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[摘要]公平教育的呼声越来越强烈。但是后进生的产生在当下的教育条件下依然难以避免，本问围绕初中数学教育中存在的后进生问题，分析出了后进生产生的原因，并提出了四点具体的教育对策。
[关键词]数学 后进生 对策
在课堂上和课堂下，学生都没有贵贱之别，更没有好坏之分。在倡导教育平等的社会背景下，在重视先进生的同时，更要重视后进生，尤其要注意对后进生的引导和关怀，以促使他们向更好的方向转化。那么后进生是如何形成的?又应该采取什么对策来帮助他们呢?
一、后进生的成因
教育要面向全体学生，让每一个学生都能得到全面发展。陈旧的教育情景中，很多教师只注重先进生甚至是部分先进生，而忽略了后进生，忽略了他们的教育和心灵成长感受，更有甚者，还有个别教师因为后进生在课堂上的表现而对其进行挖苦，采取歧视和不理不管的消极态度。我们不能否认，在这些教师中，有很多是出于“恨铁不成钢”的气愤和焦急。但是无论如何，这都是非常不应该的。也严重违背了素质教育的宗旨和要求。后进生既然已经产生了，促使他们的转化才是重中之重，只有了解并深入研究后进生的成因，才能帮助他们成功转化，那么，后进生到底是如何造成的呢?
第一，不科学的学习习惯
事实和研究证明，学习习惯对于一个学生的成长至关重要。细心的人不难发现，每一个先进生都有一个科学的学习习惯。正是在这种好的习惯引导下，他们步步为营，踏踏实实，掌握好每一个知识点，从而厚积薄发，使自己在学习中占得先机，为学好数学奠定了良好的基础。而后进生则恰恰相反，不好的学习习惯让他们在学习中变得非常被动。
第二，脆弱敏感的心理因素
我们不得不承认的一个问题就是，后进生基本都存在一个心理瓶颈，在这个阴影的笼罩下，他们的心理变得非常敏感和脆弱，遇到难题喜欢逃避，而不是刻苦钻研，常此以往导致学习状况越来越差，有的最后干脆破罐子破摔，放弃了努力。
第三，不公平的课堂教育环境
现代教育要求教师营造一个公平的课堂环境。要求教师对学生一视同仁，帮助每一个同学不断进步，取得更好的成绩。不过，在实际操作中，因为各种主观和客观的原因，有些教师对先进生呵护有加，而对后进生则“恨铁不成钢”，在教学过程中不自觉地出现一种情感倾斜，所以不公平的课堂教育环境，也是后进生产生的重要因素。
第四，家庭的影响
家庭环境对学生的影响也很大，这其中既包括家长在家中的督促劝勉，也包括与学校老师的及时沟通。家长爱子女的心情都是值得尊敬的，但是方法未必都能科学，也未必都能起到正面的效果。如果家庭的综合影响反映到孩子的身上，无法促使他们好好学习，而是令他们丧失学习兴趣和向上的动力，那么这种家庭影响就成了孩子成为后进生的原因之一。
二、后进生的教育对策
了解了上述成因，我们就应该静下心来好好研究研究，作为教师，我们到底应该如何帮助后进生。应该从哪儿下手呢?
