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摘 要: 21世纪,全球化已成为世界经济发展不可逆转的时代趋势。经济全球化需要相当数量,具有国际意识、国际交往和国际竞争能力的实用型人才。本文作者从高等教育国际化的视野阐述了中外合作办学机构的国际化实用型人才的内涵、培养目标,结合东北财经大学萨里国际学院在课程设置、课程开发、教学改革、教材建设、师资建设、学生管理方面培养此类人才的实际经验和做法,提出了国际化实用型人才培养模式、培养途径与保障措施。
关键词: 中外合作办学 国际化实用型人才 培养模式 培养途径
随着综合国力的竞争日益演变成各国教育与人才的竞争,全球高等教育竞争的本质是各个国家之间人才培养模式的竞争。而我国的经济建设和社会发展都迫切需要适合我国发展的国际化实用型人才。因此,中外合作办学机构有必要针对国际化实用型人才培养模式进行深入研究,得出有益经验,并付诸于实践。
一、国际化实用型人才的内涵
1.国际化实用型人才的基本概念
国际化实用型人才,是指具有国际化意识和胸怀和国际一流的知识结构、视野和素质并达到国际化水准,具有较强实际操作能力,在全球化竞争中善于把握机遇和争取主动的高层次人才。
2.国际化实用型人才的基本素质
国际化实用型人才的基本素质要求,概括起来包括以下六个方面。
(1)较强的英语沟通能力
入世后,我国与国外经济文化交往频繁,来华的跨国公司也更多,英语已成为日常工作生活中的基本工具。掌握了这个工具,有利于增强沟通能力。这是做好日常工作的前提。
(2)国际视野和创新意识
国际化实用型人才不仅要掌握外语,而且要具有全球化视角、秉承民主与科学的精神、掌握商业的国际化惯例、具备文明的素养和行为准则。
(3)跨文化交际能力
这一要求是指国际化实用型人才对各个国家、地区文化背景的了解和熟悉能力,知晓发达国家的商务礼仪和风俗习惯。
(4)运用现代技术进行信息整合的能力
放眼世界,惟有能够把握信息、整合资源的优秀人才方能在瞬息万变的全球化经济浪潮中独占鳌头,抓住先机。
(5)快速学习能力
国际化实用型人才必须具有扎实的知识储备,受过全方位的教育,头脑灵活,勤于思考,善于发现问题并富有创造力的解决问题的能力。
(6)团队协作能力
随着科学技术的突飞猛进和人类文化的不断发展,国际化实用型人才应该具有紧跟本专业的世界前沿和不断学习、吸收、消化国际先进文化和知识的能力。
3.国际化实用型人才的培养目标
我国高等教育培养国际化实用型人才的目标,就是通过引进国外优质教育资源,使学生具有外语交流能力和专业知识;通晓国际法规,热爱中国传统文化;具备跨文化交际能力;具有自主学习、独立思考和团队合作能力;具有分析问题、解决问题、不断创新的能力;拥有很强实用性的专业知识和技能。
二、国际化实用型人才的培养途径
中外合作办学机构的人才培养模式中,除了“国际化”之外,“实用型”是不可或缺的一个支撑点。随着我国经济的发展,尤其是加入WTO之后,我国的中外合作办学机构除了增进与世界各国的交流之外,更要增强高等教育的能力建设,探索打造国际化实用性人才的培养途径。
东北财经大学萨里国际学院成立于2007年,是教育部正式下发文件批准东北财经大学和英国萨里大学合作设立东北地区首家具有授予中英双方学位资质的中外合作办学机构。以下仅从学院的课程设置、课程开发、教学改革、教材建设、师资建设、学生管理方面对国际化实用型人才的培养途径进行探索与创新。
1.课程设置
按照国际化实用型人才的培养目标,学院设置如下课程:
