从下手了。老师则可以根据孩子们的绘画作品进行鉴赏和评估，针对欠缺和不足的地方加以指点。
三、回归生活，美化生活
美术活动走进生活也要回归生活，美化生活。作为艺术发展的源泉，美术的装饰作用依旧在生活中起着不可估量的作用。例如，在装饰墙面上，我们可以让孩子们在墙面上粘贴，画画、写作等等。绘制作品可以选择花草树木生活中常见的事物。它们不仅简单易作，也能体现生活百态，让孩子们临描自然之物并加以自己的特色是绘画的首要前提，孩子们可以不断加强自己的绘画能力。
我们还可以开展亲子创意日主题活动，活动过程中要求家长和孩子一起选择各种生活中常见的材料制作艺术作品。艺术作品可以是合作完成，也可以由家长收集材料，孩子自己完成。孩子们制作的作品根据孩子们自己的性格，要么精致、要么粗犷、要么色彩艳丽、要么朴素大方，活动结束之时，我们老师可以选择较为出色的作品作为展览品进行张贴用来展览并鼓励孩子们进行创作。
美术教育生活化是对每一个幼儿的独特性和权利的尊重，他们尊重幼儿的生存状态，生活方式，从幼儿的个性特征、兴趣爱好、成长特点着手，让幼儿最大限度的体验生活的愉悦和自信，让他们学会生活，热爱生活。教育的目的不仅仅是培养一个孩子的知识能力和特长，我们更加注重的是培养孩子们的生活能力和适应社会的能力，进而使他们能够更好的服务于社会，服务于自己。
总而言之，生活就是一门艺术，艺术来源于生活，在幼儿美术教学活动中我们要不断引领孩子去发现生活中的美术资源，将教学与实际生活相贴近，进而激发孩子们的美术兴趣，使他们感受生活中的美，让美术作品更加富有灵动之美和生活的气息。如此以来，不仅可以提升孩子们的审美能力更能激发他们的艺术创想，提高他们的创造能力，让他们在艺术的天空中自由飞翔，放飞自我！
参考文献
[1]邢夏婕，聂红霞.陶行知“生活教育”理论指导幼儿园美术教育活动的研究[J].教育教学论坛，2017（23）：233-234.
[2]马文娟.陶行知生活教育理论给幼儿园美术教学的一些启示[J].教育教学论坛，2014（33）：239.
关键词：生活教育理论；幼儿园；美术教育]
生活即教育，教育来源于生活更要回归生活。随着社会的发展和时代的进步，我们更加提倡教育要以生活为中心，注重生活对幼儿教育来说有着十分重要的意义。将生活化的美术活动带进幼儿美术课堂对促进幼儿身心发展有着无可比拟的重要作用，本文将主要从生活教育理论方面重要阐述幼儿园美术教育的生活渗透作用。
一、贴近生活选材，激发美术兴趣
脱离生活的传统教育一直以来就受到陶行知先生的反对，他认为生活是教育的源泉，取之不尽用之不竭。因此，他主张建立以生活为中心的教育体系。生活教育以其具有顽强的生命力更能为孩子所接受和学习。美术教育本身就是与生活融为一体的，如果说美术是绿叶，那么生活就是灌溉绿叶的土壤，它们相互相生。
贴近生活选取作画素材对于幼儿美术活动是十分重要的，幼儿尚处在认知能力不足的人生发展初期，对很多事物都还没有深入的了解，选材贴近生活不仅能够激起幼儿对生活事物的探索欲望，而且能够让幼儿在美术教育活动中学有所得。例如，生活中我们常见的花草、植物、奇石、峡谷等等，这些都是我们寻常可见的材料，它们不仅贴近孩子们的生活，十分熟悉，而且容易作画，极易唤起孩子们的创作热情与动力。
又如我们在开展美术主题活动《动物家园》的时候，我们可以引导孩子们学习小鸟用树枝来搭建鸟窝，然后用颜料将鸟窝涂装飾成颜色各异的艺术品用来展览，看谁的色彩搭配的最好，能够提现艺术生活。我们也可以拿来一些鸡蛋壳将表面涂成带有斑点的鸟蛋放进鸟窝里，使其更加形象逼真。孩子们通过自己动手和发挥想象力创造的作品更能给他们带来自豪感和自信心。
