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摘 要：我国国土面积辽阔，不同地区在长期发展中，受到经济、政治等因素的影响，形成了多元民族文化。我国很多少数民族生存和发展于嫩江流域，形成了宝贵的民族音乐文化。将其纳入到公共艺术教育当中，能够进一步完善校园文化建设。文章对嫩江流域少数民族文化在公共艺术教育中的缺失进行分析，并提出二者融合策略，进而丰富、提升校园文化内涵的方式方法。
关键词：嫩江流域少数民族音乐；高校公共艺术教育；校园文化
嫩江是中国东北松花江的最大支流，嫩江流域世居的少数民族主要有满、蒙古、达斡尔、鄂温克、鄂伦春、锡伯、朝鲜、柯尔克孜族等，特殊的地理位置和人文环境，创造了独具特色的少数民族原始音乐文化，如鄂伦春族的“摩苏昆”、赫哲族的“伊玛堪”等。然而，随着现代文明的涌入，这些宝贵的少数民族音乐文化资源正受到严重的冲击和挑战，需要我们有效地传播与保护这些珍贵的资源，在民众中扩大、普及少数民族音乐文化教育，传承、发扬嫩江流域少数民族音乐文化。
一、 嫩江流域少数民族音乐文化融入高校公共艺术教育的概况与校园文化建设中的缺失
首先，随着高等教育越来越重視对综合性人才的培养，高校公共艺术教育的内容和范围也在不断扩展。目前嫩江流域少数民族音乐在本地的普通高校公共艺术课中并没有得到广泛的推广，大多以西方音乐教育体系的音乐理论知识和音乐作品欣赏为主，对少数民族音乐知识内容所占比例很小，有的也只是在中国传统音乐中，涉及一些本土的少数民族音乐，无法对少数民族音乐系统地进行教授，并且在高校中缺乏对嫩江流域少数民族音乐文化精通的教师，师资和课程设置的偏差使学生用西方音乐的审美来衡量和评价少数民族音乐的艺术性和文化价值，对本土少数民族音乐文化的认知不足。
其次，当前高校大学生功利性比较严重，在参加校园文化活动时，多以是否有助于顺利就业为目的，而高校教师更多注重的也是对学生专业素质的培养和具有科学性、时代性的创新、竞争及时效精神的培养，而忽视了对其人文精神及综合素质的培育，对少数民族传统文化认同感不强。高校校园文化实践活动整体水平不高，缺乏鲜明的特色和个性，缺乏文化内涵，社团活动商业性和功利性过于浓重，不利于校园文化建设的健康发展。
二、 将嫩江流域少数民族音乐文化融入高校，丰富、提升校园文化内涵
（一） 增强多元民族音乐文化观
在多元化与本土化的现代教育理念下，普通高校应该加强民族音乐教育，不仅可以学习汉族文化、外来文化，还可以学习少数民族的音乐文化知识，采用理论讲解、原生态音响赏析、整理资料、分类分析等多种学习形式，广泛吸收来自不同少数民族地区的音乐，尊重、理解少数民族音乐文化，建立与现代音乐教育理念相适应的多元文化教育理念。
（二） 建立完善的师资队伍
从事高校公共艺术课程的老师不仅要具备高校音乐教师的一般素养，还要不断完善自身的知识结构，加强对嫩江流域少数民族音乐的认识和学习，可通过进修培训、到民间请教民间艺人，利用丰富的网络资源学习有关知识，自我完善教学所需的知识结构，此外，还可以与其他高校共享资源，将他校的少数民族音乐专家聘请到自己的学校担任指导教师。
（三） 合理开发利用民族音乐资源
在普通高校中可以通过讲座的形式，邀请民间音乐家、老艺人为学生讲授民间音乐知识，通过演出邀请的方式，为学生表演原汁原味的少数民族音乐，如达斡尔族的“扎恩达勒”“哈库麦”“乌钦”，蒙古族的“长调”“呼麦”等艺术形式引进校园，让学生们更直观、更生动地了解掌握少数民族音乐。另外，还可以利用多媒体与视听技术、网络等媒介相结合，通过音响与画面，结合教师讲解，使学生了解少数民族音乐及风土人情，把握各民族的音乐风格及文化内涵。
