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英语学科素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。基于此的小学英语学习也应与信息化创新紧密结合起来，很显然仅凭一本教课书的阅读量已经远远满足不了学生的英语学科的素养发展，教师必须深度挖掘英语阅读资源，利用操作性强、信息资源丰富、课程设置科学、评价可视化的应用软件，将媒体资源与教科书进行主题整合，发展有利于培养学生阅读以及提升语言综合学习能力的课程。
一、背景
说到“叽里呱啦”学习应用软件，它是一个专注于6至13岁孩子英语学习的一个平台，这一学习资源也正适合小学阶段学生的语言认知发展水平，它的教学服务宗旨是与孩子一起爱上学英语，倡导师生共学，亲子互学的理念。平台分为以下板块：
1.启蒙路线适应于低年级段的英语学习，主要以自然拼读法为基础开展字母、单词、句型的学习。这是对我们教材中语音教学的一个补充和提高，让学生更加直观、真切的体验语言，解决阅读中“拦路虎”的问题，使小学生不学音标一样能够掌握纯正的发音，在触类旁通的基础上达成不解其意可读其音的阅读效果。
2.精品课程包含互动课程、绘本课程、儿歌课程、更多精品、其他课程，分为磨耳朵、看动画、玩单词、读绘本四种学习形式，这一板块适应于各个学段的学生开展英语阅读课程的学习。对于我们的教科书而言这真可谓是一个丰富的资源库，师生可以根据教科书中的话题功能在精品课程中找到相应的主题，相比较教科书几个单元的阅读资源，“叽里呱啦”更可贵之处在于它是通过听说读写、看玩练演的多样形式，从学生的阅读内容、学习形式、操练语境、运用方法、互学互评来为学生提供一个选择自由、自主可控的优质学习资源。
二、应用
“叽里呱啦”是一款为孩子提供听英语、唱英语、读英语、说英语的学习软件，它从激发孩子学习英语的兴趣入手，学习内容生动形象、学习方法形式多样、评价方式灵活多变。它更强调培养学生语言综合运用能力，为孩子们提供一个练英语、用英语的一个平台。
1.字母、单词在情境体验中习得。教师利用身体语言和跟笔画手写帮助学生识记字母的形，利用领读、first leap帮助孩子识记字母的音，利用歌曲、短片、chant將字母、单词运用到情境句型中。
2.在歌曲、chant和绘本中体验句型操练情境，跟读评价层次清晰。学生通过歌曲、chant和绘本情境表演习得句型，这种形式使学生对语言的感知更加形象、生动化，便于学生对语言的理解。
3.以绘本阅读为载体，优化精品课程，培养学生综合语用能力。传统的绘本阅读需要学生具有较强的自主学习能力，因为学校的课堂教学时间是有限的，教师即便进行绘本教学也是对课本资源的一个整合和补充，因此学生想丰富阅读量或是兴趣阅读，要掌握一些自主学习的方法和能力，才能解决绘本中的文字理解层面的问题，这对语言基础知识的要求就比较高。而“叽里呱啦”中的精品课程为学生的绘本阅读提供了极大辅助功能，词汇方面它能够准确、生动的进行跟读，解决了读的问题。
4.利用海量资源拓展学生的阅读视野，在核心素养中提升学生的跨文化意识。“叽里呱啦”有别于其他学习平台最突出的一个特色就是海量资源，在这其中你能找到于小学生英语学习内容相关的所有词汇、话题等信息，凸显了平台在小学阶段的适用性，是对教科书教学的一个极大的补充。而向纳米盒、趣配音更强调的是一种结合教科书的辅助功能，另外这些平台它们适用的年龄段跨度较大，虽然原版的动画、电影能够很好的训练学生的口语，但是它在主题上较为宽泛，小学生的语言技能和理解力都要收到限制。而“叽里呱啦”中的海量资源与小学生的文化认知紧密练习，通过各个学习板块，孩子们能够极大的吸收到与课本相关的大量信息。这样更有利于学生了解文字背后的文化，对学生的英语语言思维能力提供阅读的场域，学生能够将这些情境与生活体验相结合，于是产生了用英语做事情意愿。在学习阅读的过程中孩子们的参与性提高，在理解思想情感的基础上，学生慢慢的就会形成判断力和评判力，我们英语的核心素养也将逐渐形成。
三、启示
在与孩子们一起使用“叽里呱啦”时，我们总结了一下几点心得：1.许多学习内容能与我们的课堂教学联系起来，不论是一些教学形式还是一些教学内容，如果进一步的进行课程的资源整合，我们的英语课堂阅读能够更加丰富、生动、有趣，学生的思维也会理解深刻，学生的交流也会场域、情境更加贴近生活。2.每天坚持能够培养孩子良好的听说读写的习惯。“叽里呱啦”的每个教学内容都是在听说读写的系统中完成的，因此学生如果能够天天坚持，听、说、读的能力能够得到有效的发展，这也希望能够得到家长的支持，教师与家长一起完善评价的方式方法，使之能够促进学生始终坚持把“叽里呱啦”作为一个学习英语的小助手。
四、拓展
