论文部分内容阅读
摘要：课堂是学生学习知识和技能的主要场所和渠道，课堂学习效率的高低直接影响学生学习效果的好坏，没有高效率的课堂就没有高质量的教学。教学工作要讲求实效，提高效率，减轻学生过重的课业负担，这就要求我们教师提高课堂教学效率。如何提高小学英语课堂效率呢？具体做法是：提高学生学习英语的兴趣；创设真实的交际情景；利用游戏开展教学；课堂活动任务化。
关键词：提高 小学英语 课堂效率
目前，小学英语每周只有三课时，而且中间间隔时间太长，学生接触英语的机会十分有限，没等学下一课，上一课的内容就忘的差不多了，不利于语言的连续学习和语言习惯的养成。那么，怎样使学生在有限的时间取得最佳的学习效果，是每一位英语老师都值得思考的问题。经过一段时间的教学实践和探索，结合英语教学的实际情况，我认为可以从以下几方面入手，提高英语课堂教学效率。
一、提高学生学习英语的兴趣
心理学家皮亚杰曾经说过："一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。"英语学习更是如此。依据兴趣的倾向性，人的学习兴趣可以分为直接兴趣和间接兴趣。在小学校英语教学中，应该着重直接兴趣的培养，或者说，要以培养小学生的直接兴趣为主。依据兴趣时间的长短，人的学习兴趣可以分为短时兴趣和稳定兴趣，小学生年纪小、注意力集中时间不长且极易分散。因此，小学英语教师一定要注意利用小学生短时兴趣，并逐步地把短时兴趣转化为稳定兴趣。稳定兴趣是指小学生对英语学习持久性的喜爱。只有获得了稳定兴趣，其学习动力才会持久。
例如：在教完单词：running， swimming fishing， dancing Guessing games.把全班同学分成几个小组，让一个同学根据单词的意思做运作，其他同学则根据动作猜单词。在活动中，同学们一个个兴趣盎然。在整节课上，同学们的积极性非常高，因为这样的活动设计，既与学生的实际生活相符，又激发了他们的想象力。
二、创设真实的交际情景
英语情景教育就是把"快乐学英语"的理念融入英语教学中，让孩子们不知不觉地置身于英语的环境中，感觉到学习英语的兴趣。在外语教学中，情景教学法不仅活泼生动，能够营造氛围和意境，激发学生的学习热情，而且更易于创造、模拟母语学习环境，使外语教学在科学而且正确的方向上施行。因此，英语教学必须从交际的情景出发，根据教材内容，创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。
例如：利用卡片、实物、图画、简笔画等手段教学词、句，体现教学的直观性和趣味性，让学生轻松地掌握所学内容。小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、好学。我们教师要充分利用"情景教学"这一重要方法扩展教学形式和方法，创设一种宽松、和谐、愉悦的教学环境，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，也只有这样，才能产生最优的教学效益。
三、利用游戏开展教学
小学生的语言能力大多是从唱、玩、演、做等形式中获得。因此，教师必须以学生喜欢的游戏形式呈现、巩固和运用所学的语言知识和技能。游戏是提高学生学习兴趣的一种形式，也是创设宽松的课堂氛围的一种手段。只有在愉悦的气氛下，学生才能学得快，学得活。针对小学学习内容和小学生的特点，在我们的课堂教学中一般可以利用下面几种游戏，调动学生的积极性，让一堂平凡的英语课亮起来："guessing game"、"touching game"，"matching game"，"searching game"，"missing game"，"grouping game"。
例如，在四年级教学"Occupations" 这一话题的时候，需要学生掌握大量关于各种职业的单词，老师可以通过简单的拼图游戏，让学生在轻松的直观的游戏中掌握和巩固单词。在开展游戏活动时，老师必须特别明确的是，游戏的目的不是让学生单纯地玩，而是引导他们掌握知识，完成学习任务。英语的游戏教学是要把学生的学习过程变成学生欢乐的鼓舞和全面发展的源泉，注意结合小学生的心理和生理的特点，激发学生的学习动机，培养学生的兴趣，从而提高课堂教学的效率。
四、课堂活动任务化
课堂活动（activities）是以实现特定的学习目标为任务的（task-based），学生通过参与活动去运用语言知识进行交际。交际不可能靠灌输知识来实现，而只能是通过课堂活动来体现和落实。教师围绕特定的交际目的或者语言项目，设计出具有明确目标的可操作性的交际性的教学活动。因此，任务化教学活动就是课堂中实施交际性教学的方式和途径，英语教学可以通过这些活动来培养学生的真实交际能力。
如在教shopping這一课时，教师以一张购物清单（shopping list）引导学生运用所学的语言进行交际，完成购物的任务。教师可以根据已学过的内容布置水果、文具、衣物和鲜花四个"销售专柜"，组织学生参与语言交际活动，并根据情景引申出"讨价还价""找零钱"等内容，用以丰富和扩展课文教学内容，调动学生运用语言的积极性，培养学生与他人合作的能力。最后让学生交流"购物"所得，用以强化和巩固本课的生词及语言重点和难点。又如：在教Where？ It’s in（on...）the.时教师可以设计两张图片，从中制造许多信息差。要求学生完成消除"信息差"的任务，以唤起学生的好奇心和求知欲。练习双方为了将图填好，必须要互相提问，交换信息，此时必然会用到学过的句子，当图填满后，学生既操练了所学句型，信息差也在同时消失了，教师教学目的也达到了。
总之，教育的过程本身就是一种探索与创造，小学英语的课堂教学只有在学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一的前提下，不断探索课堂教学的新思路、新方法，才能切实保证小学英语课堂教学的高效率运行。
