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科学得体地运用过渡语，既能确保课堂教学的衔接紧密、转换自然，使教学结构完整、内容贯通、思路相承，又能续接学生在学习中的心理迁移，将学生带入学习的佳境，提高教学的效率，进而促进课堂教学的实效。
一、以旧引新
循序渐进性原则尊重了学生的记忆规律，也能体现教师掌控新旧知识的能力。因此，教师不仅要能够严密地组织过渡语，还要懂得借助学生的旧知巧妙地引入新知，从而轻松地实现环节之间的“无痕过渡”。
曾经听过这样一节课，一位教师在教5B Unit8 At the weekends时，为了引出At the weekends设计了这样的过渡语：Today is Friday.What do you want to do tomorrow／on Saturday？How about Sunday？学生展开讨论，描述周六、周日打算做的事情。教师追问：We call“Saturday and Sunday”the weekends.Could you guess how I spend my weekends？因为对于学生来说，Saturday，Sunday是旧知，通过建立旧知与新知weekends的联系，在增强学生对新知的理解的同时，自然过渡到本课的主题，显得水到渠成。
二、设置悬念
一位教师在教5B Unit7 A busy day Part A时，是这样过渡的：先问学生Do you have a busy day？What do you usually do？学生自然地说出了他们要上课、做作业、上辅导班等等。这时这位教师接着说David has a busy day today.Could you guess，what does he do？然后让学生讨论并猜测。学生想到了get up，go to school，have lessons，play the piano，play football，watch TV，play computer games，do homework，do housework等。接着教师又说So many answers！Which answers are right？ Let’s listen to the tape and check.这时学生已经是非常迫切地想知道答案了，此时再通过听课文录音的方式来呈现课文内容，他们就会很感兴趣了。这样设计过渡语既牢牢地抓住了学生的兴趣指向，又锻炼了他们的发散性思维能力。
三、巧于变换
如一位教师在教6B Unit 5 The seasons时，首先是顺流式导入，通过谈论当下的天气自然过渡到Seasons这个话题，然后借助粘连式过渡，利用season，weather，activity之间的内部联系，通过提问“Which season do you like best？It’s ... I can ...”引导学生学习天气等相关词汇。接着以悬念式承接，让学生竞猜New York一年四季的天气，过渡到课文内容的学习。最后，借助归纳式，在归纳总结New York四季天气的基础上，过渡到对世界其他城市不同天气情况的谈论。整堂课学生不断地被新的过渡方式刺激，思想集中，思维活跃，热情高涨，取得了较好的课堂效果。可见，充满情趣的过渡能有效地激发学生的学习兴趣，调剂课堂教学的气氛和节奏，师生间往往在会心的笑声中获得知识，提升能力。
四、环环相扣
英语教学中过渡、呈现、操练、巩固和运用五者是一个整体，缺一不可。所以高明的教师在过渡阶段就已经为接下去的步骤做好了必要的铺垫。因此课堂过渡要有大局观，不能前后脱节，不成整体，或者走入为过渡而过渡的误区。
一次听市带头人的评选课，上课的内容是Detective stories，内容是发生在山谷镇的一起谋杀案。这篇文章的特点是生词多，句子结构复杂，教授有一定难度。然而，其中一位教师的设计让我叹为观止，至今记忆犹新。他将自己装扮成一位贯穿始终的reporter：首先通过报道案发现场（Last night，there was a murder in Vally Town.Who was murdered？Where was the victim killed？）引导学生快速阅读课文捕捉主要信息；接着，通过对受害人情况的关注（How is the victim？What’s his name？What’s his job？How old is he？Where does he live？What about his family？）引领学生仔细阅读课文，分析课文细节。再次，通过对相关人员对此案件提供的信息的报道（Are there any suspects so far？What have the victim’s parents offered？），促进学生进一步深入研读课文，合作交流案件线索并推敲案件的成因等等。整节课上，一系列以reporter的角度设计的过渡语，水到渠成地将各部分自然连贯地串联起来了，使得课堂教学一环紧扣一环，给人一种一气呵成的感觉。