(1)语言国际化课程。学院根据课程性质和学生接受程度,大部分课程为双语和全英文授课,有利于提高学生的专业英语水平和能力。
(2)视角国际化课程。开设视角国际化课程使学生了解多元的文化,不仅为学生提供西方文化的课程,也注重中国文化对学生的熏陶。
(3)能力培养课程。开设一些注重对学生沟通能力、组织能力、协调能力、创新能力培养的课程和专题讲座。
(4)知识应用课程。开设学生未来很可能从事相关工作的应用性强的课程。针对工作岗位来设计课程,适度控制基础理论课程的数量,在授课过程中强化学生的职业认识。
(5)实验实训课程。实验课程和实训课程能够直接、有效提高学生实用技能应用水平。东北财经大学举全校之力建设了“经济管理实验中心”,现已成为国家级实验教学示范中心。萨里国际学院依托该实验中心,开设了《经营沙盘模拟》等实验课程,在相关课程中设置了实训课时。
(6)企业内训课程。引入此课程意味着为这些企业提供定制化的人才,缩短企业培训时间,为学生就业打下坚实的基础。学院目前正在与英特尔等大连知名外资企业协商将内训课程引入计算机与信息管理专业的大学四年级课程。
(7)国际认证课程。“学历教育 职业教育 国际认证 订单式培养”是国际化实用型人才培养模式的具体体现。将国际认证引入教学是中外合作办学机构应当实施的一项具有开拓性的任务。萨里国际学院拟将CIMA国际认证与跨国公司管理专业方向的课程结合,学生可以申请免考多门课程。参加CIMA组织的培训后参加考试,通过考试后可获得认证。今后还将陆续引进将英国商务管理认证(ABE)、旅游酒店管理认证、商务信息系统认证等,为学生求职增添砝码。
2.课程开发
为了达到国际化实用型人才的培养目标,萨里国际学院通过复制式开发、改造式开发、合作式开发等形式,进行课程开发。
首先,复制式开发。即直接引进国外大学课程。国外大学开设的很多专业课程新颖、实用,紧密联系就业市场需要。学院采用国外大学这类课程的教学大纲、教学计划等教学资源进行讲授。
其次,改造式开发。即通过教学改革将部分课程改造为符合国际化实用型培养目标需要的课程。一方面需要聘请学科领域的专家,集体论证改造的目标、可行性、具体实施方案等细节问题;另一方面也要进行必要的资金投入。
最后,合作式开发。即双方教师进行讨论,打破原有的思路,找到适合我国人才培养的课程。萨里国际学院前两年的专业课程涵盖萨里大学第一年的专业课程,取得良好效果。此方式也是我院未来教学体制改革中的重点。
3.教学改革
萨里国际学院通过多种方式,提高学生自主学习的主动性和创造力,为他们成为国际化实用型人才奠定了基础。
首先,改革教学法。
(1)扩展传统授课方式。要求教师将课程内容做成课件,以PowerPoint的形式发布在网络上。增加Tutorial内容和课时,并在Tutorial课中安排案例讨论、练习、角色扮演、游戏等。
(2)增加讨论课。由授课教师或助教根据讲课内容和指定的参考资料让学生进行讨论,教师本人或是助教给学生指点迷津,学生通过自己的主动思考获取知识。
(3)强化辅导课。教师留出时间与学生讨论和解答与课程有关的问题,并从中获得反馈信息,此举有助于弥补教师在授课中的不足。
其次,改革考核方式。在国际化实用型人才培养模式下,重在对学生的知识应用能力的考核,而不是知识识记能力的测试。教师采用非闭卷考试的方式进行考核或以制定企业文案和制度的形式进行考核。
最后,鼓励学生创业。中外合作办学机构需要营造鼓励创业的氛围,可以考虑设立大学创业中心,定期举办创业计划书大赛,对优秀的创业计划书和团队进行资助和孵化,对成功的大学生创业者进行宣传。教师也要鼓励学生转变角色学习,联系自己的实习经验和阅读过的案例,积极思考课堂中的知识如何应用。