参考文献：
[1]周小娟. 小议如何塑造高效灵动的英语课堂[J].校园英语
[2]赵珊珊. 任务型教学在英语教学中的应用[J].校园英语
关键词：提高 小学英语 课堂效率
目前，小学英语每周只有三课时，而且中间间隔时间太长，学生接触英语的机会十分有限，没等学下一课，上一课的内容就忘的差不多了，不利于语言的连续学习和语言习惯的养成。那么，怎样使学生在有限的时间取得最佳的学习效果，是每一位英语老师都值得思考的问题。经过一段时间的教学实践和探索，结合英语教学的实际情况，我认为可以从以下几方面入手，提高英语课堂教学效率。
一、提高学生学习英语的兴趣
心理学家皮亚杰曾经说过："一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。"英语学习更是如此。依据兴趣的倾向性，人的学习兴趣可以分为直接兴趣和间接兴趣。在小学校英语教学中，应该着重直接兴趣的培养，或者说，要以培养小学生的直接兴趣为主。依据兴趣时间的长短，人的学习兴趣可以分为短时兴趣和稳定兴趣，小学生年纪小、注意力集中时间不长且极易分散。因此，小学英语教师一定要注意利用小学生短时兴趣，并逐步地把短时兴趣转化为稳定兴趣。稳定兴趣是指小学生对英语学习持久性的喜爱。只有获得了稳定兴趣，其学习动力才会持久。
例如：在教完单词：running， swimming fishing， dancing Guessing games.把全班同学分成几个小组，让一个同学根据单词的意思做运作，其他同学则根据动作猜单词。在活动中，同学们一个个兴趣盎然。在整节课上，同学们的积极性非常高，因为这样的活动设计，既与学生的实际生活相符，又激发了他们的想象力。
二、创设真实的交际情景
英语情景教育就是把"快乐学英语"的理念融入英语教学中，让孩子们不知不觉地置身于英语的环境中，感觉到学习英语的兴趣。在外语教学中，情景教学法不仅活泼生动，能够营造氛围和意境，激发学生的学习热情，而且更易于创造、模拟母语学习环境，使外语教学在科学而且正确的方向上施行。因此，英语教学必须从交际的情景出发，根据教材内容，创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。
例如：利用卡片、实物、图画、简笔画等手段教学词、句，体现教学的直观性和趣味性，让学生轻松地掌握所学内容。小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、好学。我们教师要充分利用"情景教学"这一重要方法扩展教学形式和方法，创设一种宽松、和谐、愉悦的教学环境，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，也只有这样，才能产生最优的教学效益。
三、利用游戏开展教学
小学生的语言能力大多是从唱、玩、演、做等形式中获得。因此，教师必须以学生喜欢的游戏形式呈现、巩固和运用所学的语言知识和技能。游戏是提高学生学习兴趣的一种形式，也是创设宽松的课堂氛围的一种手段。只有在愉悦的气氛下，学生才能学得快，学得活。针对小学学习内容和小学生的特点，在我们的课堂教学中一般可以利用下面几种游戏，调动学生的积极性，让一堂平凡的英语课亮起来："guessing game"、"touching game"，"matching game"，"searching game"，"missing game"，"grouping game"。
例如，在四年级教学"Occupations" 这一话题的时候，需要学生掌握大量关于各种职业的单词，老师可以通过简单的拼图游戏，让学生在轻松的直观的游戏中掌握和巩固单词。在开展游戏活动时，老师必须特别明确的是，游戏的目的不是让学生单纯地玩，而是引导他们掌握知识，完成学习任务。英语的游戏教学是要把学生的学习过程变成学生欢乐的鼓舞和全面发展的源泉，注意结合小学生的心理和生理的特点，激发学生的学习动机，培养学生的兴趣，从而提高课堂教学的效率。
四、课堂活动任务化
课堂活动（activities）是以实现特定的学习目标为任务的（task-based），学生通过参与活动去运用语言知识进行交际。交际不可能靠灌输知识来实现，而只能是通过课堂活动来体现和落实。教师围绕特定的交际目的或者语言项目，设计出具有明确目标的可操作性的交际性的教学活动。因此，任务化教学活动就是课堂中实施交际性教学的方式和途径，英语教学可以通过这些活动来培养学生的真实交际能力。
如在教shopping這一课时，教师以一张购物清单（shopping list）引导学生运用所学的语言进行交际，完成购物的任务。教师可以根据已学过的内容布置水果、文具、衣物和鲜花四个"销售专柜"，组织学生参与语言交际活动，并根据情景引申出"讨价还价""找零钱"等内容，用以丰富和扩展课文教学内容，调动学生运用语言的积极性，培养学生与他人合作的能力。最后让学生交流"购物"所得，用以强化和巩固本课的生词及语言重点和难点。又如：在教Where？ It’s in（on...）the.时教师可以设计两张图片，从中制造许多信息差。要求学生完成消除"信息差"的任务，以唤起学生的好奇心和求知欲。练习双方为了将图填好，必须要互相提问，交换信息，此时必然会用到学过的句子，当图填满后，学生既操练了所学句型，信息差也在同时消失了，教师教学目的也达到了。
总之，教育的过程本身就是一种探索与创造，小学英语的课堂教学只有在学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一的前提下，不断探索课堂教学的新思路、新方法，才能切实保证小学英语课堂教学的高效率运行。
参考文献：
[1]周小娟. 小议如何塑造高效灵动的英语课堂[J].校园英语
[2]赵珊珊. 任务型教学在英语教学中的应用[J].校园英语