第一，真正树立生生平等的教育观念
毋庸置疑，这一观念的树立，将有利于建立一个方便师生沟通的平台，让后进生也能享受平等的教育机会。在教学过程中，大面积提问后进生，因势利导，让他们从最基础的抓起，一步一个脚印，力促成绩稳步提升。一个良好的宽松的学习环境，能激发后进生上进的精神力量，让他们知道每一个学生在教师眼里都是平等的，从而在学习中一改往日的颓势，走上向好的学习轨道。这种教育氛围的养成，需要教师、先进生、后进生的共同努力，也是我们素质教育一直努力的一个方向，所以不只教师需要真正树立生生平等的观念，先进生也需要，这就要求教师从中协调和引导。
第二，帮助后进生树立自信心，纠正学习习惯
当然，仅仅创设一个平等的教育环境是不够的，后进生或多或少的自卑心理是他们数学学习中的强大拦路虎。这就需要教师增加与后进生的沟通，知道每一个人的劣势在哪，一引导他们找到各自努力的方向，此外也要适时赞扬他们学习中闪光的地方，让他们认识到自己也有过人之处。在这一过程中，逐步培养建立后进生对数学学习的自信心。同时，对后进生不科学的学习方法也有了基本了解，教师要采取“具体问题具体分析”的方法，因势利导，对他们的不良学习习惯加以纠正。相对于高中生而言，初中学生数学学习习惯的纠正还是不难的。
第三，在教学环境中增强对后进生的针对性
知道了后进生数学学习的症结所在，就应该以针对性极强的力‘法来应对、解决。在此，我们可以从以下三方面来入手：
首先，课堂提问中及时发现后进生的问题，当堂解决；在预习和复习环节中，教师也可以灵活地区别对待。比如，七年纪下学期第十一举中，讲二元一次方程组这一课前，教师可以要求后进生多做一点二元一次方程的练习，然后再进入二元一次方程组的试解，以引导后进生把基础打得更夯实一些，在方程组的学习中就可以取得与后进生同步的知识提升。
其次，在课下根据先进生和后进生的不同特点，结成帮扶小组。鼓励先进生多帮助后进生。后进生多向先进生学习请教。这样既解决了后进生的课堂遗留问题，又促成了班级大家庭的融合，可谓一举两得。
最后，定期的举行学习经验总结讨论活动，让学生学会在思考和总结中进步。可以让学习方法科学的先进生与大家分享自己的成功之道，也要多鼓励后进生勇敢地提出自己的问题，让教师和同学帮忙解决。
第四，加强与后进生家长的沟通，做到全方位渗透
教师与家长沟通的重要性刚才在前面已提过。教师与后进生的家长如果能建立起良好的联系纽带，对后进生的帮创将是巨大的。教师可定期进行家访。把该生的一些问题向家长反映，并从家长那里了解一些造成后进问题的原因，从而在教师和家长之间架起一座沟通的桥梁。相信有了这个坚强的后盾，后进生的成绩会有大提升。
总之，有先进生就有后进生，这是我们数学教学过程中无法回避也不能回避的一个重要问题。只要我们对后进生引起足够的重视，再根据他们的实际问题采取行之有效的措施，肯定能使他们在学习中不断借鉴。不断总结经验教训，从而不断获得进步。当我们看到后进生的可喜变化后，定会为自己的付出和努力感到欣慰，这也将是一个追求真正的教育公平的过程。
[关键词]数学 后进生 对策
在课堂上和课堂下，学生都没有贵贱之别，更没有好坏之分。在倡导教育平等的社会背景下，在重视先进生的同时，更要重视后进生，尤其要注意对后进生的引导和关怀，以促使他们向更好的方向转化。那么后进生是如何形成的?又应该采取什么对策来帮助他们呢?
一、后进生的成因
教育要面向全体学生，让每一个学生都能得到全面发展。陈旧的教育情景中，很多教师只注重先进生甚至是部分先进生，而忽略了后进生，忽略了他们的教育和心灵成长感受，更有甚者，还有个别教师因为后进生在课堂上的表现而对其进行挖苦，采取歧视和不理不管的消极态度。我们不能否认，在这些教师中，有很多是出于“恨铁不成钢”的气愤和焦急。但是无论如何，这都是非常不应该的。也严重违背了素质教育的宗旨和要求。后进生既然已经产生了，促使他们的转化才是重中之重，只有了解并深入研究后进生的成因，才能帮助他们成功转化，那么，后进生到底是如何造成的呢?
第一，不科学的学习习惯
事实和研究证明，学习习惯对于一个学生的成长至关重要。细心的人不难发现，每一个先进生都有一个科学的学习习惯。正是在这种好的习惯引导下，他们步步为营，踏踏实实，掌握好每一个知识点，从而厚积薄发，使自己在学习中占得先机，为学好数学奠定了良好的基础。而后进生则恰恰相反，不好的学习习惯让他们在学习中变得非常被动。
第二，脆弱敏感的心理因素
我们不得不承认的一个问题就是，后进生基本都存在一个心理瓶颈，在这个阴影的笼罩下，他们的心理变得非常敏感和脆弱，遇到难题喜欢逃避，而不是刻苦钻研，常此以往导致学习状况越来越差，有的最后干脆破罐子破摔，放弃了努力。
第三，不公平的课堂教育环境
现代教育要求教师营造一个公平的课堂环境。要求教师对学生一视同仁，帮助每一个同学不断进步，取得更好的成绩。不过，在实际操作中，因为各种主观和客观的原因，有些教师对先进生呵护有加，而对后进生则“恨铁不成钢”，在教学过程中不自觉地出现一种情感倾斜，所以不公平的课堂教育环境，也是后进生产生的重要因素。
第四，家庭的影响
家庭环境对学生的影响也很大，这其中既包括家长在家中的督促劝勉，也包括与学校老师的及时沟通。家长爱子女的心情都是值得尊敬的，但是方法未必都能科学，也未必都能起到正面的效果。如果家庭的综合影响反映到孩子的身上，无法促使他们好好学习，而是令他们丧失学习兴趣和向上的动力，那么这种家庭影响就成了孩子成为后进生的原因之一。
二、后进生的教育对策
了解了上述成因，我们就应该静下心来好好研究研究，作为教师，我们到底应该如何帮助后进生。应该从哪儿下手呢?