（四） 开展相应的校园文化艺术实践活动
文化艺术实践活动是大学生的第二课堂，是第一课堂的补充和延伸，高校可以通过开展群众性文化艺术活动，如举办校园民族歌手大赛，鼓励来自不同民族的学生演唱原生态民歌；举办民族民间音乐家及器乐图片展，民乐演奏音乐会等活动，增加大学生对民族民间音乐的了解；利用学校的电台广播定期介绍和播放一些优秀的少数民族民间音乐作品等，创造一个民族民间音乐文化氛围。
此外，高校可以利用少数民族传统节日，将一些民俗音乐文化活动引入高校，开展相应的校园文化活动，聘请民间知名艺人指导学生的艺术实践、社团活动，有条件的可以引导学生参与到丰富多彩的少数民族节日活动中去，如齐齐哈尔市梅里斯达斡尔族区举办的“库木勒”节，带领学生观看集舞蹈、情景表演、乌钦等多种艺术形式为一体的民族风情音画歌舞《达斡尔人》，让他们深切直观地感受、了解达斡尔历史文化和民族文化，从而增强大学生，尤其是少数民族大学生的民族自豪感，培养学生热爱祖国、热爱家乡的美好情感。
结语
高校作为民族文化传承的一个重要阵地，是民族文化可持续发展的基础。将嫩江流域少数民族音乐融入高校，可以让大学生（特别是少数民族大学生）更好地认识本地区的少数民族文化，拓宽知识面，增强他们对民族文化的自觉意识和自信，培养他们对少数民族文化传承的责任感和使命感，为高校营造一种健康的、有特色的校园文化氛围。
参考文献：
[1] 孙思冰.高校开展少数民族音乐传承与保护的途径——以黑龙江流域达斡尔族民间音乐为例[J].艺术教育，2012，（12）：66.
[2] 于晔，王锐.《黑龙江少数民族传统音乐》课程的改革与实践[J].艺术研究，2009，（4）.
[3] 冒小瑛.浅谈我国少数民族音乐文化与高校音乐教育改革的重大关系[J].黄河之声，2012，（11）：101-102.
关键词：嫩江流域少数民族音乐；高校公共艺术教育；校园文化
嫩江是中国东北松花江的最大支流，嫩江流域世居的少数民族主要有满、蒙古、达斡尔、鄂温克、鄂伦春、锡伯、朝鲜、柯尔克孜族等，特殊的地理位置和人文环境，创造了独具特色的少数民族原始音乐文化，如鄂伦春族的“摩苏昆”、赫哲族的“伊玛堪”等。然而，随着现代文明的涌入，这些宝贵的少数民族音乐文化资源正受到严重的冲击和挑战，需要我们有效地传播与保护这些珍贵的资源，在民众中扩大、普及少数民族音乐文化教育，传承、发扬嫩江流域少数民族音乐文化。
一、 嫩江流域少数民族音乐文化融入高校公共艺术教育的概况与校园文化建设中的缺失
首先，随着高等教育越来越重視对综合性人才的培养，高校公共艺术教育的内容和范围也在不断扩展。目前嫩江流域少数民族音乐在本地的普通高校公共艺术课中并没有得到广泛的推广，大多以西方音乐教育体系的音乐理论知识和音乐作品欣赏为主，对少数民族音乐知识内容所占比例很小，有的也只是在中国传统音乐中，涉及一些本土的少数民族音乐，无法对少数民族音乐系统地进行教授，并且在高校中缺乏对嫩江流域少数民族音乐文化精通的教师，师资和课程设置的偏差使学生用西方音乐的审美来衡量和评价少数民族音乐的艺术性和文化价值，对本土少数民族音乐文化的认知不足。
