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摘 要： 高职思想政治教学是高职学生树立正确人生观、价值观的主渠道，但是高职思想政治教学的实效性问题不容乐观，影响和制约实效性的达成有很多因素，但关键在教师，只有不断提高政治教师的政治素质、理论素质、技能素质等，才能更好地探究思想政治教学实效性的达成。
关键词： 高职思想政治教学 政治教师素质 实效性
思想政治教学是全面提高学生思想道德素质的主渠道，对提高学生全面发展、构建和谐社会具有重大的意义，尤其对于高职学生，思想政治教学直接关系到学生职业人生观、职业价值观的形成，是学生一切专业技能学习的根本和基础。但是对于高速发展起来的高职院校，其思想政治教学实效性的缺乏不容乐观，这就成为从事高职思想政治教学教育者一直不断探究的重要课题。
一、高职思想政治教学实效性的内涵及其与教师素质的关系
“实效性”的意思是实施的可行性和实施效果的目的性，实施的可行性是方案的创意、设计、理念及使其操作的可行性，而实施效果则是目的的达到程度或结果。从解释中我们不难看出实效性的概念既包括可行性，又注重程度或结果。所谓高职院校思想政治教学的实效性是指根据高职学生思想政治教育目标和教育内容的要求，切合学生的实际思想道德现状和行为特点，运用多种教学手段和方法，调动学生将外在知识转化为内在意识，最终确立正确的世界观、人生观和价值观，从而达到德智体美劳全面发展的教学效果。而其中“德”是根本，思想政治教学是德育工作的主渠道，它不仅仅教授学生政治理论知识，更重要的是塑造学生灵魂，直接影响学生自身素质的树立与养成。这就要求思想政治教师有良好的道德品质、过硬的理论素质和完善的人格魅力。胡锦涛总书记剖析新中国60年教育事业发展，得出结论：“教育事业发展的关键在教师，必须紧紧依靠广大教师和教育工作者，遵循教育规律办学教学，不断提高教师政治和业务素质，弘扬尊师重教的社会风气。”所以不难看出思想政治教学实效性的关键在于教师素质问题，这是摆在高职院校思想政治教学面前不容忽视的课题。
二、教师素质存在的不足，严重影响政治教学的实效性
1.理论知识滞后，缺乏创新观点。
高职院校区别于其他院校而言，更注重职业性和市场性，在学校大力推行工学结合、校企合作的培养模式的同时，教师也潜移默化地将思想政治课当做“插空”类可有可无、或多或少的课。思想政治课就成为照本宣科，只注重一味地灌输马克思主义理论，而缺乏联系国情、联系社会、联系学生的创新和实践。其实随着科技的迅猛发展及知识经济的到来，新知识的积累和旧知识的淘汰将逐步加快，高职思想政治课是一门时代性、现实性很强的学科，这就要求思想政治教师通过进修培训、学术交流活动、社会考察等途径，不断更新和补充知识，以适应时代发展的要求。同时通过教学方法和教学经验的不断交流和总结，提高教师的科研水平，为思想政治理论注入新的内容和新的观点，从而提高思想政治教学的实践性和创新性。
2.教学手段枯燥，教学方法单一。
随着现代化教学手段的发展，高职思想政治理论课教师在教学中，虽然已经普遍改变了传统落后的教学方式，不再是“一支粉笔、一块黑板、一张嘴、一本书”唱独角戏，也用上了多媒体设备，但其中不少教师使用幻灯片时，文字材料布满幻灯片，嘴里念出的與幻灯片上的只字不差，容易让学生产生视角疲劳，甚至认为是另外形式的照本宣科。同时，思想政治理论课教师在教学过程中的教学形式仍然是“一言堂”，课程的大部分时间仍然是教师说、学生听的格局，虽然有的教师在教学过程中试图让学生发言、讨论，但发言的往往就是那么学生，整体学生的积极性并未有效调动，大部分同学充当的是“要么听老师讲，要么听同学讲”的角色。其实教学无法，教无定法，贵在得法。思想政治课的教学需要长年累月、潜移默化地去影响和内化，是一个由理论转化为思想，再由思想转化为实践的过程。因此，政治教师要不断完善和改进教学方法和教学手段，在教学过程中始终把增强吸引力、调动积极性放在十分突出的位置上。
