生活是写作源源不断的活水，初学写作，要把生活体验作为写作的材料，它是写话向作文过度的必经之路。
　　1　体验动态生活，学会有选择地写同样的故事
　　到了二年级下半学期，我逐步地将生活中的故事引入了写话教学。但有生活，并不等于会写出好文章，要写出好文章必须得去体验。可是要让二年级的孩子在生活中直接进行观察、写话似乎行不通，看到听到的东西在头脑中一闪即逝，不留痕迹，更别说能抓住特征，在脑中刻下印迹，进而描写出来了。怎么办?于是我想到了摄像——用动态的影像再现生活，选择其中的故事学习细致观察，激发孩子们写生活的兴趣，进而学会栩栩如生地写出生活中的故事，品味体验写生活的快乐。
　　为了能选取到孩子生活中可说、可写的故事，我始终怀着一颗发现的童心去了解孩子们的生活，用儿童的眼光去审视孩子们的喜、怒、哀、乐，终于在拍摄班级中一个孩子在学校过生日的录像中，猛然发现镜头中孩子们吃蛋糕的样子真是千姿百态，煞是可爱，这应该是一个孩子们喜爱的写作题材，是指导学生细致观察生活，写出独特故事的材料，于是我设计了写话训练内容。
　　当我首次将这段录像播放给孩子们看时，孩子甭提有多么激动了，小嘴叽叽喳喳议论个不停。当录像结束，我出示了写话题目后，孩子一下蒙了——刚才光顾着兴奋忘了观察了，他们只是再次感受了一次昨天的喜悦而已。于是，我再次回放录像，这次没有了骚动，孩子们紧盯屏幕，不放过每一个同学的影像。这时我再次明确观察要求“录像中哪位同学吃蛋糕的样子最让你难忘，在脑中回放一下他的吃蛋糕的影像。”当孩子静静思考片刻后，我没有提出任何要求，第三遍放起录像，孩子们纷纷在不同的片断跟着影片手舞足蹈，脸上的表情亦是丰富多彩，很显然他们已经将自己与影片故事中自己选择的人物合二为一，身临其境感知故事中那个同学的动作、情感了。 　经过三次有目的、动态的再现生活，孩子们观察的难点突破了，完全溶入了生活，走进了故事，诱发了孩子们写故事的激情，请看孩子们的故事： 　《陈唯一吃得可文雅啦!》 　陈唯一不愧是我们班的“大小姐”，吃起蛋糕来也是一板一眼，不失“大家闺范”。你看她左手稳稳地托着盘子，右手仅用大拇指和食指轻轻地捏着小勺子，后面三根手指则高高地翘起，然后一小勺一小勺地品尝起蛋糕上面的甜香的奶油。她吃得可专注了，不时还眯起眼睛，舔一下嘴唇，她仿佛不是在喧闹的教室里，而是在装饰华美的西式餐厅品味着这份奶油蛋糕呢!
　　——宋启元
　　《卢九九的“真面目”!》
　　哎呀，那是谁呀，怎么成了“白胡子老公公”了!我仔细一看，哟，原来是卢九九——淑女标兵!此时，她却一改往日温柔的形象。你看，老师发给他的小勺子被她打入了冷官——课桌桌面。她双手捧着蛋糕盘子，张开“血盆大口”，“啊呜、啊呜”两口就吞下了整盘蛋糕，顿时，雪白的奶油沾满了嘴唇、鼻尖、脸颊。她回头看看同学们还在津津有味地细细品尝着，不觉皱了皱眉头，似乎有些懊恼。忽然，她眼睛一亮，盯着自己的盘子哈哈大笑一声，立刻伸出长长的红红的舌头“一下、两下、三下……”，忘乎所以地舔起了盘子来。唉，九丸，经过今天的这一遭，你“美好形象”可就彻底颠覆了呀!