其次，当前高校大学生功利性比较严重，在参加校园文化活动时，多以是否有助于顺利就业为目的，而高校教师更多注重的也是对学生专业素质的培养和具有科学性、时代性的创新、竞争及时效精神的培养，而忽视了对其人文精神及综合素质的培育，对少数民族传统文化认同感不强。高校校园文化实践活动整体水平不高，缺乏鲜明的特色和个性，缺乏文化内涵，社团活动商业性和功利性过于浓重，不利于校园文化建设的健康发展。
二、 将嫩江流域少数民族音乐文化融入高校，丰富、提升校园文化内涵
（一） 增强多元民族音乐文化观
在多元化与本土化的现代教育理念下，普通高校应该加强民族音乐教育，不仅可以学习汉族文化、外来文化，还可以学习少数民族的音乐文化知识，采用理论讲解、原生态音响赏析、整理资料、分类分析等多种学习形式，广泛吸收来自不同少数民族地区的音乐，尊重、理解少数民族音乐文化，建立与现代音乐教育理念相适应的多元文化教育理念。
（二） 建立完善的师资队伍
从事高校公共艺术课程的老师不仅要具备高校音乐教师的一般素养，还要不断完善自身的知识结构，加强对嫩江流域少数民族音乐的认识和学习，可通过进修培训、到民间请教民间艺人，利用丰富的网络资源学习有关知识，自我完善教学所需的知识结构，此外，还可以与其他高校共享资源，将他校的少数民族音乐专家聘请到自己的学校担任指导教师。
（三） 合理开发利用民族音乐资源
在普通高校中可以通过讲座的形式，邀请民间音乐家、老艺人为学生讲授民间音乐知识，通过演出邀请的方式，为学生表演原汁原味的少数民族音乐，如达斡尔族的“扎恩达勒”“哈库麦”“乌钦”，蒙古族的“长调”“呼麦”等艺术形式引进校园，让学生们更直观、更生动地了解掌握少数民族音乐。另外，还可以利用多媒体与视听技术、网络等媒介相结合，通过音响与画面，结合教师讲解，使学生了解少数民族音乐及风土人情，把握各民族的音乐风格及文化内涵。
（四） 开展相应的校园文化艺术实践活动
文化艺术实践活动是大学生的第二课堂，是第一课堂的补充和延伸，高校可以通过开展群众性文化艺术活动，如举办校园民族歌手大赛，鼓励来自不同民族的学生演唱原生态民歌；举办民族民间音乐家及器乐图片展，民乐演奏音乐会等活动，增加大学生对民族民间音乐的了解；利用学校的电台广播定期介绍和播放一些优秀的少数民族民间音乐作品等，创造一个民族民间音乐文化氛围。
此外，高校可以利用少数民族传统节日，将一些民俗音乐文化活动引入高校，开展相应的校园文化活动，聘请民间知名艺人指导学生的艺术实践、社团活动，有条件的可以引导学生参与到丰富多彩的少数民族节日活动中去，如齐齐哈尔市梅里斯达斡尔族区举办的“库木勒”节，带领学生观看集舞蹈、情景表演、乌钦等多种艺术形式为一体的民族风情音画歌舞《达斡尔人》，让他们深切直观地感受、了解达斡尔历史文化和民族文化，从而增强大学生，尤其是少数民族大学生的民族自豪感，培养学生热爱祖国、热爱家乡的美好情感。
结语
高校作为民族文化传承的一个重要阵地，是民族文化可持续发展的基础。将嫩江流域少数民族音乐融入高校，可以让大学生（特别是少数民族大学生）更好地认识本地区的少数民族文化，拓宽知识面，增强他们对民族文化的自觉意识和自信，培养他们对少数民族文化传承的责任感和使命感，为高校营造一种健康的、有特色的校园文化氛围。
参考文献：
[1] 孙思冰.高校开展少数民族音乐传承与保护的途径——以黑龙江流域达斡尔族民间音乐为例[J].艺术教育，2012，（12）：66.
[2] 于晔，王锐.《黑龙江少数民族传统音乐》课程的改革与实践[J].艺术研究，2009，（4）.
[3] 冒小瑛.浅谈我国少数民族音乐文化与高校音乐教育改革的重大关系[J].黄河之声，2012，（11）：101-102.