3.观念陈旧，缺乏转变。
在从“应试教育”向“素质教育”转变的今天，要真正把口号落实到实处，应该先从政治教师入手，从自身做起，提高自身素质。传统的教育过于看重学生的成绩，而往往忽略学生的德育、美育、身心发展、意志行为、创新能力等的素质的全面发展，其结果是造成高分低能或者高智商的犯罪分子。思想政治教育不是一个以分数来论优劣的教育，但我们不难发现在高职院校不少政治教师依然采用书面考试的方式来衡量一个学生政治课接受程度的标准，缺乏教育结构和考核体制的转变。高职院校思想政治教育的考核不能仅仅停留在理论知识，更重要的是“动之以情、导之以行”，树立正确的人生观、价值观和世界观，从而认识自我、改造自我、超越自我，把内在的情感转化为外在的行为上，成为具有高尚人格适应社会需要的人才。思想政治教学本就是对学生道德情感和行为的培养，所以考试的内容不能仅仅局限于书本，要尊重学生的主体差异性，偏重于学生发现问题、分析问题、解决问题的能力培养上，多注重学生发散性思维的拓展，中考政治考核模式的转变，就是思想政治教育考核制度的一大突破和创新。
4.师生缺乏情感交流沟通。
思想政治教育不是简单理论知识的传授，更重要的在于情感的共鸣和交流，尤其对于高职学生，他们已经具有一定的价值观和人生观，如果简单粗暴地就理论谈理论，肯定影响教学目标的实现。可亲才可信，才会出现“亲其师，信其道”的教学效应，才能增强思想政治课的实效性。但在实际教学过程中，许多教师往往是下课走人，不能很好地与学生进行情感沟通交流，不能深入学生、贴近学生，不知其所需，更无从谈其所好，从而无法更好地将理论知识联系学生实际来进行传授，结果事与愿违，教师讲的是学生不愿听的，很大程度影响了思想政治课的实效性。
三、全面提高教师素质，增加政治教学实效性
1.过硬的思想政治素质。
良好的思想政治素质是对每位教师的基本要求，尤其作为学生树立正确世界观、人生观、价值观的引路人，思想政治素质更需要提高。首先要树立坚定的马克思主义信念和中国特色社会主义的远大理想，要有为培养共产主义接班人的责任心，有较高的政治鉴别力和较强的政治敏锐性。其次必须在平时注重自己的言行举止和品德修养，“其身正不令而行，其身不正虽令不从”，通过鲜活的示范让学生相信政治理论和道德的理论，取得良好的教学效果。
2.渊博的专业知识。
思想政治课不是简单地将马克思主义进行灌输和宣传，而是将抽象、深奥、理论性强的知识深入浅出，更好地让学生在实际生活中得到运用，提高分析和解决问题的能力，这样才能更好地提高思想政治课的时效性。因此，政治教师必须具有深厚的政治理论功底，广博的知识储备。但随着信息时代的到来，学科间的横向联系愈发紧密，公共基础课程和专业课程相互融合，这就要求政治教师要学习相关学科不断提高自身素质。在实际授课过程中，我们不难发现语言丰富、表达能力强的教师往往更会受到学生的青睐，更容易让学生接受知识的传授，而有的政治教师虽然满腹经纶、学富五车，但由于表达能力欠缺，往往学生不愿意听，根本无法完成教学目标，更不用说提高思想政治课的实效性。因此思想政治教学不仅仅是一个知识的储备，更是一种通过语言沟通来进行思想传递的过程。
3.娴熟的专业教学技能。