4.教材建设
教材是实施人才培养的必要手段。没有一套“立足前沿”的教材,教师的教和学生的学就不能达到预期的效果。中外合作办学机构更要加强教材的建设,具体举措:利用自身优势和出版社进行联系,扩展教材来源;关注出版物的发行动向,及时了解市场上流行的教材,切合实际筛选教材。另外,办学机构也应该结合自身实际,联系专家编写专业教材,让更多优秀的专家把他们的理论传播发扬,也使学生从中受益。
在萨里国际学院日常的教学活动中,双语和全英文课程全部采用新版英文教材,其中有《商务与经济数学》、《旅游经济学》等6本原版教材为学院和东北财经大学出版社合作引进并使用。截止到目前,结合我院开设专业实际,学院已与东北财经大学出版社联合,正式出版发行了标有“萨里经济管理英文教材”字样的教材5本。这些教材的具体名称分别为《财务会计学》、《组织行为学》、《旅游经济学》、《跨文化沟通》和《西方文明史:问题与源头》。目前,这些教材除在我院使用外,已被成功运用到北京中加学院、同济大学沪西学院和中山大学岭南学院的教学中。
5.师资建设
人才培养的“实用型”,依赖于一支具有了解用人单位需求、具备实践经验的师资队伍。首先,中外合作办学机构需要多方联系,建立一支比较稳定、高水平的经理人兼职教师队伍。可以聘请外资企业的经理人或定期授课,或专题讲座。其次,要聘任具有丰富工作经验的人士任教。中外合作办学机构要培养国际化实用型人才,在聘任教师时,应优先考虑具有和所教课程相关的实际工作经验的人选。
针对师资建设,萨里国际学院在日常教学活动中,鼓励教师不仅要承担纵向课题,还要积极承担横向课题,开展社会服务项目,为企业提供科技、管理等方面的咨询和培训。制定相应的科研奖励制度,鼓励教师所指导的研究生、本科生参与教师承担的项目,以项目形式完成论文。
6.学生管理
首先,中外合作办学机构需要开拓学生的国际化视野。为了切实达到国际化实用型人才的培养目标,中外合作办学机构在学生管理方面,要注重学生交流项目等与英语有关的活动。其次,建立学生自我管理体制,调动学生的自我管理能动性,加强学生自我管理,学生干部管理其他学生。再次,开展丰富的义工活动。这也是西方发达国家大学教育的一大经验,义工活动能够激发学生的社会责任感,使其具有关怀他人的爱心、责任心。
萨里国际学院经过两年的探索,确立了以爱的教育为基础,以人为本的学生工作理念,使学生在其开展的活动中理解到“超越、大气、感恩、凝聚”学院这四个关键词的深刻意义。
(1)学院内建立了大连义工站萨里国际学院分站,招纳了60多个会员,开展了丰富的义工活动。
(2)开展各项技能比赛。学生活动向着培养学生实际才能的方向努力,积极组织创业大赛、案例分析大赛、英文演讲比赛等,激发全体同学提高实用技能。
作为一个中外合作办学的国际化学院,萨里国际学院将东西方的教育理念巧妙地结合起来,形成了独具一格的萨里学生管理方式。所有学生工作都围绕学生的需求展开,只要是对综合素质发展有利的,学院总是尽其所能,为其提供最好的学习、生活环境,并本着“以学生为中心,以学生为本”的“爱的教育”来感染学生,从而培养学生懂得爱、懂得感恩的品质。
三、培养国际化实用型人才的保障措施
1.成立人才培养指导委员会
人才培养委员会不同于一般的教学指导委员会,它不仅涉及教学,而且指导整个学院的教学和学生管理工作。中外合作办学机构成立由学校主管领导、教育界资深专家、企业家代表、家长代表等组成的人才培养指导委员会,旨在负责明确“国际化实用型”的培养模式,审核培养方案、教学计划等,为该机构今后发展指明方向。
