情感是语文教学的灵魂。小学语文课程标准对情感给了一个很高的介定，情感不仅指学习兴趣，学习机能，特别是在教学不断改革的今天，提倡辐射发展，多元发展，那么如何训练学生的情感，怎样培养学生的情感，显得十分必要，根据本人的教学经验和平时感悟，认为在语文阅读教学中培養学生情感要从以下四个方面抓起：
　　一、初读课文，整体感知，引导学生入情入境。
　　引导学生学习一篇新的课文，教师首先要用富有激情的语言方式，充分调动学生的学习兴趣，让学生初悟“文情”。学生整体感知课文，初读课文，通过读文，了解课文的主要内容及脉络，初步感受主人公的伟大精神及人格魅力，感受文、词、句等语文文字的优美，激发学生入情入境。例如在教学《桂林山水》这篇课文时，引导学生初读课文，当学生读到“漓江的水”时，许多同学不由的“啊！”、“呀！”等一连串的语气词出现了。这是学生真情的流露，当学生读完谈感受时，有同学说：我读后给人一种身临其境的感觉；我读后感到桂林太美了！什么时候也想去玩一玩！等等，学生感受十分丰富。
　　二、再读课文，深入感悟，引导学生动情用情。
　　经过初读课文，学生对文章已经有了一个大略的感知。接着让学生再读课文，较深入的去感悟文章字里行间所表达的感情。让学生用情去朗读、思考、体会，能与文章的作者和主人公产生共鸣，分析写作意图、主人公的感情线索，把自己体悟到的全部倾注到自己的学习、交流、汇报之中。
　　三、品读课文，用心鉴赏，引导学生抒情。
　　让学生理解句子中重点字、词的意义及句子节奏、停顿，重读字词，使其品味中国语言文字的美，感悟作者笔下的人和事，理解文章中心，领会作者主旨。如在教学《我的战友邱少云》这篇课文时，当引导学生品读“这位伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。”我先让学生抓住“伟大”、“最后”、“也没”、“没”字词，体会邱少云精神的伟大，然后引导学生把这种精神朗读出来，可以全班比赛，还可以在旁边写一写对这句话的理解，感受。学生将自己对邱少云的深情尽情的表达出来，这堂课学生在紧张而又悲愤的气愤中度过，实现了教学预期。
　　四、拓展训练，引导学生移情。
　　在组织课堂扩展中，让学生将课文中体悟到的感情转移到生活中去。以《我的战友邱少云》为例，让学生结合自己生活、学习实际，想想自己是怎样自觉遵守纪律，严格要求自己的。让学生说说自己喜欢的句段，进行训练，把体验到的转为自己的能力。通过设计适当的训练项目，才可取得良好的教学效果。
　　以上只是个人的一点体悟，训练学生情感需要教育工作者在实践中不断总结，反复推敲。大胆探索，合理设计，用满腔的热血去浇灌娇艳的花朵。