目前，我们向学生推荐使用“叽里呱啦”最主要的目的还在于通过丰富的资源，增强学生学习英语的兴趣，培养学生的语言，让学生多多了解课本之外的英语。在拓展方面我们有以下设想：1.将平台资源与课本资源相结合，进行资源整合丰富我们的课堂阅读教学。2.发动学生来利用平台中的资源开展学校英语角的活动。3.利用平台资源为学生的核心素养发展提供场域，重点是在文化意识、参与英语活动、运用英语做事中形成核心素养中要求的认知观、价值观、评判观。
一、背景
说到“叽里呱啦”学习应用软件，它是一个专注于6至13岁孩子英语学习的一个平台，这一学习资源也正适合小学阶段学生的语言认知发展水平，它的教学服务宗旨是与孩子一起爱上学英语，倡导师生共学，亲子互学的理念。平台分为以下板块：
1.启蒙路线适应于低年级段的英语学习，主要以自然拼读法为基础开展字母、单词、句型的学习。这是对我们教材中语音教学的一个补充和提高，让学生更加直观、真切的体验语言，解决阅读中“拦路虎”的问题，使小学生不学音标一样能够掌握纯正的发音，在触类旁通的基础上达成不解其意可读其音的阅读效果。
2.精品课程包含互动课程、绘本课程、儿歌课程、更多精品、其他课程，分为磨耳朵、看动画、玩单词、读绘本四种学习形式，这一板块适应于各个学段的学生开展英语阅读课程的学习。对于我们的教科书而言这真可谓是一个丰富的资源库，师生可以根据教科书中的话题功能在精品课程中找到相应的主题，相比较教科书几个单元的阅读资源，“叽里呱啦”更可贵之处在于它是通过听说读写、看玩练演的多样形式，从学生的阅读内容、学习形式、操练语境、运用方法、互学互评来为学生提供一个选择自由、自主可控的优质学习资源。
二、应用
“叽里呱啦”是一款为孩子提供听英语、唱英语、读英语、说英语的学习软件，它从激发孩子学习英语的兴趣入手，学习内容生动形象、学习方法形式多样、评价方式灵活多变。它更强调培养学生语言综合运用能力，为孩子们提供一个练英语、用英语的一个平台。
1.字母、单词在情境体验中习得。教师利用身体语言和跟笔画手写帮助学生识记字母的形，利用领读、first leap帮助孩子识记字母的音，利用歌曲、短片、chant將字母、单词运用到情境句型中。
2.在歌曲、chant和绘本中体验句型操练情境，跟读评价层次清晰。学生通过歌曲、chant和绘本情境表演习得句型，这种形式使学生对语言的感知更加形象、生动化，便于学生对语言的理解。
3.以绘本阅读为载体，优化精品课程，培养学生综合语用能力。传统的绘本阅读需要学生具有较强的自主学习能力，因为学校的课堂教学时间是有限的，教师即便进行绘本教学也是对课本资源的一个整合和补充，因此学生想丰富阅读量或是兴趣阅读，要掌握一些自主学习的方法和能力，才能解决绘本中的文字理解层面的问题，这对语言基础知识的要求就比较高。而“叽里呱啦”中的精品课程为学生的绘本阅读提供了极大辅助功能，词汇方面它能够准确、生动的进行跟读，解决了读的问题。
4.利用海量资源拓展学生的阅读视野，在核心素养中提升学生的跨文化意识。“叽里呱啦”有别于其他学习平台最突出的一个特色就是海量资源，在这其中你能找到于小学生英语学习内容相关的所有词汇、话题等信息，凸显了平台在小学阶段的适用性，是对教科书教学的一个极大的补充。而向纳米盒、趣配音更强调的是一种结合教科书的辅助功能，另外这些平台它们适用的年龄段跨度较大，虽然原版的动画、电影能够很好的训练学生的口语，但是它在主题上较为宽泛，小学生的语言技能和理解力都要收到限制。而“叽里呱啦”中的海量资源与小学生的文化认知紧密练习，通过各个学习板块，孩子们能够极大的吸收到与课本相关的大量信息。这样更有利于学生了解文字背后的文化，对学生的英语语言思维能力提供阅读的场域，学生能够将这些情境与生活体验相结合，于是产生了用英语做事情意愿。在学习阅读的过程中孩子们的参与性提高，在理解思想情感的基础上，学生慢慢的就会形成判断力和评判力，我们英语的核心素养也将逐渐形成。
三、启示
在与孩子们一起使用“叽里呱啦”时，我们总结了一下几点心得：1.许多学习内容能与我们的课堂教学联系起来，不论是一些教学形式还是一些教学内容，如果进一步的进行课程的资源整合，我们的英语课堂阅读能够更加丰富、生动、有趣，学生的思维也会理解深刻，学生的交流也会场域、情境更加贴近生活。2.每天坚持能够培养孩子良好的听说读写的习惯。“叽里呱啦”的每个教学内容都是在听说读写的系统中完成的，因此学生如果能够天天坚持，听、说、读的能力能够得到有效的发展，这也希望能够得到家长的支持，教师与家长一起完善评价的方式方法，使之能够促进学生始终坚持把“叽里呱啦”作为一个学习英语的小助手。
四、拓展
目前，我们向学生推荐使用“叽里呱啦”最主要的目的还在于通过丰富的资源，增强学生学习英语的兴趣，培养学生的语言，让学生多多了解课本之外的英语。在拓展方面我们有以下设想：1.将平台资源与课本资源相结合，进行资源整合丰富我们的课堂阅读教学。2.发动学生来利用平台中的资源开展学校英语角的活动。3.利用平台资源为学生的核心素养发展提供场域，重点是在文化意识、参与英语活动、运用英语做事中形成核心素养中要求的认知观、价值观、评判观。