2.建设具有国际水平专业化教师队伍
《中外合作办学条例》明确规定,外籍教师和外籍管理人员应当具备学士以上学位和相应的职业证书,并具有两年以上教育、教学经验。中外合作办学机构想要取得长足的发展,必须建设一支国际化、高水平的师资队伍。在专业课方面,要逐步引进规模适度的国际化专职师资,专业课外籍教师均应占有一定比例。同时也要形成一支学生喜爱、相对稳定的语言外教队伍。在此过程中,尤其要注重“引智”的质量,不能良莠不分。此外,还可邀请国际知名学者、专家进行短期访问和讲学,或聘请著名学者为名誉教授或客座教授参加到中外合作办学过程中。
3.改革传统教学模式
在我国传统的高等教育理念中,教师一直扮演着知识的灌输者,而学生则是知识的被动接受者。这种偏重知识的死记硬背的传统教学模式,早已不能符合新世纪人才培养的要求。这就需要中外合作办学机构探究和改革教学模式的新思路与新方法,注重在教学过程中激发学生的求知欲,从而培养学生的自主学习研究能力和实际能力。
总之,为了培养国际化实用性人才,中外合作办学机构应从实际出发,立足实践,不断探索适合自身发展的人才培养模式与途径。
参考文献:
[1]王庆石,赵彦志.大学教育国际化的基本含义[N].光明日报,2003-6-5.
[2]刘薇.展望全球背景下的中外合作办学[N].中国教育报,2006-2-5.
[3]龚思怡,傅志田、任剑婷.中外合作办学提升高校竞争能力—上海大学悉尼工商学院个案研究[J].教育发展研究,2005,(23).
[4]胡潇闻.关于中外合作办学政策的分析[N].宁波广播电视大学学报,2007,(3).
[5]程斌,程宜康.2000年来我国中外合作办学研究综述[J].学术论坛,2007,(2).
[6]辜娇峰,陈红宇.中外合作办学教学存在的问题与对策[N].长沙大学学报,2007,(3).
[7]冯发明.中国教育服务承诺与中外合作办学[N].长沙大学学报,2007,(1).
[8]林金辉,刘志平.中外合作办学中优质高等教育资源的合理引进与有效利用[J].教育研究,2005,(5).
关键词: 中外合作办学 国际化实用型人才 培养模式 培养途径
随着综合国力的竞争日益演变成各国教育与人才的竞争,全球高等教育竞争的本质是各个国家之间人才培养模式的竞争。而我国的经济建设和社会发展都迫切需要适合我国发展的国际化实用型人才。因此,中外合作办学机构有必要针对国际化实用型人才培养模式进行深入研究,得出有益经验,并付诸于实践。
一、国际化实用型人才的内涵
1.国际化实用型人才的基本概念
国际化实用型人才,是指具有国际化意识和胸怀和国际一流的知识结构、视野和素质并达到国际化水准,具有较强实际操作能力,在全球化竞争中善于把握机遇和争取主动的高层次人才。
2.国际化实用型人才的基本素质
国际化实用型人才的基本素质要求,概括起来包括以下六个方面。
(1)较强的英语沟通能力
入世后,我国与国外经济文化交往频繁,来华的跨国公司也更多,英语已成为日常工作生活中的基本工具。掌握了这个工具,有利于增强沟通能力。这是做好日常工作的前提。
(2)国际视野和创新意识
国际化实用型人才不仅要掌握外语,而且要具有全球化视角、秉承民主与科学的精神、掌握商业的国际化惯例、具备文明的素养和行为准则。
(3)跨文化交际能力
这一要求是指国际化实用型人才对各个国家、地区文化背景的了解和熟悉能力,知晓发达国家的商务礼仪和风俗习惯。
(4)运用现代技术进行信息整合的能力
放眼世界,惟有能够把握信息、整合资源的优秀人才方能在瞬息万变的全球化经济浪潮中独占鳌头,抓住先机。