（作者单位：南京市教研室）
一、以旧引新
循序渐进性原则尊重了学生的记忆规律，也能体现教师掌控新旧知识的能力。因此，教师不仅要能够严密地组织过渡语，还要懂得借助学生的旧知巧妙地引入新知，从而轻松地实现环节之间的“无痕过渡”。
曾经听过这样一节课，一位教师在教5B Unit8 At the weekends时，为了引出At the weekends设计了这样的过渡语：Today is Friday.What do you want to do tomorrow／on Saturday？How about Sunday？学生展开讨论，描述周六、周日打算做的事情。教师追问：We call“Saturday and Sunday”the weekends.Could you guess how I spend my weekends？因为对于学生来说，Saturday，Sunday是旧知，通过建立旧知与新知weekends的联系，在增强学生对新知的理解的同时，自然过渡到本课的主题，显得水到渠成。
二、设置悬念
一位教师在教5B Unit7 A busy day Part A时，是这样过渡的：先问学生Do you have a busy day？What do you usually do？学生自然地说出了他们要上课、做作业、上辅导班等等。这时这位教师接着说David has a busy day today.Could you guess，what does he do？然后让学生讨论并猜测。学生想到了get up，go to school，have lessons，play the piano，play football，watch TV，play computer games，do homework，do housework等。接着教师又说So many answers！Which answers are right？ Let’s listen to the tape and check.这时学生已经是非常迫切地想知道答案了，此时再通过听课文录音的方式来呈现课文内容，他们就会很感兴趣了。这样设计过渡语既牢牢地抓住了学生的兴趣指向，又锻炼了他们的发散性思维能力。
三、巧于变换
如一位教师在教6B Unit 5 The seasons时，首先是顺流式导入，通过谈论当下的天气自然过渡到Seasons这个话题，然后借助粘连式过渡，利用season，weather，activity之间的内部联系，通过提问“Which season do you like best？It’s ... I can ...”引导学生学习天气等相关词汇。接着以悬念式承接，让学生竞猜New York一年四季的天气，过渡到课文内容的学习。最后，借助归纳式，在归纳总结New York四季天气的基础上，过渡到对世界其他城市不同天气情况的谈论。整堂课学生不断地被新的过渡方式刺激，思想集中，思维活跃，热情高涨，取得了较好的课堂效果。可见，充满情趣的过渡能有效地激发学生的学习兴趣，调剂课堂教学的气氛和节奏，师生间往往在会心的笑声中获得知识，提升能力。
四、环环相扣
英语教学中过渡、呈现、操练、巩固和运用五者是一个整体，缺一不可。所以高明的教师在过渡阶段就已经为接下去的步骤做好了必要的铺垫。因此课堂过渡要有大局观，不能前后脱节，不成整体，或者走入为过渡而过渡的误区。
一次听市带头人的评选课，上课的内容是Detective stories，内容是发生在山谷镇的一起谋杀案。这篇文章的特点是生词多，句子结构复杂，教授有一定难度。然而，其中一位教师的设计让我叹为观止，至今记忆犹新。他将自己装扮成一位贯穿始终的reporter：首先通过报道案发现场（Last night，there was a murder in Vally Town.Who was murdered？Where was the victim killed？）引导学生快速阅读课文捕捉主要信息；接着，通过对受害人情况的关注（How is the victim？What’s his name？What’s his job？How old is he？Where does he live？What about his family？）引领学生仔细阅读课文，分析课文细节。再次，通过对相关人员对此案件提供的信息的报道（Are there any suspects so far？What have the victim’s parents offered？），促进学生进一步深入研读课文，合作交流案件线索并推敲案件的成因等等。整节课上，一系列以reporter的角度设计的过渡语，水到渠成地将各部分自然连贯地串联起来了，使得课堂教学一环紧扣一环，给人一种一气呵成的感觉。
（作者单位：南京市教研室）