第一，真正树立生生平等的教育观念
毋庸置疑，这一观念的树立，将有利于建立一个方便师生沟通的平台，让后进生也能享受平等的教育机会。在教学过程中，大面积提问后进生，因势利导，让他们从最基础的抓起，一步一个脚印，力促成绩稳步提升。一个良好的宽松的学习环境，能激发后进生上进的精神力量，让他们知道每一个学生在教师眼里都是平等的，从而在学习中一改往日的颓势，走上向好的学习轨道。这种教育氛围的养成，需要教师、先进生、后进生的共同努力，也是我们素质教育一直努力的一个方向，所以不只教师需要真正树立生生平等的观念，先进生也需要，这就要求教师从中协调和引导。
第二，帮助后进生树立自信心，纠正学习习惯
当然，仅仅创设一个平等的教育环境是不够的，后进生或多或少的自卑心理是他们数学学习中的强大拦路虎。这就需要教师增加与后进生的沟通，知道每一个人的劣势在哪，一引导他们找到各自努力的方向，此外也要适时赞扬他们学习中闪光的地方，让他们认识到自己也有过人之处。在这一过程中，逐步培养建立后进生对数学学习的自信心。同时，对后进生不科学的学习方法也有了基本了解，教师要采取“具体问题具体分析”的方法，因势利导，对他们的不良学习习惯加以纠正。相对于高中生而言，初中学生数学学习习惯的纠正还是不难的。
第三，在教学环境中增强对后进生的针对性
知道了后进生数学学习的症结所在，就应该以针对性极强的力‘法来应对、解决。在此，我们可以从以下三方面来入手：
首先，课堂提问中及时发现后进生的问题，当堂解决；在预习和复习环节中，教师也可以灵活地区别对待。比如，七年纪下学期第十一举中，讲二元一次方程组这一课前，教师可以要求后进生多做一点二元一次方程的练习，然后再进入二元一次方程组的试解，以引导后进生把基础打得更夯实一些，在方程组的学习中就可以取得与后进生同步的知识提升。
其次，在课下根据先进生和后进生的不同特点，结成帮扶小组。鼓励先进生多帮助后进生。后进生多向先进生学习请教。这样既解决了后进生的课堂遗留问题，又促成了班级大家庭的融合，可谓一举两得。
最后，定期的举行学习经验总结讨论活动，让学生学会在思考和总结中进步。可以让学习方法科学的先进生与大家分享自己的成功之道，也要多鼓励后进生勇敢地提出自己的问题，让教师和同学帮忙解决。
第四，加强与后进生家长的沟通，做到全方位渗透
教师与家长沟通的重要性刚才在前面已提过。教师与后进生的家长如果能建立起良好的联系纽带，对后进生的帮创将是巨大的。教师可定期进行家访。把该生的一些问题向家长反映，并从家长那里了解一些造成后进问题的原因，从而在教师和家长之间架起一座沟通的桥梁。相信有了这个坚强的后盾，后进生的成绩会有大提升。
总之，有先进生就有后进生，这是我们数学教学过程中无法回避也不能回避的一个重要问题。只要我们对后进生引起足够的重视，再根据他们的实际问题采取行之有效的措施，肯定能使他们在学习中不断借鉴。不断总结经验教训，从而不断获得进步。当我们看到后进生的可喜变化后，定会为自己的付出和努力感到欣慰，这也将是一个追求真正的教育公平的过程。