(5)快速学习能力
国际化实用型人才必须具有扎实的知识储备,受过全方位的教育,头脑灵活,勤于思考,善于发现问题并富有创造力的解决问题的能力。
(6)团队协作能力
随着科学技术的突飞猛进和人类文化的不断发展,国际化实用型人才应该具有紧跟本专业的世界前沿和不断学习、吸收、消化国际先进文化和知识的能力。
3.国际化实用型人才的培养目标
我国高等教育培养国际化实用型人才的目标,就是通过引进国外优质教育资源,使学生具有外语交流能力和专业知识;通晓国际法规,热爱中国传统文化;具备跨文化交际能力;具有自主学习、独立思考和团队合作能力;具有分析问题、解决问题、不断创新的能力;拥有很强实用性的专业知识和技能。
二、国际化实用型人才的培养途径
中外合作办学机构的人才培养模式中,除了“国际化”之外,“实用型”是不可或缺的一个支撑点。随着我国经济的发展,尤其是加入WTO之后,我国的中外合作办学机构除了增进与世界各国的交流之外,更要增强高等教育的能力建设,探索打造国际化实用性人才的培养途径。
东北财经大学萨里国际学院成立于2007年,是教育部正式下发文件批准东北财经大学和英国萨里大学合作设立东北地区首家具有授予中英双方学位资质的中外合作办学机构。以下仅从学院的课程设置、课程开发、教学改革、教材建设、师资建设、学生管理方面对国际化实用型人才的培养途径进行探索与创新。
1.课程设置
按照国际化实用型人才的培养目标,学院设置如下课程:
(1)语言国际化课程。学院根据课程性质和学生接受程度,大部分课程为双语和全英文授课,有利于提高学生的专业英语水平和能力。
(2)视角国际化课程。开设视角国际化课程使学生了解多元的文化,不仅为学生提供西方文化的课程,也注重中国文化对学生的熏陶。
(3)能力培养课程。开设一些注重对学生沟通能力、组织能力、协调能力、创新能力培养的课程和专题讲座。
(4)知识应用课程。开设学生未来很可能从事相关工作的应用性强的课程。针对工作岗位来设计课程,适度控制基础理论课程的数量,在授课过程中强化学生的职业认识。
(5)实验实训课程。实验课程和实训课程能够直接、有效提高学生实用技能应用水平。东北财经大学举全校之力建设了“经济管理实验中心”,现已成为国家级实验教学示范中心。萨里国际学院依托该实验中心,开设了《经营沙盘模拟》等实验课程,在相关课程中设置了实训课时。
(6)企业内训课程。引入此课程意味着为这些企业提供定制化的人才,缩短企业培训时间,为学生就业打下坚实的基础。学院目前正在与英特尔等大连知名外资企业协商将内训课程引入计算机与信息管理专业的大学四年级课程。
(7)国际认证课程。“学历教育 职业教育 国际认证 订单式培养”是国际化实用型人才培养模式的具体体现。将国际认证引入教学是中外合作办学机构应当实施的一项具有开拓性的任务。萨里国际学院拟将CIMA国际认证与跨国公司管理专业方向的课程结合,学生可以申请免考多门课程。参加CIMA组织的培训后参加考试,通过考试后可获得认证。今后还将陆续引进将英国商务管理认证(ABE)、旅游酒店管理认证、商务信息系统认证等,为学生求职增添砝码。
2.课程开发
为了达到国际化实用型人才的培养目标,萨里国际学院通过复制式开发、改造式开发、合作式开发等形式,进行课程开发。
首先,复制式开发。即直接引进国外大学课程。国外大学开设的很多专业课程新颖、实用,紧密联系就业市场需要。学院采用国外大学这类课程的教学大纲、教学计划等教学资源进行讲授。
其次,改造式开发。即通过教学改革将部分课程改造为符合国际化实用型培养目标需要的课程。一方面需要聘请学科领域的专家,集体论证改造的目标、可行性、具体实施方案等细节问题;另一方面也要进行必要的资金投入。