二、贴近生活观察，积累事物表象
实践出真知，在美术教学活动中，我们必须教导孩子学会留心观察生活并从多姿多彩的生活中捕捉现实，进而创建生活化情境。幼儿拥有极强的好奇心，禁足于教室的美术教学活动远远不能培养孩子们的创造力，我们必须要经常带着孩子们走出教室并引导孩子们学会观察生活中的美好的事物，让他们体会到大自然的美与神奇。
观察是认识世界的重要途径之一，带孩子们走出课堂来到大自然观察万物不仅能够增进孩子们的认知能力，更能够积累认知事物补充绘画素材。大自然的鬼斧神工创造出来的美景是孩子们想象不出来的，只有通过观察，积累，孩子们才能够不断扩散自己的思维，提高自己的想象力。在日后的美术活动中孩子们才能够加以运用，并在原物的基础之上添加自己的元素，使绘画作品更加具有特色和彰显力。
例如，我们在组织美术活动《我们的私家车》时，我们先让孩子们自己观察家里的小车由哪些部分组成，私家车的颜色是什么样的，然后让孩子们通过对车的模型的构建自己绘制出一辆属于自己的小车，并加以改造。幼儿的想法天马行空，千奇百怪，他们绘制出的小车肯定也形态各异，带有自己的特色。这种源于生活的美术教育体系培养下的孩子更具灵动性。
再如，我们在组织美术活动《千姿百态》时，家长可以带孩子们去公园散步观察花园里的花，边欣赏边向孩子们解释：郁金香形状如同三角形，蝴蝶花形状如同蝴蝶翩翩起舞，山茶花花骨朵一片一片的抱在一起，孩子们通过父母的讲解和自己的观察必然会对千姿百态的花有一个初步的了解和认知，孩子们日后再绘制自己喜欢的花时也不用百思不得其解，无从下手了。老师则可以根据孩子们的绘画作品进行鉴赏和评估，针对欠缺和不足的地方加以指点。
三、回归生活，美化生活
美术活动走进生活也要回归生活，美化生活。作为艺术发展的源泉，美术的装饰作用依旧在生活中起着不可估量的作用。例如，在装饰墙面上，我们可以让孩子们在墙面上粘贴，画画、写作等等。绘制作品可以选择花草树木生活中常见的事物。它们不仅简单易作，也能体现生活百态，让孩子们临描自然之物并加以自己的特色是绘画的首要前提，孩子们可以不断加强自己的绘画能力。
我们还可以开展亲子创意日主题活动，活动过程中要求家长和孩子一起选择各种生活中常见的材料制作艺术作品。艺术作品可以是合作完成，也可以由家长收集材料，孩子自己完成。孩子们制作的作品根据孩子们自己的性格，要么精致、要么粗犷、要么色彩艳丽、要么朴素大方，活动结束之时，我们老师可以选择较为出色的作品作为展览品进行张贴用来展览并鼓励孩子们进行创作。
美术教育生活化是对每一个幼儿的独特性和权利的尊重，他们尊重幼儿的生存状态，生活方式，从幼儿的个性特征、兴趣爱好、成长特点着手，让幼儿最大限度的体验生活的愉悦和自信，让他们学会生活，热爱生活。教育的目的不仅仅是培养一个孩子的知识能力和特长，我们更加注重的是培养孩子们的生活能力和适应社会的能力，进而使他们能够更好的服务于社会，服务于自己。
总而言之，生活就是一门艺术，艺术来源于生活，在幼儿美术教学活动中我们要不断引领孩子去发现生活中的美术资源，将教学与实际生活相贴近，进而激发孩子们的美术兴趣，使他们感受生活中的美，让美术作品更加富有灵动之美和生活的气息。如此以来，不仅可以提升孩子们的审美能力更能激发他们的艺术创想，提高他们的创造能力，让他们在艺术的天空中自由飞翔，放飞自我！
参考文献
[1]邢夏婕，聂红霞.陶行知“生活教育”理论指导幼儿园美术教育活动的研究[J].教育教学论坛，2017（23）：233-234.
[2]马文娟.陶行知生活教育理论给幼儿园美术教学的一些启示[J].教育教学论坛，2014（33）：239.