　　——刘怡清
　　除了以上两个片断，孩子们还写出了《蛋糕大变脸》《奶油大战》等多角度观察描写的精彩片断。在后来的评讲过程中，孩子们别提有多开心了，他们发现原来生活中的同一个故事只因为各自不同的观察、感受，还能写出如此异曲同工的妙作，每个同学的写话都是那么生动、独特和新鲜，生活的乐趣洋溢在每一个孩子的脸上。
　　2　体验以往生活，学会有情感地讲自己的故事 　孩子们写作的困难往往还纠结于“寻找不到写作材料”，所以当孩子们在动态影像的帮助下逐步学会有情感地观察、感受生活后，我告诉孩子们，以前的改写故事、看图写话、续写、看录像写话都是老师为他们选好了材料的写作，其实在大家身边每天都在发生着很多很多的故事，当我们像传播“小道消息”般详详尽尽、栩栩如生、历历在目、活灵活现地把这些故事说给别人听时，你其实就在写作了。
　　于是，我将更广阔的生活展示给孩子们后，让他们“用眼看世界”“用心去生活”，用“周记”的形式去叙述丰富多彩的生活，孩子们的写作大门敞开了，生活成了他们取之不竭的故事海洋。孩子们渐渐地学会了先闭眼在脑中如放电影般回放生活，然后用笔畅快地叙述生活中自己的有趣的事、快乐的事-一…
　　《嘿!男生!男生!》
　　瞧!一到下课。他们就张开太嘴巴，一个个就像大喇叭似的，“叽里呱啦”把我们二(4)班的房顶都要掀翻了。吵得我们女生只好捂住耳朵!最可恶的就是“孙猴子”管天宇，他总是一下课就跑到我的位置上来，说自己是一个强盗，有时还把脏手架在我的脖子上，嚷着要与我进行“班长竞选”，不然的话就把我这个班长给“杀”了，瞧他那得意的样子好像他已经获胜了一样!
　　但是男生也有可爱之处，你看邵帅，他说话轻轻的，声音像我们女生，而且还总是喜欢参加我们女生的游戏，可惜的是我们班里只有一，个像邵帅一样的男生。不过有时其他男生也有让我们女生刮目相看的地方：上课时发言声音响亮，总能赢得老师和同。擘们的掌声，体育课踏步时就像解放军叔叔那样精神抖擞……
　　——蒋芊蔚 　《大扫除“战役”》 　“战役”打响了!男生在“战场”(教室)上听侯着“陈司令”(班主任——陈老师)的指挥，开始了“英勇奋战”。
　　瞧!我们这些武装全齐、荷枪实弹的正规军打得多激烈呀!有的拿着AK47--——大拖把在挥舞着，有的手里拿着旗帜——抹布在狗爬式抹地……。嘿!最有趣的是“哈里·波特”也加入进来了：赵儒文双腿夹着扫帚一边往前跳一边扫地，还时不时地做着鬼脸!“哈哈!太搞怪了!”打战还不忘娱乐。大家都被逗乐。了。战士们的士气也更旺了，战役打得也更有劲了。
　　——管天宇 　孩子在体验和观察的基础上写出了学生们大扫除时的投入与劳累，还不忘加上自己的感想，是个有思想的孩子。 　经过一年的努力，我的实践效果还是比较明显的。无论从用词用句，还是故事的情节上，我班孩子的写话都给我带来一次又一次的惊喜。在校组织的现场作文摸底测试中，老师们纷纷表示我们班的好作文实在是太多了，有将近三分之二的孩子达到了优秀。作为一个语文教师，我已经初步尝到了体验生活、指导孩子写话的甜头，孩子们更是在一个个动人的故事中揭开了写作的神秘之处一身临其境地讲述自己或他人的故事! “体验生活”的写话指导符合儿童的生理、心理特点，以“体验”二字作为学生写话的向导，带有深厚的趣味性，较大的愉悦性。孩子们在自愿、轻松的环境中进行故事的品析与创作，改变了孩子们“看见写话皱眉头，打开本子咬笔头，想了半天没开头”的僵局，潜移默化地感知到了作文训练“写具体”“有情感”的要点，在反复训练中，逐步奠定基础，及早开发了儿童潜在的智能，给他们以成功的喜悦，使写作不再“难”!
　　(作者单位：江苏溧阳市文化小学)