最后,合作式开发。即双方教师进行讨论,打破原有的思路,找到适合我国人才培养的课程。萨里国际学院前两年的专业课程涵盖萨里大学第一年的专业课程,取得良好效果。此方式也是我院未来教学体制改革中的重点。
3.教学改革
萨里国际学院通过多种方式,提高学生自主学习的主动性和创造力,为他们成为国际化实用型人才奠定了基础。
首先,改革教学法。
(1)扩展传统授课方式。要求教师将课程内容做成课件,以PowerPoint的形式发布在网络上。增加Tutorial内容和课时,并在Tutorial课中安排案例讨论、练习、角色扮演、游戏等。
(2)增加讨论课。由授课教师或助教根据讲课内容和指定的参考资料让学生进行讨论,教师本人或是助教给学生指点迷津,学生通过自己的主动思考获取知识。
(3)强化辅导课。教师留出时间与学生讨论和解答与课程有关的问题,并从中获得反馈信息,此举有助于弥补教师在授课中的不足。
其次,改革考核方式。在国际化实用型人才培养模式下,重在对学生的知识应用能力的考核,而不是知识识记能力的测试。教师采用非闭卷考试的方式进行考核或以制定企业文案和制度的形式进行考核。
最后,鼓励学生创业。中外合作办学机构需要营造鼓励创业的氛围,可以考虑设立大学创业中心,定期举办创业计划书大赛,对优秀的创业计划书和团队进行资助和孵化,对成功的大学生创业者进行宣传。教师也要鼓励学生转变角色学习,联系自己的实习经验和阅读过的案例,积极思考课堂中的知识如何应用。
4.教材建设
教材是实施人才培养的必要手段。没有一套“立足前沿”的教材,教师的教和学生的学就不能达到预期的效果。中外合作办学机构更要加强教材的建设,具体举措:利用自身优势和出版社进行联系,扩展教材来源;关注出版物的发行动向,及时了解市场上流行的教材,切合实际筛选教材。另外,办学机构也应该结合自身实际,联系专家编写专业教材,让更多优秀的专家把他们的理论传播发扬,也使学生从中受益。
在萨里国际学院日常的教学活动中,双语和全英文课程全部采用新版英文教材,其中有《商务与经济数学》、《旅游经济学》等6本原版教材为学院和东北财经大学出版社合作引进并使用。截止到目前,结合我院开设专业实际,学院已与东北财经大学出版社联合,正式出版发行了标有“萨里经济管理英文教材”字样的教材5本。这些教材的具体名称分别为《财务会计学》、《组织行为学》、《旅游经济学》、《跨文化沟通》和《西方文明史:问题与源头》。目前,这些教材除在我院使用外,已被成功运用到北京中加学院、同济大学沪西学院和中山大学岭南学院的教学中。
5.师资建设
人才培养的“实用型”,依赖于一支具有了解用人单位需求、具备实践经验的师资队伍。首先,中外合作办学机构需要多方联系,建立一支比较稳定、高水平的经理人兼职教师队伍。可以聘请外资企业的经理人或定期授课,或专题讲座。其次,要聘任具有丰富工作经验的人士任教。中外合作办学机构要培养国际化实用型人才,在聘任教师时,应优先考虑具有和所教课程相关的实际工作经验的人选。
针对师资建设,萨里国际学院在日常教学活动中,鼓励教师不仅要承担纵向课题,还要积极承担横向课题,开展社会服务项目,为企业提供科技、管理等方面的咨询和培训。制定相应的科研奖励制度,鼓励教师所指导的研究生、本科生参与教师承担的项目,以项目形式完成论文。
6.学生管理
