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我曾作过调查，我校学生有近90%的学生在英语听力方面感觉恐惧，主要原因是缺少学好英语的各个方面的氛围。听觉领悟语言是各种能力的综合产物，重在考查学生的思维、理解能力，解决问题的能力，特别是在具体情境中分析能力。要做到在有限的时间内准确地理解并掌握说话人的意思是一项具有相当难度的学习任务。要切实提高英语的听力能力，摆脱"聋哑英语"的桎梏，应做到以下五个方面的综合培养。
一、拓宽增加词汇量
初中生英语听力能力的提高不是短促而成的，他们最大的障碍是听不懂句中词的意思，"没有砖头块盖不成房屋"，学生的听力词汇有限，缺少听的技巧，不能够完全听懂，于是妄自臆测，不知所措，继而失去信心，不能超越自我。英国语言学家D.Wilkins说过，没有词汇人们则无法表达任何东西，一定的词汇量是学生发展语言能力的必要基础。英语教师应在最大的程度上增多学生的词汇量。学生具有很大的潜力，除去课本大纲要求的词汇外，还可适当加以正确的指导，如阅读、听录音、看原文外片、猜词默写、演讲比赛、调频广播、情景对话等，他们就会在丰富的生活背景下接受和使用更多的词汇和语音技巧，扩大知识面，从而适应听力的基本要求。
二、加强练习语言基本功
目前农村的中小学生都开设英语课，在教材里的主线便是口语的练习，注重听懂英语和说好英语两种能力的培养，提高学生的语感。英语教师平时要加强语言基本功的训练，从多方面建立良好的氛围，让学生经常接触听力，提高其能力。选择"精听" 简单短文不失为一种好方法，可明显提高学生的英语听力水平。首先要提炼注意某些英语单词的弱读连读。如介词of，它的音标是[ov]（o=hot中间的那个元音），但它通常被弱化成[ev]（e=maker的第二个元音），有时甚至被弱化成[v]或[f]。其次要注意某些单音节的英语单词、多音节的单词，比如foreign、minister、immigration等，由于音节多，很容易听出来，而那些单音节单词，如did、was、him等，只有一个音节，发音时间短促，容易被忽略，因此在"精听"一条短文时，一定要重点识别这些单音节单词。每听到一个单词，马上想到这个单词的中文意思，如听到Russia，马上想到"俄国"，等等。
三、应用现代教学模式
"一切以学生为中心"，在新的课程改革中，教师成为一个指导者和组织者。在实际的教学过程中，教师的教学模式仍有"一言堂"的灌输式单调教学和纯粹重视语法、翻译的教学，忽略了"能听会说"的培养。教师必须改变传统的教学模式变为师生互动，提倡探究式教学，尽可能发挥学生的主体作用，保证学生有大量的机会参与信息交流的话语活动的机会。教师应把听力训练作为重点来抓，正确合理的分配课堂时间，给每个学生以发挥潜能、自主探究的空间。这就要求教师在平时的教学时要多应用多媒体工具，现代化的教学手段来促进学生听力习惯的养成。可以运用大量的模仿、复述练习，培养英语语感和兴趣，如"李阳英语"发音的各种技巧动作、"剑桥、黄波英语"的体态语言。教师也可充分利用丰富的资源，经常根据实际情况开展有效的"学习策略"（learning startegies）培训。教师平时用英语组织教学，如"go on"、"hurry up"、"questions"、"carefully"、"listen to me"、等"插入语"的使用，还可用课文和配套的阅读理解作为听力训练的素材，做到精听和泛听相结合。教师采用"启发式"的教学方式，倡导学生主动参与，用创新思维去创造性的解决问题，养成"终生英语"的目的。
四、创设环境氛围
好的环境氛围对学生的听力能力的培养可以有"事半功倍"的效果。随着现代教育技术手段和英语教学的有机结合，使英语教学内容通俗易懂。磁带、录象、语音室、计算机辅助教学，提高了学生学习的主动性和积极性，为学生模仿到纯正的语音，提高学生听力，开发学生创造性思维提供了良好的条件。进入初中除多听课本录音带外，应逐步有计划地指导学生观看英美国家初中生学习生活的小电影，多听原汁原味的趣味小故事，业余时间成立各种英语兴趣小组、开展各种形式的竞赛和活动，如"英语朗读比赛"、"英语讲故事比赛"、"英语定时说单词量比赛"、"英语演讲比赛"等。另外有条件的学校可定期请外教来参观、讲课、教学，便于让学生直观上感觉与国际英语接轨，具有一定的优越感。尽量设立英语交谈室、英语角、英语园地、英语点歌台等设施，定期开设广播、观看原文外片和电视英文节目，有条件的学校可以订阅一些英语报刊杂志、也可以利用现代化的工具自行编导录制相关内容。
五、注重听力技巧
听的心理过程是对先对听的词语、句子和话语片段进行感知。调查中我发现很多学生感到听英语有困难的主要原因是在于他们跟不上讲话人的语速，他们不會从语流中去理解意思，而试图听懂讲话人所讲的每一个不熟悉的词，或者听到词语的连读、弱化和简略说法的时候，不是继续往下听，而是反复思考刚刚听到的这个词语的意思，这样就对后面的内容顾不上听了。英语教师要教会学生能根据文章的题材选择相应的听力方法和作好简单的笔记，在听故事、对话、记叙文时应注重文中所涉及到的关键词，如who、where、when、why、how much等：而在听议论文时应注意听短文的首尾主题句，因为其往往是对短文内容的高度概括。