教之有方，事半功倍；教之无方，事倍功半。思想政治课教师要切实在高职院校思想政治教学中取得理想的教学效果，充分和综合考虑目标、教材、学生等因素的基础上，对教学方法和教学设计进行整体构思，在坚持教师为主导、学生为主体的原则下，更好地创设良好的课堂学习氛围，运用多种教学方法，强调“读”“议”“讲”“练”“用”环节的落实。对高职学生而言，学有所用是他们最为关心的内容，知识的积累是为了更好地运用到实际生活中去。信息时代为现代教学提供了必不可少的工具和手段，网络和多媒体教学给政治教师更好地联系时事提供了便利，这种方式越来越为学生所接受和喜欢。同时，政治教师要善于抓住学生的关心点和兴奋点，烘托气氛，以理服人、以情动人，提高课堂教学的调控能力，增强教学的针对性、实效性。
4.良好的人格魅力和亲和力。
政治教师要有真挚的感情，用自己良好的人格魅力和亲和力赢得学生。高职学生自我意识比较强，有比较的辨别能力，但正处于人格和行为不断构建的过程中。政治教师要摒弃“高职学生素质差”的偏见，而应该通过教学中的引导和教育，与学生进行心与心的交流及平等对话、诚恳点拨。学高为师，身正为范，政治教师在教学过程中不仅要传道解惑，而且要注意修身垂范，言行一致，树立“教师无小节，处处是楷模”的观念，以自身的人格魅力影响、熏陶学生。教师对学生真挚的情感是学生学习与发展的催化剂，对提高思想政治教育的实效性起着重要的作用。
参考文献：
［1］国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）［N］.人民日报，2010.
［2］曲士英，对高职院校思想政治理论课教师素质的深层思考［J］.黑龙江高教研究，2006，（11）.
［3］陶行知，陶行知文集［M］.江苏教育出版社，2001.
［4］孙敬华，浅析如何提高职业学校思想政治课教学的实效性［J］.教研论坛，2010，（5）.
［5］单兵，试论如何提高思想政治教师素质［J］.前沿论坛，2009，（4）.
关键词： 高职思想政治教学 政治教师素质 实效性
思想政治教学是全面提高学生思想道德素质的主渠道，对提高学生全面发展、构建和谐社会具有重大的意义，尤其对于高职学生，思想政治教学直接关系到学生职业人生观、职业价值观的形成，是学生一切专业技能学习的根本和基础。但是对于高速发展起来的高职院校，其思想政治教学实效性的缺乏不容乐观，这就成为从事高职思想政治教学教育者一直不断探究的重要课题。
一、高职思想政治教学实效性的内涵及其与教师素质的关系
“实效性”的意思是实施的可行性和实施效果的目的性，实施的可行性是方案的创意、设计、理念及使其操作的可行性，而实施效果则是目的的达到程度或结果。从解释中我们不难看出实效性的概念既包括可行性，又注重程度或结果。所谓高职院校思想政治教学的实效性是指根据高职学生思想政治教育目标和教育内容的要求，切合学生的实际思想道德现状和行为特点，运用多种教学手段和方法，调动学生将外在知识转化为内在意识，最终确立正确的世界观、人生观和价值观，从而达到德智体美劳全面发展的教学效果。而其中“德”是根本，思想政治教学是德育工作的主渠道，它不仅仅教授学生政治理论知识，更重要的是塑造学生灵魂，直接影响学生自身素质的树立与养成。这就要求思想政治教师有良好的道德品质、过硬的理论素质和完善的人格魅力。胡锦涛总书记剖析新中国60年教育事业发展，得出结论：“教育事业发展的关键在教师，必须紧紧依靠广大教师和教育工作者，遵循教育规律办学教学，不断提高教师政治和业务素质，弘扬尊师重教的社会风气。”所以不难看出思想政治教学实效性的关键在于教师素质问题，这是摆在高职院校思想政治教学面前不容忽视的课题。