首先,中外合作办学机构需要开拓学生的国际化视野。为了切实达到国际化实用型人才的培养目标,中外合作办学机构在学生管理方面,要注重学生交流项目等与英语有关的活动。其次,建立学生自我管理体制,调动学生的自我管理能动性,加强学生自我管理,学生干部管理其他学生。再次,开展丰富的义工活动。这也是西方发达国家大学教育的一大经验,义工活动能够激发学生的社会责任感,使其具有关怀他人的爱心、责任心。
萨里国际学院经过两年的探索,确立了以爱的教育为基础,以人为本的学生工作理念,使学生在其开展的活动中理解到“超越、大气、感恩、凝聚”学院这四个关键词的深刻意义。
(1)学院内建立了大连义工站萨里国际学院分站,招纳了60多个会员,开展了丰富的义工活动。
(2)开展各项技能比赛。学生活动向着培养学生实际才能的方向努力,积极组织创业大赛、案例分析大赛、英文演讲比赛等,激发全体同学提高实用技能。
作为一个中外合作办学的国际化学院,萨里国际学院将东西方的教育理念巧妙地结合起来,形成了独具一格的萨里学生管理方式。所有学生工作都围绕学生的需求展开,只要是对综合素质发展有利的,学院总是尽其所能,为其提供最好的学习、生活环境,并本着“以学生为中心,以学生为本”的“爱的教育”来感染学生,从而培养学生懂得爱、懂得感恩的品质。
三、培养国际化实用型人才的保障措施
1.成立人才培养指导委员会
人才培养委员会不同于一般的教学指导委员会,它不仅涉及教学,而且指导整个学院的教学和学生管理工作。中外合作办学机构成立由学校主管领导、教育界资深专家、企业家代表、家长代表等组成的人才培养指导委员会,旨在负责明确“国际化实用型”的培养模式,审核培养方案、教学计划等,为该机构今后发展指明方向。
2.建设具有国际水平专业化教师队伍
《中外合作办学条例》明确规定,外籍教师和外籍管理人员应当具备学士以上学位和相应的职业证书,并具有两年以上教育、教学经验。中外合作办学机构想要取得长足的发展,必须建设一支国际化、高水平的师资队伍。在专业课方面,要逐步引进规模适度的国际化专职师资,专业课外籍教师均应占有一定比例。同时也要形成一支学生喜爱、相对稳定的语言外教队伍。在此过程中,尤其要注重“引智”的质量,不能良莠不分。此外,还可邀请国际知名学者、专家进行短期访问和讲学,或聘请著名学者为名誉教授或客座教授参加到中外合作办学过程中。
3.改革传统教学模式
在我国传统的高等教育理念中,教师一直扮演着知识的灌输者,而学生则是知识的被动接受者。这种偏重知识的死记硬背的传统教学模式,早已不能符合新世纪人才培养的要求。这就需要中外合作办学机构探究和改革教学模式的新思路与新方法,注重在教学过程中激发学生的求知欲,从而培养学生的自主学习研究能力和实际能力。
总之,为了培养国际化实用性人才,中外合作办学机构应从实际出发,立足实践,不断探索适合自身发展的人才培养模式与途径。
参考文献:
[1]王庆石,赵彦志.大学教育国际化的基本含义[N].光明日报,2003-6-5.
[2]刘薇.展望全球背景下的中外合作办学[N].中国教育报,2006-2-5.
[3]龚思怡,傅志田、任剑婷.中外合作办学提升高校竞争能力—上海大学悉尼工商学院个案研究[J].教育发展研究,2005,(23).
[4]胡潇闻.关于中外合作办学政策的分析[N].宁波广播电视大学学报,2007,(3).
[5]程斌,程宜康.2000年来我国中外合作办学研究综述[J].学术论坛,2007,(2).
[6]辜娇峰,陈红宇.中外合作办学教学存在的问题与对策[N].长沙大学学报,2007,(3).
[7]冯发明.中国教育服务承诺与中外合作办学[N].长沙大学学报,2007,(1).
[8]林金辉,刘志平.中外合作办学中优质高等教育资源的合理引进与有效利用[J].教育研究,2005,(5).