结语：
"梅花开自苦寒来"，我深信随着高素质教师的涌现、良好环境的创立、技巧的恰当把握，学生的听力理解能力一定会很好得到提高，真正做到学有所用！
一、拓宽增加词汇量
初中生英语听力能力的提高不是短促而成的，他们最大的障碍是听不懂句中词的意思，"没有砖头块盖不成房屋"，学生的听力词汇有限，缺少听的技巧，不能够完全听懂，于是妄自臆测，不知所措，继而失去信心，不能超越自我。英国语言学家D.Wilkins说过，没有词汇人们则无法表达任何东西，一定的词汇量是学生发展语言能力的必要基础。英语教师应在最大的程度上增多学生的词汇量。学生具有很大的潜力，除去课本大纲要求的词汇外，还可适当加以正确的指导，如阅读、听录音、看原文外片、猜词默写、演讲比赛、调频广播、情景对话等，他们就会在丰富的生活背景下接受和使用更多的词汇和语音技巧，扩大知识面，从而适应听力的基本要求。
二、加强练习语言基本功
目前农村的中小学生都开设英语课，在教材里的主线便是口语的练习，注重听懂英语和说好英语两种能力的培养，提高学生的语感。英语教师平时要加强语言基本功的训练，从多方面建立良好的氛围，让学生经常接触听力，提高其能力。选择"精听" 简单短文不失为一种好方法，可明显提高学生的英语听力水平。首先要提炼注意某些英语单词的弱读连读。如介词of，它的音标是[ov]（o=hot中间的那个元音），但它通常被弱化成[ev]（e=maker的第二个元音），有时甚至被弱化成[v]或[f]。其次要注意某些单音节的英语单词、多音节的单词，比如foreign、minister、immigration等，由于音节多，很容易听出来，而那些单音节单词，如did、was、him等，只有一个音节，发音时间短促，容易被忽略，因此在"精听"一条短文时，一定要重点识别这些单音节单词。每听到一个单词，马上想到这个单词的中文意思，如听到Russia，马上想到"俄国"，等等。
三、应用现代教学模式
"一切以学生为中心"，在新的课程改革中，教师成为一个指导者和组织者。在实际的教学过程中，教师的教学模式仍有"一言堂"的灌输式单调教学和纯粹重视语法、翻译的教学，忽略了"能听会说"的培养。教师必须改变传统的教学模式变为师生互动，提倡探究式教学，尽可能发挥学生的主体作用，保证学生有大量的机会参与信息交流的话语活动的机会。教师应把听力训练作为重点来抓，正确合理的分配课堂时间，给每个学生以发挥潜能、自主探究的空间。这就要求教师在平时的教学时要多应用多媒体工具，现代化的教学手段来促进学生听力习惯的养成。可以运用大量的模仿、复述练习，培养英语语感和兴趣，如"李阳英语"发音的各种技巧动作、"剑桥、黄波英语"的体态语言。教师也可充分利用丰富的资源，经常根据实际情况开展有效的"学习策略"（learning startegies）培训。教师平时用英语组织教学，如"go on"、"hurry up"、"questions"、"carefully"、"listen to me"、等"插入语"的使用，还可用课文和配套的阅读理解作为听力训练的素材，做到精听和泛听相结合。教师采用"启发式"的教学方式，倡导学生主动参与，用创新思维去创造性的解决问题，养成"终生英语"的目的。
四、创设环境氛围
好的环境氛围对学生的听力能力的培养可以有"事半功倍"的效果。随着现代教育技术手段和英语教学的有机结合，使英语教学内容通俗易懂。磁带、录象、语音室、计算机辅助教学，提高了学生学习的主动性和积极性，为学生模仿到纯正的语音，提高学生听力，开发学生创造性思维提供了良好的条件。进入初中除多听课本录音带外，应逐步有计划地指导学生观看英美国家初中生学习生活的小电影，多听原汁原味的趣味小故事，业余时间成立各种英语兴趣小组、开展各种形式的竞赛和活动，如"英语朗读比赛"、"英语讲故事比赛"、"英语定时说单词量比赛"、"英语演讲比赛"等。另外有条件的学校可定期请外教来参观、讲课、教学，便于让学生直观上感觉与国际英语接轨，具有一定的优越感。尽量设立英语交谈室、英语角、英语园地、英语点歌台等设施，定期开设广播、观看原文外片和电视英文节目，有条件的学校可以订阅一些英语报刊杂志、也可以利用现代化的工具自行编导录制相关内容。
五、注重听力技巧
听的心理过程是对先对听的词语、句子和话语片段进行感知。调查中我发现很多学生感到听英语有困难的主要原因是在于他们跟不上讲话人的语速，他们不會从语流中去理解意思，而试图听懂讲话人所讲的每一个不熟悉的词，或者听到词语的连读、弱化和简略说法的时候，不是继续往下听，而是反复思考刚刚听到的这个词语的意思，这样就对后面的内容顾不上听了。英语教师要教会学生能根据文章的题材选择相应的听力方法和作好简单的笔记，在听故事、对话、记叙文时应注重文中所涉及到的关键词，如who、where、when、why、how much等：而在听议论文时应注意听短文的首尾主题句，因为其往往是对短文内容的高度概括。
结语：
"梅花开自苦寒来"，我深信随着高素质教师的涌现、良好环境的创立、技巧的恰当把握，学生的听力理解能力一定会很好得到提高，真正做到学有所用！