二、教师素质存在的不足，严重影响政治教学的实效性
1.理论知识滞后，缺乏创新观点。
高职院校区别于其他院校而言，更注重职业性和市场性，在学校大力推行工学结合、校企合作的培养模式的同时，教师也潜移默化地将思想政治课当做“插空”类可有可无、或多或少的课。思想政治课就成为照本宣科，只注重一味地灌输马克思主义理论，而缺乏联系国情、联系社会、联系学生的创新和实践。其实随着科技的迅猛发展及知识经济的到来，新知识的积累和旧知识的淘汰将逐步加快，高职思想政治课是一门时代性、现实性很强的学科，这就要求思想政治教师通过进修培训、学术交流活动、社会考察等途径，不断更新和补充知识，以适应时代发展的要求。同时通过教学方法和教学经验的不断交流和总结，提高教师的科研水平，为思想政治理论注入新的内容和新的观点，从而提高思想政治教学的实践性和创新性。
2.教学手段枯燥，教学方法单一。
随着现代化教学手段的发展，高职思想政治理论课教师在教学中，虽然已经普遍改变了传统落后的教学方式，不再是“一支粉笔、一块黑板、一张嘴、一本书”唱独角戏，也用上了多媒体设备，但其中不少教师使用幻灯片时，文字材料布满幻灯片，嘴里念出的與幻灯片上的只字不差，容易让学生产生视角疲劳，甚至认为是另外形式的照本宣科。同时，思想政治理论课教师在教学过程中的教学形式仍然是“一言堂”，课程的大部分时间仍然是教师说、学生听的格局，虽然有的教师在教学过程中试图让学生发言、讨论，但发言的往往就是那么学生，整体学生的积极性并未有效调动，大部分同学充当的是“要么听老师讲，要么听同学讲”的角色。其实教学无法，教无定法，贵在得法。思想政治课的教学需要长年累月、潜移默化地去影响和内化，是一个由理论转化为思想，再由思想转化为实践的过程。因此，政治教师要不断完善和改进教学方法和教学手段，在教学过程中始终把增强吸引力、调动积极性放在十分突出的位置上。
3.观念陈旧，缺乏转变。
在从“应试教育”向“素质教育”转变的今天，要真正把口号落实到实处，应该先从政治教师入手，从自身做起，提高自身素质。传统的教育过于看重学生的成绩，而往往忽略学生的德育、美育、身心发展、意志行为、创新能力等的素质的全面发展，其结果是造成高分低能或者高智商的犯罪分子。思想政治教育不是一个以分数来论优劣的教育，但我们不难发现在高职院校不少政治教师依然采用书面考试的方式来衡量一个学生政治课接受程度的标准，缺乏教育结构和考核体制的转变。高职院校思想政治教育的考核不能仅仅停留在理论知识，更重要的是“动之以情、导之以行”，树立正确的人生观、价值观和世界观，从而认识自我、改造自我、超越自我，把内在的情感转化为外在的行为上，成为具有高尚人格适应社会需要的人才。思想政治教学本就是对学生道德情感和行为的培养，所以考试的内容不能仅仅局限于书本，要尊重学生的主体差异性，偏重于学生发现问题、分析问题、解决问题的能力培养上，多注重学生发散性思维的拓展，中考政治考核模式的转变，就是思想政治教育考核制度的一大突破和创新。
4.师生缺乏情感交流沟通。
思想政治教育不是简单理论知识的传授，更重要的在于情感的共鸣和交流，尤其对于高职学生，他们已经具有一定的价值观和人生观，如果简单粗暴地就理论谈理论，肯定影响教学目标的实现。可亲才可信，才会出现“亲其师，信其道”的教学效应，才能增强思想政治课的实效性。但在实际教学过程中，许多教师往往是下课走人，不能很好地与学生进行情感沟通交流，不能深入学生、贴近学生，不知其所需，更无从谈其所好，从而无法更好地将理论知识联系学生实际来进行传授，结果事与愿违，教师讲的是学生不愿听的，很大程度影响了思想政治课的实效性。
三、全面提高教师素质，增加政治教学实效性
1.过硬的思想政治素质。
良好的思想政治素质是对每位教师的基本要求，尤其作为学生树立正确世界观、人生观、价值观的引路人，思想政治素质更需要提高。首先要树立坚定的马克思主义信念和中国特色社会主义的远大理想，要有为培养共产主义接班人的责任心，有较高的政治鉴别力和较强的政治敏锐性。其次必须在平时注重自己的言行举止和品德修养，“其身正不令而行，其身不正虽令不从”，通过鲜活的示范让学生相信政治理论和道德的理论，取得良好的教学效果。
2.渊博的专业知识。
思想政治课不是简单地将马克思主义进行灌输和宣传，而是将抽象、深奥、理论性强的知识深入浅出，更好地让学生在实际生活中得到运用，提高分析和解决问题的能力，这样才能更好地提高思想政治课的时效性。因此，政治教师必须具有深厚的政治理论功底，广博的知识储备。但随着信息时代的到来，学科间的横向联系愈发紧密，公共基础课程和专业课程相互融合，这就要求政治教师要学习相关学科不断提高自身素质。在实际授课过程中，我们不难发现语言丰富、表达能力强的教师往往更会受到学生的青睐，更容易让学生接受知识的传授，而有的政治教师虽然满腹经纶、学富五车，但由于表达能力欠缺，往往学生不愿意听，根本无法完成教学目标，更不用说提高思想政治课的实效性。因此思想政治教学不仅仅是一个知识的储备，更是一种通过语言沟通来进行思想传递的过程。
3.娴熟的专业教学技能。
教之有方，事半功倍；教之无方，事倍功半。思想政治课教师要切实在高职院校思想政治教学中取得理想的教学效果，充分和综合考虑目标、教材、学生等因素的基础上，对教学方法和教学设计进行整体构思，在坚持教师为主导、学生为主体的原则下，更好地创设良好的课堂学习氛围，运用多种教学方法，强调“读”“议”“讲”“练”“用”环节的落实。对高职学生而言，学有所用是他们最为关心的内容，知识的积累是为了更好地运用到实际生活中去。信息时代为现代教学提供了必不可少的工具和手段，网络和多媒体教学给政治教师更好地联系时事提供了便利，这种方式越来越为学生所接受和喜欢。同时，政治教师要善于抓住学生的关心点和兴奋点，烘托气氛，以理服人、以情动人，提高课堂教学的调控能力，增强教学的针对性、实效性。
4.良好的人格魅力和亲和力。
政治教师要有真挚的感情，用自己良好的人格魅力和亲和力赢得学生。高职学生自我意识比较强，有比较的辨别能力，但正处于人格和行为不断构建的过程中。政治教师要摒弃“高职学生素质差”的偏见，而应该通过教学中的引导和教育，与学生进行心与心的交流及平等对话、诚恳点拨。学高为师，身正为范，政治教师在教学过程中不仅要传道解惑，而且要注意修身垂范，言行一致，树立“教师无小节，处处是楷模”的观念，以自身的人格魅力影响、熏陶学生。教师对学生真挚的情感是学生学习与发展的催化剂，对提高思想政治教育的实效性起着重要的作用。
参考文献：
［1］国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）［N］.人民日报，2010.
［2］曲士英，对高职院校思想政治理论课教师素质的深层思考［J］.黑龙江高教研究，2006，（11）.
［3］陶行知，陶行知文集［M］.江苏教育出版社，2001.
［4］孙敬华，浅析如何提高职业学校思想政治课教学的实效性［J］.教研论坛，2010，（5）.
［5］单兵，试论如何提高思想政治教师素质［J］.前沿论坛，2009，（4）.